摘要：中國人歷來(lái)崇尚“和”，講究和為貴，和氣生財，家和萬(wàn)事興……現在講和諧，構建和諧社會(huì )，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，利于國泰民安。這是非常好的理念。但在教育上，過(guò)于寬松，過(guò)于和諧，卻會(huì )誤人子弟。
關(guān)鍵詞 和諧 培養 進(jìn)取心
常聽(tīng)身邊一些教師苦惱：現在條件越來(lái)越好，學(xué)生越來(lái)越聰明，老師越來(lái)越溫柔，可教育效果卻沒(méi)明顯改變，不知為什么。筆者以為，因素太多，無(wú)法一一細說(shuō)。不過(guò)對學(xué)生來(lái)說(shuō)環(huán)境過(guò)于寬松也許是一大原因。
一、社會(huì )環(huán)境的寬松
可以毫不夸張地說(shuō)，如今的社會(huì )對教育、對教師非�？量�，期望太高，而對于學(xué)生卻過(guò)于放縱。筆者清楚地記得，上世紀八九十年代，讀書(shū)要層層選拔，小升初，初升高，不達標者淘汰。雖然這種所謂的“應試教育”、“精英教育”不適合時(shí)代發(fā)展要求，不利于更多孩子成長(cháng)，但在當時(shí)卻讓許多孩子形成了堅強的性格，促進(jìn)了孩子強烈的上進(jìn)心；現在的義務(wù)學(xué)教育特別是小學(xué)教育讓更多孩子享有了受教育權，不過(guò)這種“無(wú)差別教育”也造成了高“級”低“能”的后果，讓中學(xué)教師叫苦不迭，深感無(wú)能為力。孩子在學(xué)校不看重成績(jì)與表現，沒(méi)高文憑照樣掙錢(qián)，就是未成年也能找到工作，讀書(shū)又苦又累，毫無(wú)樂(lè )趣，有啥好呢？自然界講究“物競天擇，適者生存�！泵献右舱f(shuō)：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )�！比狈Ω偁幣c壓力，是不利于孩子成長(cháng)的。未成年人是需要保護，可也不能“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。孩子不是溫室里的幼苗。即便是，也要經(jīng)陽(yáng)光，見(jiàn)風(fēng)雨。孩子將來(lái)要生存，要成為國之棟梁，弱不經(jīng)風(fēng)，膽小怕事，如何能成大事？梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“少年強則國強�！睆姷牟粌H是身體，更是能力、意志。
二、家庭環(huán)境的寬松
父母是孩子的第一位老師，也是家庭環(huán)境的創(chuàng )造者。父母的言傳身教對孩子的成長(cháng)極為關(guān)鍵。上世紀八九十年代的學(xué)生，親眼目睹了父輩生活的艱辛，品嘗了生活的辛酸，很多孩子拼命讀書(shū)，希望有一天能跳出農門(mén)，端上鐵飯碗。正是這種壓力形成了強大的動(dòng)力。那時(shí)的學(xué)校問(wèn)題很少，也很難成為焦點(diǎn)�？墒�，隨著(zhù)農村環(huán)境的改變，人們的意識也改變了。農村大多數家長(cháng)都外出打工，沒(méi)有出去打工的大部分文化有限，對孩子的監督教育不力，與學(xué)校溝通少，缺少家校聯(lián)合教育。農村家長(cháng)談不上給孩子輔導；好多家長(cháng)孩子初中畢業(yè)了連班主任老師都不認識。更有甚者，因為農活少了，不少的留守家長(cháng)打起了麻將，玩起了賭博，幾歲的孩子也能在旁邊當參謀，甚至臨時(shí)頂替。俗話(huà)說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑，家長(cháng)的教育不容忽視啊。
曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)案例：十幾年前，一個(gè)四年級學(xué)生成績(jì)在班級特別差，當時(shí)還實(shí)行留級制度，按規定應該留級。但家長(cháng)因經(jīng)濟困難，多上一年要多花費，于是家長(cháng)就央求老師讓孩子升級。家長(cháng)回去對孩子說(shuō)：成績(jì)再上不去就不讓他讀了，回家干農活。這個(gè)孩子從此發(fā)奮，后來(lái)考上大學(xué)。筆者經(jīng)常問(wèn)學(xué)生，你的父母對你讀書(shū)有什么要求嗎？很多學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有，只是說(shuō)讀到哪里算哪里。孰優(yōu)孰劣，比較一下，不言而喻。
三、學(xué)校環(huán)境的寬松
由于眾所周知的一些原因，現在學(xué)校教育環(huán)境相對寬松，制度更人性化。但任何事都有一個(gè)度，“過(guò)”了就會(huì )出問(wèn)題。有次籃球比賽，賽前老師對隊員講，友誼第一，比賽第二，不看名次，最重要的是注意安全，別出事故。得了告誡的學(xué)生比賽松松垮垮，不敢拼搶?zhuān)瑘?chǎng)面當然不好看，但更大的危害卻是讓學(xué)生丟失了進(jìn)取心，喪失了榮譽(yù)感。教師一團和氣，學(xué)生犯了錯誤不敢批評，不敢嚴格管教，或者輕描淡寫(xiě)；生怕心理脆弱的學(xué)生做出什么極端手段，連累自己。有的領(lǐng)導也說(shuō)：成績(jì)差一點(diǎn)不要緊，千萬(wàn)不要給學(xué)校和自己弄爛攤子。校紀班規形同虛設，長(cháng)此以往，學(xué)生不懂規矩，不守規則，好壞都一個(gè)樣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生努不努力都一樣、做好做壞都一樣的思想�！皣缼煶龈咄健�，沒(méi)有嚴格的要求怎么能培養出高素質(zhì)的人才呢？當然，嚴格不是體罰與變相體罰。
偉大的思想家盧梭說(shuō)：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育�！笔裁礃拥慕逃h(huán)境就會(huì )培養出什么樣的人才，列別捷夫有句名言：“平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人�！备郀柣舱f(shuō)：“生活的情況越艱難，我越感到自己更堅強，甚而也更聰明�！� 我們都要牢記：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚�？辗ζ渖�，行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能�！边m當給學(xué)生一點(diǎn)“暴風(fēng)雨”，讓他們學(xué)會(huì )堅強，學(xué)會(huì )上進(jìn)，這是我們義不容辭的責任。
向興忠
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