高三語(yǔ)文組 王利軍
現在許多高中學(xué)生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫(xiě)作能力，讓我們不得不承認，中學(xué)作文教學(xué)的結果是令人遺憾的。學(xué)生作文往往是被迫的，是為了硬性的完成老師布置的“語(yǔ)文作業(yè)”。在教學(xué)實(shí)際中，一個(gè)班的學(xué)生，往往有寥寥可數的幾個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)得好，得到老師表?yè)P，但大多數則寫(xiě)不好。平時(shí)作文常受表?yè)P的學(xué)生，高考作文未必能拿一個(gè)好分數。事實(shí)上學(xué)生對于自己的作文水平達到何種程度也說(shuō)不清楚。對上述方面作一下總結，不難發(fā)現問(wèn)題：高中作文教學(xué)缺乏有效的“引導”，引導學(xué)生寫(xiě)作。而“范文”則是最好的“引導”，所以作文教學(xué)中，搞好“范文教學(xué)”至關(guān)重要。當然，提供并模仿“范文”，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )寫(xiě)作文，也并不是什么新招，而是老師們長(cháng)期以來(lái)都在使用的傳統作文教學(xué)手段。當如何實(shí)施“范文教學(xué)”，這其中的奧秘很多。
我的觀(guān)點(diǎn)是向學(xué)生推薦身邊同學(xué)的優(yōu)秀作文來(lái)讓他們學(xué)習。原因如下：
一、讓學(xué)生相信能寫(xiě)出好文章。平時(shí)的作文教學(xué)，每次都要從班級學(xué)生的作文中選出一兩篇優(yōu)秀作文，由作者對全班朗讀，并且一定要印發(fā)給全班同學(xué)。每一次推薦學(xué)生范文，教師要大加贊賞，適當用些“溢美之詞”也可以。不單是“范文”的作者，而且要讓全班同學(xué)都要相信“我能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)”，因為我們身邊的同學(xué)已經(jīng)做到了。
二、學(xué)習身邊同學(xué)的范文，讓學(xué)生倍感親切。
學(xué)習范文，無(wú)疑是作文教學(xué)的重要手段，而最重要的是拿出容易學(xué)習的例子來(lái)。而歷年各地高考的滿(mǎn)分作文似乎是水花鏡月，“可望不可及”，模仿難度大；來(lái)自學(xué)生每次作文中的學(xué)生范文 ，源自身邊，讓學(xué)生倍感親切，可模仿性強，學(xué)生學(xué)習興趣濃，見(jiàn)效快。
三、學(xué)生范文是學(xué)生自己真實(shí)的心聲吐露。作文就是要讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，寫(xiě)出自己的性情。學(xué)生范文很容易讓班級其他同學(xué)產(chǎn)生思想上的共鳴，因為他們是同齡人，有著(zhù)基本一樣的生活內容和情感意識。這樣，就增強了學(xué)生對“學(xué)生范文”的認同感。
四、榜樣的力量是無(wú)窮的。作文能力強的學(xué)生將所思考的東西寫(xiě)成文字后，教師當做優(yōu)秀的習作推薦給全班學(xué)生，為其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣，他們會(huì )努力地模仿和學(xué)習，從而大幅度地提高自己的作文水平，收到事半功倍的效果。
“學(xué)生范文”的選擇也要慎重，做到科學(xué)合理，有的放矢。應該遵從以下原則：
1、榜樣性原則。要選取學(xué)生們公認的班級里作文水平最高的學(xué)生的作文，通常是本次作文得分最高的，這樣才能“服眾”，才能得到大范圍的學(xué)生的認同。
2、目的性原則。選取學(xué)生范文一定要有目的，是讓學(xué)生學(xué)習其立意呢，是學(xué)習其結構呢，還是學(xué)習其語(yǔ)言，這就一定要確立個(gè)“學(xué)習目的”，避免面面俱到，流于形式。
3、系統性原則。每次選取學(xué)生范文一定要訓練學(xué)生作文的一個(gè)能力目標，要多次連續展開(kāi)。訓練應體現出漸進(jìn)性，并且要考慮每一篇學(xué)生范文在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中所處的地位和作用，是為了培養何種能力，明確訓練目標。這樣多次練習模仿，才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)，全面練就“優(yōu)秀作文”的寫(xiě)作能力 。
4、完美性原則。學(xué)生的作文，即使再優(yōu)秀，也有毛病存在，為了提高其示范能力，教師要根據教學(xué)要求，盡力修改，務(wù)求盡善盡美。當然要告訴學(xué)生該文已由老師修改。
5、鋪開(kāi)性原則。每次推薦“學(xué)生范文”，要印發(fā)給學(xué)生，在課堂上由作者聲情并茂地朗讀，并有多媒體投影，讓學(xué)生多方面的“切實(shí)感受”。
下面是我向學(xué)生推薦的一篇“學(xué)生范文”：
常 想 一 二
高三 （10） 王 榮
“人生不如意的事，十之八九�！庇纱丝磥�(lái)，只有那十之一二是我們那所期待的，所滿(mǎn)意的；所以為了樂(lè )觀(guān)地面對生活，我們需要常想一二。
常想一二，讓樂(lè )觀(guān)陪伴成長(cháng)。
當他成為世界上最年輕的鋼琴家，當他驕傲地站在領(lǐng)獎臺上，當他接受鮮花和掌聲時(shí)，我們不要忘記，他幾十年如一日的努力，他不屈服于生活壓力的精神。他就是郎朗，成為馳譽(yù)世界的“鋼琴王子”，傲立于維也納金色大廳，是他心中的夢(mèng)想！學(xué)習鋼琴，需要濃厚的興趣、長(cháng)久的堅持，這就源自他樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。因為樂(lè )觀(guān)，他一天至少八小時(shí)練琴，從不間斷；因為樂(lè )觀(guān)，他即使身在筒子樓，也不曾放棄；因為樂(lè )觀(guān)，他被嘲笑了，也不氣餒。他就是郎朗，樂(lè )觀(guān)陪伴長(cháng)大的郎朗。如果糾結于人生的不如意，郎朗不會(huì )有今天的成就；同樣，如果我們抱怨現在生活的不如意，理想就更遙遠了。常想一二吧，讓樂(lè )觀(guān)陪伴我們成長(cháng)。
常想一二，用樂(lè )觀(guān)走向成功。
“獨立之精神，自由之思想”，是陳寅恪一生的主張。在那樣的年代，人民的思想才剛開(kāi)始解放，甚至很多人還是愚昧的。陳寅恪的理想仿佛天邊的明星，遙遠而不可及。在當時(shí)，陳寅恪所追求的“獨立”和“自由”，犯了黨派的大忌，于是他處處受到打擊，而他樂(lè )觀(guān)的心態(tài)在這個(gè)時(shí)候就顯得尤為重要了。戰亂顛沛，他仍然鉆研古代文化，著(zhù)書(shū)立說(shuō)；雙目失明，他仍然屹立大學(xué)講臺，目光如炬；身遭迫害，他仍然堅守獨立的人格，不屈不撓。常想一二的樂(lè )觀(guān)精神，使陳寅恪施展了才能，成為中國現代卓然不群的儒學(xué)大師。
常想一二，靠樂(lè )觀(guān)改變命運。
他遭受了幾乎滅頂的災難，在“人生最狂妄的年齡”突然癱瘓了雙腿；但是，卻被成為最?lèi)?ài)笑的作家。他就是史鐵生。有人說(shuō)過(guò)：“史鐵生之后，談生是奢侈的，論死是單薄的�！笔疯F生讓我們感受到了前所未有的震撼：從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人苦難那么重，思想卻又那么深；活著(zhù)好像那么難，但又笑得那么甜。死不過(guò)是件很容易的事，活著(zhù)才值得讓我們用一生去思考，他用深沉的語(yǔ)言向世人講訴著(zhù)活著(zhù)的意義，弘揚著(zhù)善良與友愛(ài)。正是靠“常想一二”的樂(lè )觀(guān)與豁達，史鐵生成就了他的文學(xué)夢(mèng)想。
樂(lè )觀(guān)是一種精神，是一種生活智慧。忽略生活的不如意，常想一二，讓樂(lè )觀(guān)引領(lǐng)，奔向生命的輝煌！
這篇文章經(jīng)過(guò)了我的修改，向學(xué)生推薦后，取得了很好的效果。我主要是讓學(xué)生學(xué)習這篇范文的議論文結構。該文思路清晰，結構整齊對稱(chēng)，說(shuō)服力強，而且學(xué)生模仿學(xué)習起來(lái)也較為容易。該文明顯采用了“并列分論點(diǎn)”的作文范式，在中心論點(diǎn)“為了樂(lè )觀(guān)地面對生活，我們需要常想一二”的統領(lǐng)之下，并列了“常想一二，讓樂(lè )觀(guān)陪伴成長(cháng)”“常想一二，用樂(lè )觀(guān)走向成功”“常想一二，靠樂(lè )觀(guān)改變命運”等三個(gè)分論點(diǎn)，使論證思路滿(mǎn)足了了豐富和深刻的發(fā)展等級的要求，結構上很具有示范性。當然學(xué)生也可以學(xué)習該文充實(shí)有力的例證、清新流暢的語(yǔ)言或者簡(jiǎn)潔有力、要言不煩的開(kāi)頭和結尾，對學(xué)生作文水平的提高也是大有裨益的。
另外，必須明確“范文教學(xué)”的任務(wù)是培養學(xué)生的作文能力，特別是書(shū)面語(yǔ)言表達能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練來(lái)達成，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓練體系，這種訓練體系還應該具有可操作性，能為學(xué)生普遍所采用。
總之，要讓學(xué)生寫(xiě)出規范的考場(chǎng)作文來(lái)，首先必須給學(xué)生提供具體可模仿的范文，其次要通過(guò)多次的“學(xué)生范文”教學(xué)，才能改正學(xué)生習作的主要缺點(diǎn)，彌補其習作不足，切實(shí)提高他們的作文水平。
（2013、1、18）
王利軍
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