【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生掌握“壓縮”與“擴展”的方法；
2、讓學(xué)生掌握高考相關(guān)題型，進(jìn)一步理解“壓縮”與“擴展”的試題特點(diǎn)及解題思路。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、“摘要”和“提要”的異同；
2、“強化”與“闡釋”的方法。
【教學(xué)安排】3課時(shí)
第1課時(shí)
一、導入新課
小故事，大智慧
從前，有一位愛(ài)民如子的國王，在他的英明領(lǐng)導下，人民豐衣足食，安居樂(lè )業(yè)。深謀遠慮的國王擔心當他死后，人民是不是也能過(guò)幸福的日子。于是他召集了國內的有識之士，命令他們找一個(gè)能確保人民生活幸福的永世法則。
三個(gè)月后，這班學(xué)者把三本六寸厚的帛書(shū)呈給國王說(shuō)：“國王陛下，天下的知識都匯集在這三本書(shū)內。只要人民讀完它，就能確保他們的生活無(wú)憂(yōu)了�！眹醪灰詾槿�，因為他認為人民都不會(huì )花那么多時(shí)間來(lái)看書(shū)。所以他命令這班學(xué)者繼續鉆研。兩個(gè)月內，學(xué)者們把三本簡(jiǎn)化成一本，國王還是不滿(mǎn)意，再一個(gè)月后，學(xué)者們把一張紙呈上給國王，國王看后非常滿(mǎn)意地說(shuō)：“很好，只要我的人民日后都真正奉行這寶貴的經(jīng)驗，我相信他們一定能過(guò)上幸福、富裕的生活�！闭f(shuō)完后便重重獎賞了這班學(xué)者。
原來(lái)紙上只寫(xiě)了一句話(huà)： 。
二、自主學(xué)習
（一）閱讀“知識導引”和“例文借鑒”兩部分內容，回答下列問(wèn)題。
1、什么是“壓縮”？
2、“摘要”與“提要”的異同是什么？
（二）技 法 點(diǎn) 撥
語(yǔ)段的壓縮
1．消息類(lèi)壓縮
消息是一種常見(jiàn)的新聞體裁，其常見(jiàn)結構是“倒金字塔”式。開(kāi)頭導語(yǔ)部分簡(jiǎn)明扼要，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山概述信息的核心內容或事實(shí)的主要部分。主體部分則具體交待事件的始末。對于消息類(lèi)的壓縮要突出有新聞價(jià)值的語(yǔ)句，一些背景材料壓縮時(shí)常常舍棄。
2．說(shuō)明類(lèi)語(yǔ)段的壓縮
(1)說(shuō)明性的材料必須整體把握，抓住說(shuō)明的中心及特點(diǎn)；
(2)一般不使用修辭、舉例等語(yǔ)句；
(3)注意表述的嚴密、清晰、連貫，各語(yǔ)段的壓縮不能隨便改變原文的句間關(guān)系。
3．描述類(lèi)壓縮
描述性材料的壓縮，首先要關(guān)注材料所描述的主體，描寫(xiě)的方法和手段，變復雜的故事為簡(jiǎn)單的事例，變生動(dòng)形象的內容為簡(jiǎn)潔樸素，概括出材料的事實(shí)即可。
4．議論類(lèi)壓縮
對議論類(lèi)的材料的壓縮要注意：
(1)提煉觀(guān)點(diǎn) 要根據語(yǔ)段的層次結構、句間關(guān)系等，把握作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度。
(2)抓中心句 議論性的語(yǔ)段一般都圍繞一個(gè)中心進(jìn)行議論，要把握材料的議論中心，首先要找出材料的中心句。
(3)提取關(guān)鍵詞語(yǔ) 要注意摘選文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，靈活地加以綴合。
(4)概括內容 要求在整體閱讀、把握中心的基礎上，用自己的話(huà)準確概括。
三、壓縮題型實(shí)戰訓練
1、給短文擬標題
讀下列一條消息，然后為這條消息擬一個(gè)標題（不超過(guò)15字）。
為了迎接新千年，新加坡郵政局決定發(fā)行兩套千年紀念郵票。郵票的發(fā)行日期為1999年12月31日和2000年1月1日，郵政局還設計一個(gè)特別的郵戳加蓋在上面。第一套郵票為10枚，分別用來(lái)代表本世紀以來(lái)新加坡的取得的10大歷史性成就。另外4枚，用來(lái)表達新加坡人對下一個(gè)千年的期望。這4枚郵票分別代表信息產(chǎn)業(yè)、文化藝術(shù)、傳統文化和全球化。
2、用一句話(huà)提煉短文信息
讀下列文字，用一句話(huà)概括其主要內容，不得多于30字。
本報北京4月13日電（實(shí)習生劉莉記者鄭琳）北京市人事局日前對接收高中畢業(yè)生留京出臺了新的措施，對過(guò)去的標準進(jìn)行了調整。
北京市人事局大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)處處長(cháng)介紹說(shuō)，調整的目的是增加吸引外地人才的競爭力，措施共有四條。
一、對北京市各用人單位接收非北京生源畢業(yè)研究生和獲得省部級優(yōu)秀畢業(yè)生稱(chēng)號的本科畢業(yè)生不再作專(zhuān)業(yè)和數量的限制。此外，為了避免引進(jìn)人才專(zhuān)業(yè)重復，根據去年年底對北京人才專(zhuān)業(yè)需求狀況的調查，確定了四五十個(gè)專(zhuān)業(yè)作為人才引進(jìn)的范圍，主要集中在計算機、通訊等工科專(zhuān)業(yè)。
二、對地處北京遠郊區縣單位接收非北京生源畢業(yè)生放寬專(zhuān)業(yè)限制，允許在劃定的緊缺范圍之外，接收本地區急需專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。
三、對于重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)接收非北京生源本科生不作數量限制。
四、接收非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，要求英語(yǔ)水平最低應通過(guò)國家四級水平考試（其他語(yǔ)種暫不規定）。
據了解，在此次調整的基礎上，北京市對高校畢業(yè)生進(jìn)京的原來(lái)兩條規定仍然存在，即：一、引進(jìn)生源基本上來(lái)自部委院校，一般不要地方省市級院校的生源；二、專(zhuān)業(yè)對口。
3、用一段話(huà)概括短文信息
閱讀下列材料，概括其主要信息（不得超過(guò)50字）。
畢業(yè)于中央美院的王林，熱愛(ài)自己的美術(shù)教育事業(yè)。他在某省礦務(wù)局一中任教期間，利用業(yè)余時(shí)間，注重培養和訓練對繪畫(huà)有興趣的學(xué)生。經(jīng)他精心輔導3年的該校高中美術(shù)小組的9名學(xué)生，在今年高校藝術(shù)類(lèi)的考試中專(zhuān)業(yè)成績(jì)全部過(guò)線(xiàn)，其中有5名考入省藝術(shù)高校，3名被中國礦業(yè)大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)錄取。
4、對一篇文章進(jìn)行壓縮
閱讀下面一篇文章，寫(xiě)出“內容摘要”。
李白思想以儒家學(xué)術(shù)為體，道家、縱橫家學(xué)術(shù)為用，雜糅名、墨、法、兵諸家思想。其思想體系之博雜，實(shí)屬少見(jiàn)。然浸透其骨髓，主宰其一生的，無(wú)疑是儒家“亞圣”孟子的修、齊、治、平思想及其調和儒道兩家的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”學(xué)說(shuō)。故與先秦至盛唐眾多知識分子先入世、后出世的人生選擇如出一轍，李白終其一生，均對博取高官、建功立業(yè)表現出極大的政治熱情。
李白一生都在為實(shí)現自己的遠大理想和美好愿望而奮斗，但結果既未能自布衣直取卿相、兼濟天下，也未能從宦途從容隱退、獨善其身，而是棲棲惶惶，終生與失意和挫折為伍。冷靜地審視歷史事實(shí)，李白之所以“懷才不遇”，成為政治上的悲劇人物，除了政治黑暗和各種不利的客觀(guān)因素制約外，更為重要的恐怕還在于李白本人政治才能和政治素質(zhì)的匱乏。首先李白對政治幼稚無(wú)知，其大言不切于實(shí)際，虛名不適于用。因此，在人生的幾次大好機遇中，他均未能把握住，以致坐失良機，徒成悔恨。其次李白志行的游移不定與精神素質(zhì)的瞬息多變，顯然有悖于政治家所應具備的精神素質(zhì)。在他短暫的一生中，既有雄心壯志，也有頹唐潦倒；既有進(jìn)取精神，也有消沉意態(tài)；既有張揚自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自責自憐；既有愛(ài)國赤誠，民本良愿，也有狎妓解悶，泄憤惡念�？傊�，李白的情緒多變與放浪形骸，早已注定了他在政治上碌碌無(wú)為、含恨而終的必然命運。
也許正是因為政治上慘遭失敗，反過(guò)來(lái)又促使詩(shī)人“不平則鳴”，在文學(xué)領(lǐng)域中獲得了巨大的成功。當李白從復雜的政治斗爭中轉移到他所熱愛(ài)的詩(shī)歌創(chuàng )作時(shí)，詩(shī)人的愛(ài)國赤誠、善良人性、瀟灑風(fēng)神、天賦才情和主體精神則如大江奔海、熔巖乍噴般揮灑自如，并幻化成無(wú)數扣人心弦的千古絕唱。
第2課時(shí)
一、導入
二、學(xué)生自主學(xué)習“知識導引”和“例文借鑒”兩部分內容
（一）學(xué)生閱讀并思考：
1、什么是“擴展”？
2、什么是“強化”與“闡釋”？
（二）技法點(diǎn)撥
語(yǔ)段的擴展
1．素材拓展法
素材拓展法就是根據文章的需要對素材適當取舍，并恰當展開(kāi)。首先將素材中最能表達觀(guān)點(diǎn)的內容加以渲染，運用細節描寫(xiě)或修辭加以強化，從而更鮮明地突出中心；其次在選取內容的基礎上展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行類(lèi)比或對比，進(jìn)一步拓展素材，使文章內容豐富，議論有理有據。
2．形象豐滿(mǎn)法
形象豐滿(mǎn)法就是通過(guò)合理的想象、細致地描寫(xiě)從而使人物形象更加豐滿(mǎn)，更形象，更能表現主題，給讀者留下深深的印象。
三、擴展題型實(shí)戰演練
1、議論性文字的擴展
例：讀下面所提供的文字，在橫線(xiàn)上續寫(xiě)一段話(huà)，使所要表達的意思完整嚴謹。
中學(xué)生常喜歡用但丁的名言“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”為自己的言行作注解，這當然正確的。然而，君知否，
2、散文性文字的擴展
【例1】 據畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的形式，續寫(xiě)三句話(huà)，分別寫(xiě)“小草、風(fēng)、樹(shù)”。
孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？
老人：有啊，有石頭，有水流，有小草，有風(fēng)，有樹(shù)……
孩子：那有什么好看？
老人：……石頭旁邊長(cháng)著(zhù)小花，水流里藏著(zhù)歌聲，___________________________________
______________________________________________________________________________。
【例2】 以下面給出的文字為開(kāi)頭，以“路”為中心，分別寫(xiě)一段話(huà)。
A、城市的路平直而寬闊
B、人生的路漫長(cháng)而多彩
3、詞語(yǔ)（成語(yǔ)）連話(huà)
用下列詞語(yǔ)（成語(yǔ)）聯(lián)成一段話(huà)，想象合理，表達流暢。
急功近利 人無(wú)遠慮必有近憂(yōu) 前程似錦 無(wú)奈 從長(cháng)計議
4、短文擴寫(xiě)
閱讀下面一則短文，將其擴寫(xiě)為一篇1000字左右的小說(shuō)。
《父愛(ài)深深》
輟學(xué)打工回家，父親沒(méi)有問(wèn)我掙多少錢(qián)。
父親皺著(zhù)眉頭，看著(zhù)我那漸顯發(fā)霉的課本都攤在地上，慢慢蹲下身子，輕輕用手把課本捧起，然后用衣袖拭干書(shū)上的水跡霉斑，無(wú)聲地將書(shū)放到我的手中。
哦，父親，我的至愛(ài)！
付勇