封丘縣職業(yè)高中 王建莉
教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一.導語(yǔ)設計：
有一位文人，他一生擔任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監牢。然而，他一生豁達樂(lè )觀(guān)，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時(shí)，他年事已高，疾病纏身，且不適應那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳墓。 他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》
（設計意圖：開(kāi)頭導語(yǔ)對蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）
二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。
1.自由讀課文，學(xué)生結合課文下注釋?zhuān)ㄒ笞x準字音）
2.指名學(xué)生讀，不正確的指出。
3.老師范讀
4.學(xué)生齊讀
5.托音朗讀：請同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來(lái)讀，讀出古文的味道來(lái)。
指名學(xué)生讀
（設計意圖：文言文的第一步首先是讀準字音，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。
（設計意圖：本環(huán)節培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
四、精讀課文，感受作者復雜的感情。
設計問(wèn)題：
（1）“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學(xué)們加上人物，事件把它說(shuō)成一句完整的話(huà)。
明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景
（2）蘇軾和張懷民是什么關(guān)系？
明確：朋友
（3）.朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認為他們屬于哪一類(lèi)，并從文中找出根據。
明確：志同道合的朋友，根據“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者�！�
（4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人
（5）寫(xiě)作背景鏈接： 元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
（6）過(guò)渡語(yǔ)：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著(zhù)共同的感慨，面對澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨？
明確：何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。
（7）作者稱(chēng)兩人為“閑人”，由此表達出作者怎樣的心情？
明確：入夜及睡，閑，見(jiàn)月色入戶(hù)便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很閑。何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因為別人都是忙人。結尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。
同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳�！鼻懊�，讀出詩(shī)人的悲涼心境
學(xué)生試讀，齊讀
（設計意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們在朗讀中體會(huì )作者的不得志的心情，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣）
設置問(wèn)題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會(huì )到了他們貶謫的悲涼和無(wú)奈。但是，蘇軾還是一位豁達樂(lè )觀(guān)之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒(méi)有其他感情。
比如這句話(huà)，可以這樣理解。（出示幻燈片）
何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，（何處沒(méi)有美景），但少閑人如吾兩人者耳。
明確：閑人：閑情雅致
加上“唉”字再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致。
學(xué)生試讀。
老師總結：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現實(shí)生活中很多人忙著(zhù)追求，忙著(zhù)工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。
（設計意圖：本環(huán)節通過(guò)“唉”字的不同語(yǔ)氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會(huì )到作者當時(shí)復雜的心境）
齊讀課文，
五、精讀課文，品味語(yǔ)言
本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢？
明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
同學(xué)們從修辭或者語(yǔ)氣上來(lái)分析此句。
試讀此句：請同學(xué)們在“蓋竹柏影也�！鼻斑吋由稀班蕖边@個(gè)嘆詞，表達出一種恍然大悟的感情，試著(zhù)讀一下。
學(xué)生加上嘆詞試讀，師生共讀。
（設計意圖：此環(huán)節同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們在恍然大悟中體會(huì )詩(shī)人的喜悅心情））
老師總結：（出示幻燈片）2000年法國《世界報》這樣評論蘇軾：居廟堂之高，心憂(yōu)黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫，不懼權貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績(jì)，他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下了無(wú)數傳世杰作。
師生配樂(lè )共讀
六、精讀課文，探究文人心境。
古往今來(lái)，有這種豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)的文人很多。（出示幻燈片）
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫(xiě)詩(shī)，最終被后人稱(chēng)贊為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè )，寫(xiě)下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè )觀(guān)，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著(zhù)他積極的人生態(tài)度，揮筆寫(xiě)下“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的句子。
總結語(yǔ)：
同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永遠不朽，明月不老，精神永遠年輕，面對生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。
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