2001-10-16 木棉
編者按：參加夏令營(yíng)，做研究生，在導師的帶領(lǐng)下研究探討一些日常生活中存在的問(wèn)題，這是很多孩子想都沒(méi)有想過(guò)的一些事情，但是現在網(wǎng)絡(luò )讓他們夢(mèng)想成真了。在今年暑假優(yōu)異網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )虛擬夏令營(yíng)中，木棉老師作為這樣一位虛擬和現實(shí)世界的引領(lǐng)者，帶著(zhù)她的學(xué)生們開(kāi)始了關(guān)于網(wǎng)絡(luò )文學(xué)、問(wèn)題少年的探討�；蛟S孩子們的討論略顯稚嫩，但是他們對社會(huì )、對人生的思考同樣嚴肅，我想對于孩子們的成長(cháng)而言，無(wú)論結果如何，參與的過(guò)程是最重要的�，F在我們把師生的一些點(diǎn)滴感想陸續刊登出來(lái)，希望能夠籍此引發(fā)更多的思考和討論。
也許是因為來(lái)自網(wǎng)絡(luò )的那份神秘，也許是對新鮮事物的濃厚興趣，也許是厭倦了那種“教師傳授學(xué)生接收”的定律，也許是對新型學(xué)習方式的強烈渴望，優(yōu)異研究院的“網(wǎng)絡(luò )虛擬夏令營(yíng)”為孩子們架設這個(gè)研究性學(xué)習的平臺之初，我們就異常欣喜并熱切關(guān)注了！要做“研究生”了！同學(xué)們激動(dòng)了，紛紛登錄，終于在優(yōu)異看到了屬于自己的專(zhuān)輯，興奮之中，他們渴望著(zhù)快快讓自己的專(zhuān)輯中有實(shí)實(shí)在在的內容。
對于一直在“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式中學(xué)習課本知識的學(xué)生而言，起步不是一件簡(jiǎn)單的事情。
“我們有能力做研究嗎？可以研究什么？應該怎樣研究？這樣的學(xué)習與以往局限于課堂之內的“讀書(shū)”會(huì )有什么不同？我們對“研究”幾乎一無(wú)所知，做起來(lái)一定困難重重吧？而且是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )啊，家長(cháng)老師贊同嗎？要知道在家長(cháng)和一些老師的心目中，網(wǎng)絡(luò )無(wú)異與毒蛇猛獸��！”同學(xué)們興奮之中也心存顧慮。但是，年輕人總是樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的！總有一腔熱血，也總能在憧憬夢(mèng)想的時(shí)候放下一切包袱。同學(xué)們信心十足地上路了！
于是，2001年7月6日，高考前一天，網(wǎng)絡(luò )虛擬夏令營(yíng)的研究性學(xué)習拉開(kāi)了帷幕。我作為這次夏令營(yíng)的現實(shí)組織老師，為同學(xué)們介紹了一些關(guān)于活動(dòng)的意義、程序、要求等內容，第一次很正規的討論開(kāi)始了，任務(wù)是確立研究課題。同學(xué)們表現出極大的熱情，二十幾個(gè)小朋友湊在一起，討論異�；钴S，其中有14位同學(xué)表現出了對少年問(wèn)題的熱心關(guān)注，他們是曉草（周暉）、小虎（楊光）、旺旺（張鈺）、糊涂（童玲）、漂雨（崔瑾）、sunny（張帥）、小鬼（王明曦）、土匪（王朝磊）、小飛俠（焦宏�。�、小�。ㄌ菩〉ぃ�、小烤拉（姚陽(yáng)）、kity（何艷萍）、隨風(fēng)而逝（張維揚）、卡卡（董潔），就這樣，課題組成立了。孩子們最初的想法是通過(guò)自己的努力為那些流落街頭的少年找到一條出路，討論中又把范圍擴開(kāi)了，最后確定為“問(wèn)題少年情況分析與對策”。我認為這個(gè)課題能促使同學(xué)們關(guān)注現實(shí)生活，關(guān)注同齡人的成長(cháng)遭遇，能讓他們了解問(wèn)題少年成長(cháng)過(guò)程中“擱淺”的種種因素，讓自己多一份來(lái)自他人的經(jīng)驗和教訓，于是很支持他們�，F在看來(lái)，這個(gè)課題其實(shí)還是太大了，如果能再具體而微一些，可能聚焦會(huì )更有效，感觸會(huì )更真切吧。
“研究什么”的問(wèn)題解決了，下一步該考慮“如何研究”了。同學(xué)們紛紛把自己設計的研究方案寄給我，一份還不錯的方案就這樣誕生了：
1．設計調查問(wèn)卷表和問(wèn)卷項目，到法院等相關(guān)部門(mén)做調查采訪(fǎng)，在中學(xué)生和社會(huì )人群（主要是到大街上調查過(guò)往行人）進(jìn)行問(wèn)卷調查。
2．通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取一部分資料。
3、獲取案例，進(jìn)行現象分析。
4、參與討論，利用BBS和網(wǎng)絡(luò )研討室進(jìn)行異地交流，探討問(wèn)題原因，分析對策。
5、總結研究成果，撰寫(xiě)論文
6、 成果應用設想：通過(guò)對本課題的研究，關(guān)注現實(shí)生活，探討少年問(wèn)題，為解決少年問(wèn)題提供建議。
根據研究需要，糊涂、曉草、小鬼、sunny等同學(xué)策劃了一份問(wèn)卷表，準備到街道上去隨機調查采訪(fǎng)，問(wèn)題如下：
1、你認為怎樣的少年可以算作問(wèn)題少年？
2、你是怎樣看待問(wèn)題少年的？你對他們是同情，還是更厭惡一些？
3、你覺(jué)得孩子的品德和學(xué)習哪個(gè)更重要？
4、目前對孩子的評價(jià)多以考試分數為主要標準甚至唯一標準，你對此有什么看法？
5、你是否同意棍棒底下出人才的說(shuō)法？
6、你是否同意“興趣是導師，個(gè)性即人才”的說(shuō)法？
7、你教育孩子的方式主要有哪些？
8、你認為問(wèn)題少年形成的因素有哪些？ 在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育等因素中，你認為哪一個(gè)是最主要、最根本的？
9、你認為問(wèn)題少年給社會(huì )帶來(lái)怎樣的影響？
10、你認為社會(huì )對問(wèn)題少年問(wèn)題的重視程度怎樣？
11、你能為解決問(wèn)題少年的問(wèn)題提出一些個(gè)人的意見(jiàn)嗎？
到此為止，阿麥老師（嘿嘿，就是我啦�。](méi)有像平時(shí)授課那樣過(guò)多地要求他們應該如何如何，一切都是孩子們自己策劃，自由施展，哪怕一個(gè)人的設想不夠成熟，十幾個(gè)人還抵不上一個(gè)諸葛亮嗎？阿麥不是老師了，只是一個(gè)聯(lián)絡(luò )員，更多的時(shí)候是他們的朋友（這樣的師生關(guān)系，融洽得叫人想起來(lái)就禁不住要自豪一番呢），必要的時(shí)候給他們一點(diǎn)建議而已。（待續）
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