學(xué)生遲到，看似一件很小的事情，但長(cháng)期如此，感覺(jué)紀律組織散漫、不能合理計劃自己的生活和學(xué)生的習慣，我們作為教育工作者，面臨的是成長(cháng)中的學(xué)生，其思想和行為規范都具有很大的可塑性。因此，面對遲到的學(xué)生，我們應努力做到：
1、 要了解
當學(xué)生遲到時(shí)，許多老師恨不得馬上要他來(lái)個(gè)徹底改正，要求學(xué)生“以后不準再遲到一次，否則就……�！边@種做法，很可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，干脆“破罐子破摔”。像案例中的學(xué)生，如果他能夠真正認識到自己的錯誤，他以后遲到的概率就會(huì )小得多。
學(xué)生有獨立的人格和較強的自尊心，我們應該給予尊重，這樣才能收到事半功倍的效果。所以，在處理這些學(xué)生的遲到問(wèn)題時(shí)，我們要多關(guān)注學(xué)生的生理、心理，了解他的家庭等，以便走入他的生活世界，盡量減少誤會(huì )。只有在了解學(xué)生的前提下教育學(xué)生，才能取得預期的教育效果。
2、 要寬容
學(xué)生遲到，我們老師應該對學(xué)生進(jìn)行批評。通過(guò)批評，使學(xué)生認識自己的錯誤，進(jìn)而努力去改正。教師在批評學(xué)生時(shí)不能板起面孔高聲吼叫，不應該是大聲訓斥或者挖苦數落，也不能情緒化，更不能看到遲到的學(xué)生是優(yōu)等生還是學(xué)困生而采用不同的處理方式。批評不是目的，而是教育的一種手段，因此我們要講究批評的藝術(shù)，注意批評的法。
3、 要引導
學(xué)生在被表?yè)P后，下次犯錯誤的機率就會(huì )相應減少,面對經(jīng)常遲到的學(xué)生，我們不妨在他不遲到時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，告訴學(xué)生：“你今天早到了或者終于不遲到了，老師很高興！”在這里，解決問(wèn)題的當然并不是一個(gè)雞蛋的威力，重要的是教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與愛(ài)護，它使學(xué)生產(chǎn)生巨大的內驅力，引導學(xué)生去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著(zhù)老師指出的方向邁進(jìn)。
對于不一樣的學(xué)生，不一樣的人，不一樣的目標，每個(gè)人付出的也會(huì )不一樣。我們班上，也有遲到的同學(xué)，有些認真的孩子，如果是因為偶爾才遲到，如下雨天或家住得太遠等等。我一般都是稍微說(shuō)一下讓他下次注意就可以了，沒(méi)有必要讓他長(cháng)時(shí)間的站在那里，也許你覺(jué)得你給了他教訓，但也耽誤了他早讀的時(shí)間。再一個(gè)，我認為，他也會(huì )覺(jué)得老師不近人情，他又不是故意遲到的，為什么也要挨批評呢？
我們都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，將心比心，我們的學(xué)生確實(shí)很辛苦，所以偶爾我也會(huì )假裝一下。但是對于那些老是遲到的學(xué)生而言，我想罰站是必要的，我一般是讓他帶著(zhù)書(shū)本到講臺前早讀。這樣，既沒(méi)有耽誤早讀，也起到了批評教育的作用。否則他沒(méi)有教訓，覺(jué)得遲到也無(wú)所謂，反正老師也不會(huì )說(shuō)什么的，這就會(huì )養成他的惰性，應該在萌芽的時(shí)候我們就要想辦法把它扼殺�？傊�，我們只有小心呵護、對學(xué)生寬容，另外不斷的反復強調不準遲到，這樣一定會(huì )讓學(xué)生引起重視，斷絕遲到的現象。
曹百兵
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