教學(xué)目標：
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
2、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
3、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)句所表達的感情。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入新課
有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，母愛(ài)，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛(ài)，這就是父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇歌頌父愛(ài)的著(zhù)名篇章--《背影》。它的作者是著(zhù)名愛(ài)國學(xué)者朱自清。
二、檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
給下列加點(diǎn)字注音：
差 chāi 使 狼藉 jí
簌簌 sù sù 蹣跚 pán shān
頹 tuí 唐 拭 shì 擦
舉箸 zhù 躊躇 chóu chú
三、介紹作者
四、熟悉文本，整體感知：錄音范讀課文，學(xué)生思考討論如下問(wèn)題：
1.請找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開(kāi)頭或結尾。）
2.“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
3.“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
4.課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？
5.文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？
五、師生重點(diǎn)研讀課文第六小節
這四次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會(huì )，教師適時(shí)加以引導。
然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？
明確：作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著(zhù)：“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
作者接著(zhù)又描寫(xiě)了父親走路的姿勢：作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
教師提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)父親爬月臺的？這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！ 要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà)，要突出應重讀的詞。
問(wèn)題探究：我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(cháng)選取表達感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jì)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
第二課時(shí)
教學(xué)步驟及內容：
一、體味作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格。
作者善于在敘事和描寫(xiě)中抓住最能表現人物內心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達人物的真情實(shí)感。文章中父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請同學(xué)們自己找一找，體會(huì )一下。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？言語(yǔ)里面蘊涵了怎樣的深厚感情？（學(xué)生指出句子后，在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥）
（１）、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jì)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jì)鹤�？（怕家庭的變故�?huì )影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jì)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親��！ （２）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
（３）、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微��！
（４）、“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）
（５）、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂(yōu)啊 ！”
這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！二、請簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
這篇文章通過(guò)對父親背影的描寫(xiě)，表現了父親疼愛(ài)兒子，兒子憐愛(ài)父親，父子情深。
三、問(wèn)題探究。
1、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時(shí)的家庭
狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對兒子的滿(mǎn)腔摯愛(ài)形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見(jiàn)的普通的背影，更充滿(mǎn)感情、飽含深意，更顯示出父愛(ài)的崇高。（這一段正體現了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話(huà)題，實(shí)則緊扣中心。）
2、課題能否改為“浦口惜別”？
以“背影”為題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照，是貫穿全文的主線(xiàn)，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結點(diǎn)。
四、熱點(diǎn)爭鳴。
以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
①、由于多數學(xué)生反對，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語(yǔ)文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線(xiàn)”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語(yǔ)文新教
材。對此你有何看法？
②、臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中先生認為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。 時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì )這么容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應該多讀一點(diǎn)堅毅豪壯的作品�！睂Υ四阌泻慰捶�？
五、總結梳理，歸納小結
見(jiàn)面背景 祖母死了
父親失業(yè)
悲哀之淚（見(jiàn)父親 睹家境 想祖母）
三次流淚 感動(dòng)之淚（望親買(mǎi)橘 父子離別）
傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）
惦記背影（思念父親）
四個(gè)背影 刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
惜別背影（父子分手）
再現背影（別后懷念）
六、分層練習
A層練習給下列加點(diǎn)字注音：
差 ( )使 狼藉 ( )
簌簌 ( ) 蹣跚 ( )
頹 ( ) 唐 拭 ( ) 擦
舉箸 ( ) 躊躇 ( )
B層練習
1、找出文中讓你最受感動(dòng)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、你認為哪些地方寫(xiě)得最精彩，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、學(xué)了本文后，你有哪些收獲？
c層練習
請仔細觀(guān)察你的父親或母親的外貌、動(dòng)作，運用準確生動(dòng)而又飽含深情的詞語(yǔ)，對其進(jìn)行描繪。
七．布置作業(yè)：
1、反復朗讀課文，體會(huì )課文抒發(fā)的感情。
2、小作文：你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你？ 請將事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。
馬興濤
[《背影》 教案教學(xué)設計(蘇教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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