《安塞腰鼓》教學(xué)設計 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《安塞腰鼓》教學(xué)設計

雨汪中學(xué) 張學(xué)林

教學(xué)目標： 1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。 2、理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。 3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。 2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學(xué)生深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。教學(xué)設想： 1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。 2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩(shī)，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，對這樣的文章，先指導學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì )它的氣勢，實(shí)現整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現文章的內容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現語(yǔ)言文字的內化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線(xiàn)貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。 3、在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中凸現學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學(xué)方法： 1、誦讀 2、品讀、感悟 3、研討教學(xué)準備：

利用多媒體課件，加強直觀(guān)性，提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程

第一板塊：情景導入

上節課我們跟隨水鄉少年看來(lái)一場(chǎng)社戲，感受到水鄉人民那種淳樸、熱情、好客的性格。今天我們將隨陜西作家劉成章到西北到黃土高原去看一場(chǎng)熱情奔放的腰鼓表演-安塞腰鼓

1.腰鼓的簡(jiǎn)介：老師為同學(xué)們準備了一段視頻，同學(xué)們在看視頻的同時(shí)，注意提取相關(guān)信息�？赐旰�，請同學(xué)們來(lái)介紹一下什么是安塞腰鼓，它有什么特別之處？下面我們一起來(lái)看看這一段視頻。（視頻展示）安塞腰鼓這是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個(gè)性

2.走進(jìn)作者：劉成章1937年生，陜西省延安市人�，F任陜西省作家協(xié)會(huì )副主席、中國散文學(xué)會(huì )常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎,《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。

3.字音詞義

瞳仁 ( tóng) 恬靜( tián) 亢奮 ( kàng) 羈絆( jī)

冗雜 ( rǒng) 燒灼( zhuó ) 顫栗 ( lì) 驀然( mò )

晦暗 ( huì) 戛然而止( jiá ) 磅礴 ( páng bó )

第二板傾聽(tīng)范讀、感知全文

光聽(tīng)這個(gè)介紹,你們能感受到黃土高原人民的樸素而豪放的性格嗎?當然不能.接下來(lái)我們就要通過(guò)閱讀來(lái)理解這篇課文,看看作者是怎樣描繪安塞腰鼓的?好!下面我們就進(jìn)入課文的學(xué)習。首先我們先來(lái)欣賞一下名家的范讀，但在范讀過(guò)程中，老師有一個(gè)任務(wù)要交給同學(xué)們：在課文中找出反復出現并標志文章脈絡(luò )的句子

1、在課文中找出反復出現并標志文章脈絡(luò )的句子

大家聽(tīng)完了，能完成解決老師的問(wèn)題嗎？能找出在課文中找出反復出現并標志文章脈絡(luò )的句子？

明確：好一個(gè)安塞腰鼓！

請問(wèn)這個(gè)句子在文中出現幾次

明確：四次

這四句“好一個(gè)對安塞腰鼓”的反復詠嘆之中又有變化有新意，使文章具有了形式的回環(huán)美和音樂(lè )的節奏美。來(lái)，讓我們一起飽含贊美之情的來(lái)讀它們！

--好一個(gè)安塞腰鼓！

--好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

--好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

（1）請同學(xué)們仔細跳讀課文，看看它每出現一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？

明確：第１次出現主要是贊美安塞腰鼓表演時(shí)壯闊、火烈的場(chǎng)面。

　　第２次出現是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲。第３次出現是贊美充滿(mǎn)力量的動(dòng)作和舞姿。

　　第４次出現是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想象。

(2)分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓” 中的“好”體現在哪兒？請用“好在……,你看（聽(tīng)）…….”句式敘述

①好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看……

②好在鼓聲的巨大力量。你聽(tīng)……

③好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看……

④好在變幻的舞姿。你看……

明確：好在于那火熱的舞蹈場(chǎng)面。他們一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，就沒(méi)命了。后生們如百十塊被強震不斷擊起的石頭，瘋狂地舞動(dòng)在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。這是一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓。

　　　好在于那激烈的鼓聲。你聽(tīng)！百十個(gè)腰鼓發(fā)出了沉重的響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖暮然變成牛皮鼓了，只要聽(tīng)到這震撼人心的聲音，我們的心境就會(huì )立刻變的有聲有色。

　　　好在于那激烈的鼓聲。你看！后生們的胳臂、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。他們使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角、老南瓜的軀體居然可以釋放出那么奇偉磅礴的力量。

　　　好在于變幻的舞姿。每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆的變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀(guān)止。

　　　2.用------的安塞腰鼓，對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子（最好用文中內容）好一個(gè)

壯闊的安塞腰鼓元氣淋漓的安塞腰鼓

豪放的安塞腰鼓驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓

火烈的安塞腰鼓奇偉磅礴的安塞腰鼓

有力的安塞腰鼓 ......

好一個(gè)

一錘起來(lái)就就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命來(lái)！的安塞腰鼓

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞得安塞腰鼓

痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

第三板塊自由誦讀、品味

品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節奏與激情

　1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來(lái)的？

　　明確：排比。

　　2、請找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語(yǔ)句仔細品味，準備讀給大家聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

　　說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子。請你有感情地讀出來(lái)，讓我們在聽(tīng)讀中能感受到你的喜愛(ài)！

　　如：（1）我喜歡“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒�。酚�！思緒中不存任何隱秘�。酚�！痛苦和歡樂(lè )，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”寫(xiě)出了安塞腰鼓表演的熱烈場(chǎng)面。

　　明確：三個(gè)“愈捶愈烈”層層推進(jìn)，表明安塞腰鼓表演達到了高潮，隨著(zhù)鼓點(diǎn)的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這里段與段之間構成了排比，這個(gè)排比，要讀出此伏彼起的交錯感。

　　誰(shuí)將這句再讀一遍？

　�。�2）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！睂�(xiě)出了安塞腰鼓表演開(kāi)始時(shí)壯闊的場(chǎng)景。

　　明確：這是句與句之間的排比，排比中每句又都含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節奏。

　　下面老師請兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一句，一個(gè)讀前半句，一個(gè)讀后半句，注意好銜接，一定要讀得緊湊明快。（指明兩名同學(xué)分兩個(gè)聲部唱和式齊讀：前一聲部讀前半句，后一聲部讀后半句）（3）我喜歡“是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”寫(xiě)出了安塞腰鼓表演的力量。

　　師：這里句子內部詞與詞之間的構成了排比。從內容上來(lái)看，三個(gè)“了”之間強度層層遞增。

　　來(lái)，我們一起把這一句朗讀一篇，語(yǔ)氣要越來(lái)越強烈，讀得如同排山倒海讓人透不過(guò)氣來(lái)。（指導全班再讀體會(huì )）

　 3、同學(xué)們想一想，本文用了大量的排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，這種手法在文中有何作用？

　　層層遞進(jìn)。

增強語(yǔ)言氣勢。

　形成排山倒海的氣勢。

　有如江河一泄萬(wàn)里。

　　較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。

　　課文一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，快節奏使內容表達得更熱烈、更激蕩。強調了安塞腰鼓的強勁！

　文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節奏鮮明的反復句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來(lái)描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學(xué)們課后繼續去體會(huì )。

4.你對文章的語(yǔ)言特色有什么感受？

很有氣勢，有強烈的節奏感，象鼓點(diǎn)一樣使人震撼。

語(yǔ)言運用了哪些方法，使人感到這種氣勢？

運用了排比、反復、比喻的修辭手法。

本文的語(yǔ)言的特點(diǎn)

多用短詞、短句、鏗鏘有力，具有節奏感

運用反復、排比、層層遞進(jìn)，具有層次感

善用夸張、比喻，形象生動(dòng)，具有畫(huà)面感

全班齊讀課文最精彩的段落第七段

第四板塊主旨探究：體會(huì )安塞腰鼓所蘊含的文化價(jià)值、生命意識

　好一個(gè)劉成章！若不是你“陜北生來(lái)陜北長(cháng)，因為你魂牽著(zhù)地方”哪能寫(xiě)出如此激揚文字！讓我們從無(wú)聲的文字中感受到安塞腰鼓力量，那你們認為安塞腰鼓體現一種“________之美”（屏顯）。壯觀(guān)之美�。◣熢诳瞻滋幧弦恍刑睢皦延^(guān)”）

　　還有嗎？（提示）你看這鼓，沒(méi)人去敲它，它會(huì )響嗎？

　　力量之美！

　　那這力量來(lái)自何處？

　　體現人的力量美。

　　人是生命的載體，生命與力量合一。

　�。▽W(xué)生齊讀）：體現生命力量之美！

《安塞腰鼓》主旨

表現陽(yáng)剛之美

表現激蕩的生命和磅礴的力量

表現一種痛快淋漓的生活方式。

表現被貧困壓抑，而想沖破一切束縛、羈絆的渴望。

表現安塞人不甘貧困，奮發(fā)向上，追求幸福美好的生活。