一、情境導入
師：俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”， 那么寫(xiě)好考場(chǎng)作文的良好開(kāi)端是什么呢？
生１：寫(xiě)好作文開(kāi)頭。
生２：準確審題和立意。
師：只有準確立意之后才可以動(dòng)筆寫(xiě)開(kāi)頭，這就是所謂的胸有成竹啊。審題立意是作文的重頭戲，決定著(zhù)作文的半壁江山。今天，我們要做的訓練就是：（出示幻燈題目）“新材料作文的審題”
二、學(xué)導結合
（一）師：什么是新材料作文？
生１：就是用最新的材料做作文材料的作文。
師：什么是最新的材料呢？
生１：就是，國家最新發(fā)生的事情。（師生皆樂(lè )）
生２：新材料作文就是有利于我們正常發(fā)揮的新的作文命題形式。。
師：回答得不錯。新材料作文是什么，請看三、四兩張幻燈片。請大家齊聲朗讀一遍。（生讀）：
什么是新材料作文？
新材料作文顧名思義是在材料作文基礎上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式，是去年全國卷高考語(yǔ)文采用的、審題立意的范圍介于材料作文和話(huà)題作文之間、既強調限制性又突出開(kāi)放性的一種新的作文命題形式。又稱(chēng)為“后話(huà)題作文”。這種命題形式從本質(zhì)上講，是材料作文，要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文，既是說(shuō)要從材料中提煉觀(guān)點(diǎn)而不是話(huà)題.
新材料作文的特點(diǎn)
一是要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。是開(kāi)放性與限制性統一。
二是新材料作文的功能主要是為考生確定話(huà)題提供藍本、規定范圍、提示思維方向的；考生的審題、立意、行文不得脫離原材料。
三是增加了考生審視材料與擬定話(huà)題的環(huán)節，將讀與寫(xiě)結合起來(lái)，有利于強化考生的審題意識，培養提煉話(huà)題的能力。
（二）師：請看具體的命題樣式�？吹谖鍙埢脽�。
2006年全國卷Ⅰ作文：閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少與800字的文章。
一只老鷹從山峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)��！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
師：這則材料可以從幾個(gè)角度立意？
眾生：兩個(gè)！
師：哪兩個(gè)？
生１：一是從牧羊人的話(huà)立意。二是從小孩說(shuō)的話(huà)立意。
師：好啊，你們對材料的把握很準��！烏鴉為什么抓羊失敗了呢？
生１：沒(méi)有自知之明。
生２：它還沒(méi)有練到家。（眾生皆樂(lè )）
師：你的意思是說(shuō)，如果烏鴉抓羊的功夫練到家了，就可以像雄鷹那樣抓起羊了？就一定能抓住羊飛起來(lái)了，是嗎？（眾笑）
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉抓羊？
眾生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)--
師：從烏鴉抓羊為什么失敗看，應該怎么立意？
生１：烏鴉不顧自身條件，盲目模仿，才導致失敗。立意為盲目模仿會(huì )導致失敗。
師：太好了！題意抓得很準。如果從小孩為什么會(huì )說(shuō)“它也很可愛(ài)”立意，會(huì )是什么呢？
生２：從小孩為什么會(huì )說(shuō)“他也很可愛(ài)”看，烏鴉雖然失敗了，但它有改變自身，積極向上，頑強拼搏的精神，從這一點(diǎn)上說(shuō)，應該贊美它不甘現狀，奮力拼搏的精神。
師：他說(shuō)得好不好？
眾生：好！
師：簡(jiǎn)直是太好了！對于這樣的材料，我們可以從分析因果關(guān)系入手，即可準確立意。請看幻燈：探本求源
從分析原因入手。因為任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。
（三）師：我們知道，通往成功的路不止一條。請看幻燈：材料二
野兔是一種十分狡猾的動(dòng)物，缺乏經(jīng)驗的獵手很難捕獲到它們。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因為野兔從來(lái)不敢走沒(méi)有自己腳印的路，當它從窩中出來(lái)覓食時(shí)，它總是小心翼翼的，一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì )逃之夭夭。但走過(guò)一段路后，如果是安全的，它返回時(shí)也會(huì )按照原路。獵人就是根據野兔的這一特性，只要找到野兔在雪地上留下的腳印，然后設一個(gè)機關(guān)，第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過(guò)的路了。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的立意吧。
生１：走熟悉的路也會(huì )摔倒。
生２：不能用一成不變的眼光去看待不斷變化的世界。
生３：別摔在熟悉的路上。
師：很好，你們?yōu)槭裁催@樣立意？
生１：材料中有一句提示，“兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過(guò)的路了”
師：回答正確！這則材料告訴我們，怎樣可以正確立意？
眾生：抓關(guān)鍵句！
師：看幻燈，順蔓摸瓜
從抓住材料的關(guān)鍵入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。
（四）師：我們知道，世界上的每一個(gè)事物都不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系的。如果我們能從分析材料中的事物之間的關(guān)系入手，也能夠為準確立意找到依據。比如：依存關(guān)系 （如學(xué)與問(wèn)），主次關(guān)系 （如奉獻與索�。�，取舍關(guān)系 （如自卑與自強），條件關(guān)系 （如繼承與創(chuàng )新 。只有辨明這些關(guān)系，才能有利于作文的構思�？椿脽舨牧先�
有一老一小兩個(gè)人同時(shí)在沙漠里種胡楊樹(shù)。年輕人待樹(shù)苗成活以后，每隔三天就要來(lái)給它澆水，而老人一等到樹(shù)苗成活以后，就來(lái)得很少；即使來(lái)了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹(shù)苗扶一扶，不澆一點(diǎn)水。轉眼幾年過(guò)去了，胡楊樹(shù)都長(cháng)得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風(fēng)停后，兩人驚訝地發(fā)現，年輕人種的胡楊幾乎全被風(fēng)刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹(shù)，只是被風(fēng)吹折了一些樹(shù)枝，吹掉了一些樹(shù)葉。年輕人很詫異，問(wèn)起原因，老人道：“你經(jīng)常給樹(shù)澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。我把樹(shù)載活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹(shù)怎能輕易被風(fēng)刮倒？”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定了文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
師：這則材料涉及到哪些對象？
生１：材料涉及到“老人”“年輕人”“胡楊樹(shù)”等幾個(gè)對象。
師：它們之間是什么關(guān)系？
生２：老人利用胡楊樹(shù)來(lái)給年輕人上了一課。年輕人對胡楊樹(shù)精心照料，澆水很多，樹(shù)在沙塵暴中大部分倒下了；老人不對胡楊樹(shù)呵護備至反而在沙塵暴中挺過(guò)來(lái)了。
師：根據事物間的這種聯(lián)系，你覺(jué)得該如何立意呢？
生３：從“老人種的胡楊在沙塵暴后無(wú)礙“這一點(diǎn)分析，可以得到這樣的結論：在子女的教育、人才的培養方面，一定要有科學(xué)的方法、長(cháng)遠的眼光。
生４：從“年輕人種的胡楊在沙塵暴后全被風(fēng)刮倒“這一點(diǎn)分析，可以得到這樣的結論：一味關(guān)心愛(ài)護有可能會(huì )貽誤被關(guān)愛(ài)者的一生。
生５：從“胡楊樹(shù)如何才能抵擋沙塵暴“這一點(diǎn)上分析，可以得到這樣的結論：逆境成才、順境可能會(huì )使生命變得脆弱、要夯實(shí)基礎。
師：嗯，不錯。從事物之間的關(guān)系入手，可以正確立意：撥云見(jiàn)日
從辨明關(guān)系入手。辯證唯物主義告訴我們，任何事物是相互聯(lián)系的。閱讀材料時(shí)，如果善于分析材料中諸事物的關(guān)系，即可找到立意的依據。
（五）師：請看幻燈材料四，閱讀下面這首小詩(shī)，根據要求作文。
一面鏡子，照了一輩子人 就是沒(méi)有照見(jiàn)自己 有一天它邂逅了另一面鏡子 才看見(jiàn)了自己的真面目
請結合自己的閱讀感想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
師：討論一下立意，準備發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
生１：贊美鏡子的無(wú)私奉獻精神。從材料中“照了一輩子人”“沒(méi)有照見(jiàn)自己”可以看出來(lái)。
生２：我不贊成他的說(shuō)法，因為我覺(jué)得這首小詩(shī)不是贊美鏡子的。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生１：從“看見(jiàn)自己的真面目”可以看出來(lái)，說(shuō)明原先鏡子從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)自己的真面目，這不是否定嗎？
生２：我再補充一句。關(guān)聯(lián)詞，“就是”“才”也可以作為佐證。表明詩(shī)歌的感情基調是深深的惋惜，是淺淺的責備，是淡淡的批評。詩(shī)歌意在批評鏡子只能鑒人，不能鑒己；只能明察秋毫別人的得失，卻看不到自己的廬山真面；只能知人，不能知己。
生３：我也認為是批評鏡子，還要由物及人立意。我認為詩(shī)歌意在告誡我們：不但要知彼，更要知己。要認清自己，不但要知人，更要察己，不但要全面準確地了解別人，更要客觀(guān)公正地評價(jià)自己。要為自己準備一面“鏡子”。
師：你們真太聰明了！由此我們又可以得出一個(gè)審題立意的方法：從把握材料的感情傾向入手。（點(diǎn)擊幻燈顯示）：
實(shí)事求是
把握材料的情感傾向。一些材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，具有明顯地情感傾向，此時(shí)可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
師：好，現在我們來(lái)總結一下，請看大屏幕（看幻燈）：
按圖索驥
烏鴉學(xué)抓羊 野兔 胡楊樹(shù) 鏡子
從分析原因入手 從抓關(guān)鍵句入手 從辨明關(guān)系入手 從感情傾向入手
師：新材料作文給了我們新的感覺(jué)，新的方法。但是我們必須牢記的是--（打開(kāi)第十五張幻燈）請大家一齊朗讀一遍：
點(diǎn)睛之言1、 根據所給材料作文，審題立意不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。
2、上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構思作文。
三、探究深化
師：我們上面研究并總結了四條審題立意的方法，陸游說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。咱們要實(shí)戰演練一下。請看大屏幕：牛刀小試
閱讀下面的文字，認真審題，寫(xiě)出兩個(gè)以上的立意。
拳王阿里33歲那年與挑戰者弗雷澤進(jìn)行第3次較量。在進(jìn)行到第14回合時(shí)，阿里已筋疲力盡，幾乎再無(wú)絲毫力氣迎戰第15回合了。然而他拼命堅持著(zhù)，因為他心里知道，對方肯定和自己一樣，如果在精神上壓倒對方，就有勝出的可能。于是他竭力保持堅毅的表情和永不低頭的氣勢，雙目如電，令弗雷澤不寒而栗，以為阿里還存有旺盛的體力，阿里的教練發(fā)現弗雷澤已有放棄的念頭，便使眼色暗示阿里。阿里精神一振，更加頑強地堅持著(zhù)，果然在關(guān)鍵時(shí)刻，對手認輸了。衛冕成功的阿里還未走到擂臺中央，便眼前一黑，雙腿無(wú)力地跪倒在地上。弗雷澤見(jiàn)此情景，如遭雷擊，并為此抱憾終生。
師：小組討論，推出代表發(fā)言。發(fā)言不得重復前組同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)（老師巡視并參與）。
第一組：根據里面多次出現的“堅持”這個(gè)關(guān)鍵詞，可以立意：堅持就是勝利
師：嗯，很準確，寫(xiě)出來(lái)可能大眾化。
第二組：根據“如果在精神上壓倒對方，就有勝出的可能”我們立意為：“堅持，便要在精神上壓倒對方(困難或敵人)”，“振作精神便能頑強堅持”。
師：不錯，觀(guān)點(diǎn)有了點(diǎn)新意。
第三組：從弗雷澤的角度立意：“本是旗鼓相當，但一念之間的放棄意味著(zhù)失敗”。
師：好，從反面也可以著(zhù)手立意。
第四組：結合兩個(gè)人的角度來(lái)立意：“勝利與失敗原來(lái)是近鄰，就在于堅持還是放棄”。
師：哇，你們太有才了！請大家為他們鼓掌（掌聲）。
師：這四組同學(xué)給我們提供了四組不同的答案，我們就可以根據具體情況選定一種來(lái)作文了。請看大屏幕：審題原則
1．整體性原則：新出來(lái)作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著(zhù)眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。
2．多向性原則：一般來(lái)說(shuō)，新材料作文中材料所蘊涵的觀(guān)點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學(xué)會(huì )多角度審視材料。
3．篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀(guān)點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對所得到的觀(guān)點(diǎn)還要進(jìn)行適當的篩選。 篩選的原則： ①服從材料的整體；②觀(guān)點(diǎn)可能比較新穎；③自己有話(huà)可說(shuō)。
四、總結反思
學(xué)生自己回顧本堂課內容，在課堂筆記上寫(xiě)總結反思。然后完成彼此間的交流。
教師總結：今天我們研究學(xué)習了新材料作文的的特點(diǎn)及審題立意方法，我們掌握了這些特點(diǎn)和方法，就等于掌握了高考作文之門(mén)的鑰匙。我們只有運籌于平時(shí)訓練之時(shí)，才能決勝于高考考場(chǎng)之內。相信同學(xué)們一定會(huì )在綠意盎然的六月取得令人矚目的成績(jì)！
周雁
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