學(xué) 習

目 標 1．了解作者，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。 

2．討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術(shù)魅力。 

3．感受作者熱愛(ài)大自然、感悟人生抒發(fā)自我內心的思想感情。

重 點(diǎn)

難 點(diǎn) 1．重點(diǎn)：積累優(yōu)美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。 

2．難點(diǎn)：感悟人生抒發(fā)自我內心的思想感情。  

教法

選擇 朗讀法、討論法 課  型 新授課

課前準備 多媒體課件、投影儀 是否采用

多 媒 體 是

教 學(xué)

時(shí) 數 1課時(shí) 教學(xué)

時(shí)數 第 1課時(shí) 備課總數 第 6課時(shí)

課  堂  教  學(xué)  過(guò)  程  設  計

教學(xué)內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

一、揭示學(xué)習目標（幻燈片出示教學(xué)目標）

二、指導學(xué)生先學(xué)

1．借助練習冊“導航塔”和相關(guān)資料了解作者及寫(xiě)作背景。

2．學(xué)生朗讀課文了解內容。

3．找找課文中寫(xiě)云海的段落與詞語(yǔ)。

三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。

1．作者簡(jiǎn)介。

2．學(xué)生朗讀課文，并給加點(diǎn)的字注音。

3．再讀課文，了解大意，理清思路。

四、檢查學(xué)生先學(xué)效果。

1．作者簡(jiǎn)介。

唐敏，原籍山東，1954年生于上海1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過(guò)一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內外文學(xué)獎。近年來(lái)著(zhù)作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。讓散文深入到人的內心世界，展示個(gè)體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著(zhù)有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢(mèng)》等。

2.學(xué)生朗讀課文，并給加點(diǎn)的字注音 

慪氣（òu）      婆娑（pó suō）     懊悔（ào）

汩汩（gū gū）   霓裳（ní cháng）  纖纖（xiān xiān）

憧憬（chōng jǐng）粗獷（guǎng）

五、學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥。 

1．文章劃分層次，每一部分的主要意思是什么？ 

第一部分（1-2）：“我”喜愛(ài)云的原因。 

自讀學(xué)習目標，感知學(xué)習任務(wù)。

掌握先學(xué)的內容、方法和要求。

按照老師的引導掌握正確的自學(xué)方法。

學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習生字詞。

展示幻燈片，明確學(xué)習步驟。

教給學(xué)生學(xué)習方法。

多媒體出示作者及人物生平、代表作品

指導學(xué)生讀課文。指導學(xué)生查閱資料。

教學(xué)內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

第二部分（3-5）：形象的寫(xiě)出了云的多姿多彩，流露出作者對云的喜愛(ài)之情。 

第三部分（6-9）：積蓄了在云海中嬉戲的情景，展現了人與自然的和諧之美。 

第四部分（10）：描寫(xiě)了作者對年少生活的回想和向往。

2．通讀全文思考，年少時(shí)我為什么喜歡云？而成年之后卻沒(méi)有了當年的那種激情？ 

明確：年少時(shí)我是在寧靜中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒(méi)有了心靜，自然也沒(méi)有了當年愛(ài)云的激情了。

3．粗讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報紙送到高高的山上，讀起來(lái)也有隔世之感”？

明確：暗示作者工作地點(diǎn)偏僻，生活單調無(wú)味，但作者常年與自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者達觀(guān)、通透的心態(tài)。

4．仔細品味文章的第二部分，感受唐敏筆下云的獨特魅力，看看唐敏特別的心情怎樣影響她的感覺(jué)，這與徐志摩、劉白羽又有什么不同？（明確：課本3-5段。）

5．隨著(zhù)作者對云海描寫(xiě)的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戲，細品文章的第三部分，思考怎樣理解“云海汩汩”的圍著(zhù)山頭，大有海中孤島的虛幻感？

明確：作者在此把自己的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環(huán)境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與滿(mǎn)足，也是自己所企盼的。 

6．粗讀課文第四部分，品味作者對云海的懷念，體味最后一段中照應前文的詞句。 

7．文中多處運用了擬人，如“膠乎乎的云變化成暈頭腦的絲縷狀，隨后拖長(cháng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過(guò)”“萬(wàn)分懊悔地向遠方溜走”，這樣怎么寫(xiě)有什么好處？（明確：用帶有孩子氣的詞語(yǔ)寫(xiě)云彩，把云彩寫(xiě)活了。）

六、當堂訓練  通讀全文，熟讀成誦。

學(xué)生自讀課文內容，劃分層次，理清文章脈絡(luò )，小組內展開(kāi)討論。

交流思考討論問(wèn)題、小組合作探究結果。補充明確要點(diǎn)，并做好筆記。

同桌之間互相交流意見(jiàn)，然后自由發(fā)言。小組內再組織歸納，匯總學(xué)習成果。

學(xué)生閱讀時(shí)巡視，點(diǎn)撥。發(fā)言時(shí)找語(yǔ)言表達能力較強的學(xué)生發(fā)言。

組織學(xué)生開(kāi)展討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 

指名回答，教師相機引導、點(diǎn)撥。進(jìn)一步明確。

作業(yè)

設置 課后練習題1、2題做到課堂筆記本上。

教學(xué)

反思 等級評價(jià)

（A/B/C/D）

檢查

簽閱 第  周，應備    課時(shí)     實(shí)備    課時(shí)，共      課時(shí)

評價(jià)：               時(shí)間：                 簽查（蓋章）：

劉占英