課型：新授課    備課：      審核：     時(shí)間：

【學(xué)習目標】

知識與能力：1.了解作者的生平及《細胞生命的禮贊》的內容。

            2.閱讀課文，理清文章的行文思路，把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )篩選信息，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，了解到人類(lèi)社會(huì )唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的發(fā)展自己事業(yè)的理念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理清文章的思路，把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì )篩選信息，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

【學(xué)法指導】

1.文章中，作者有意用擬人的手法寫(xiě)動(dòng)物，又用擬物的手法寫(xiě)人，并借助具體事例對生物的行為進(jìn)行了反思。學(xué)習時(shí)要注意思考作者為什么要采用這種手法，對生物行為反思的目的是什么。

2.本文是一片譯文，閱讀過(guò)程中不必字字斟酌、句句計較，要著(zhù)眼于整體把握觀(guān)點(diǎn)和文章行文思路。

【學(xué)習過(guò)程】

一、課前閱讀

蜂

唐羅隱

不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

二、知識鏈接

1. 走近作家、作品

劉易斯托馬斯博士（1913-1991），生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)--貝爾維尤醫療中心病理學(xué)系和內科學(xué)系主任、耶魯醫學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯�。瓌P特林癌癥紀念中心（研究院）院長(cháng)，并榮任美國科學(xué)院院士。

《作為生物的社會(huì )》選自《細胞生命的禮贊》。這本書(shū)是一個(gè)醫學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì )乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當今科學(xué)散文中的大家手筆。無(wú)怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書(shū)界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書(shū)獎，此后十八年來(lái)由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過(guò)花甲的劉易斯托馬斯的名字因這一本小書(shū)而家喻戶(hù)曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書(shū)時(shí)，書(shū)商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書(shū)作者劉易斯托馬斯的新著(zhù)”就夠了。

2. 寫(xiě)作背景 

1970年，劉易斯托馬斯任耶魯大學(xué)醫學(xué)院院長(cháng)，應邀在一個(gè)關(guān)于炎癥的學(xué)術(shù)討論會(huì )上作“定調演說(shuō)”。他輕松幽默的泛泛之談被錄音、整理，傳到了《新英格蘭醫學(xué)雜志》編輯手中，主編并不同意他的看法，卻喜歡他的格調，便以朋友的名義請他為月刊寫(xiě)一系列短文，兼是詩(shī)人、散文家的劉易斯托馬斯欣然從命，一發(fā)而不可收拾，于是四年之后，就有了這本《細胞生命的禮贊》。

托馬斯對人類(lèi)的將來(lái)懷著(zhù)一種自信的樂(lè )觀(guān)。在他的觀(guān)點(diǎn)中，人類(lèi)作為一個(gè)整體是一個(gè)思考著(zhù)的、行動(dòng)著(zhù)的生命。雖然作為個(gè)體我們無(wú)法明了整體的思維，就像一只螞蟻無(wú)法理解蟻群的思想一樣。但我們都在為某個(gè)更大的目標努力地勞動(dòng)著(zhù)，我們勞動(dòng)、學(xué)習、生活，這一切都讓我們覺(jué)得美好，因為我們同時(shí)也是人類(lèi)作為一個(gè)整體的生命的需要。個(gè)體生存的意義也正在于此。

3. 文題解讀

“社會(huì )”本來(lái)是指由于共同物質(zhì)條件而互相聯(lián)系起來(lái)的人群。作為一篇論述生物群居性的文章，標題為“作為生物的社會(huì )”，意在提醒人們不可忽視這些群居的生物，它們和我們人類(lèi)一樣重要，它們有我們人類(lèi)共同的特征。

三、字詞積累

1. 請同學(xué)們給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。

海濱（    ）    蚜（   ）蟲(chóng)      蟻冢（   ）     毗（   ）鄰

梗（    ）節    家畜（    ）     梭（   ）子     蜂窠（   ）

閾（    ）值    拱券（    ）     迄（   ）今     黏（   ）菌

2. 字詞解析

［苦口婆心kǔ kǒu pó xīn ］比喻善意而又耐心地勸導。出自《宋史趙普傳》：“忠言苦口，三復來(lái)奏”。 

［天衣無(wú)縫 tiān yīwú fèng］神話(huà)傳說(shuō)，仙女的衣服沒(méi)有衣縫，比喻事物周密完善，找不出什么毛病。出自前蜀牛嶠《靈怪錄郭翰》：“徐視其衣并無(wú)縫，翰問(wèn)之，曰：‘天衣本非針線(xiàn)為也’”。

［閾值yù zhí］指事物的界限或范圍。

［富麗堂皇fù lì táng huáng］富麗：華麗；堂皇：盛大，雄偉。形容房屋宏偉豪華，也形容詩(shī)文詞藻華麗。出自清文康《兒女英雄傳》第三十四回：“連忙燈下一看，只見(jiàn)當朝圣人出的是三個(gè)富麗堂皇的題目”。

四、整體感知

本文共13個(gè)自然段，請同學(xué)們根據下面提示，理清作者思路。

生物群體與人類(lèi)社會(huì )有           （第1-2自然段）

     生物的行為活動(dòng)         螞蟻具有高度的          。（第3-7自然段）

（第3-10自然段）      蜜蜂的活動(dòng)具有高度的          。（第8自然段）

                        黏菌細胞的活動(dòng)也具有高度的          。（第9自然段）

                        魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的活動(dòng)也具有          。（第10自然段）

人類(lèi)的行為方式具有和其他社會(huì )性生物相類(lèi)似的特點(diǎn)，還需要       ，需要       ，才能不斷地產(chǎn)生        ，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步。（第11-13自然段）

五、問(wèn)題探究

1.本文的題目是“作為生物的社會(huì )”，那么文中都提到了那些生物？本文所描述的一些生物的社會(huì )組織與人類(lèi)相比有哪些相似之處？（假設你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚(yú)/飛鳥(niǎo)或粘菌細胞，為了維持生計，你們在大家庭中需要做哪些事情？自讀課文，根據課文內容試用第一人稱(chēng)的形式復述你們的生活。）

2.作者在談到動(dòng)物與人類(lèi)的行為時(shí)，為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析？

3.本文作者以獨特的視角，打破禁忌，將生物的行為與人類(lèi)進(jìn)行比較，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言背后包含了作者怎樣的思想？

六、課堂小結

我的學(xué)習收獲：

七、課堂練習

1.下列加點(diǎn)字的讀音全都相同的一項是（    ）

A.鯡魚(yú)     斐然     柴扉     誹謗

B.梗節     鯁直     哽咽     田埂

C.模型     摸索     摩崖     磨房

D.蹩腳     隱蔽     憋悶     鱉裙

2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項是（    ）

A.窠臼      迷惑      島嶼      清天白日

B.騷動(dòng)      穹頂      木屑      訖今為止

C.毗鄰      籌畫(huà)      閾值      富麗堂黃

D.格調      蟻冢      書(shū)籍      苦口婆心

3.依次填入下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當的一項是（    ）

（1）建造蟻丘的時(shí)候，有時(shí)需要一批一定           的細枝。

（2）它們像受了驚一樣作出           ，它們開(kāi)始騷動(dòng)、激奮，然后就像藝術(shù)家一樣開(kāi)始工作。

（3）當它們覺(jué)察到遠方的食物時(shí)，于是，長(cháng)長(cháng)的隊伍像觸角一樣伸出來(lái)

            平地，           高墻，           巨石，去把食物搬回來(lái)。

A.規格      反映      翻過(guò)      繞過(guò)      越過(guò)

B.規范      反映      越過(guò)      繞過(guò)      翻過(guò)

C.規格      反應      越過(guò)      翻過(guò)      繞過(guò)

D.規范      反應      翻過(guò)      繞過(guò)      越過(guò)

4.下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不當的一項是（    ）

A.從這個(gè)子實(shí)體又生出下一代阿米巴狀細胞，又要在同一塊濕地上游來(lái)游去，一個(gè)個(gè)獨來(lái)獨往，野心勃勃。

B.四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著(zhù)路上的一頭死蛾，看起來(lái)就有點(diǎn)意思了。它們這兒觸觸， 那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著(zhù)死老鼠的事。

C.關(guān)于昆蟲(chóng)行為的書(shū)籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲(chóng)好像是來(lái)自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。

D.無(wú)人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊轉移到一根毗鄰的柱子，而時(shí)候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，作成天衣無(wú)縫的拱券。

5.閱讀課文第1-4自然段，回答下列問(wèn)題

⑴ 下列選項中，不屬于“用這種話(huà)來(lái)描繪人類(lèi)是可以的”中“這種話(huà)”所指代的內容的一項是（    ）

A、為舉行年會(huì )從四面八方聚集而來(lái)的藝術(shù)家們，就像是群居性昆蟲(chóng)的大聚會(huì )。

B、織巢蟻屬使用童工，抱著(zhù)幼體像梭子一樣往返竄動(dòng)。

C、假如木板不是牢牢釘住，那么，看到他們一塊兒筑起各式各樣的巢穴，就不用感到吃驚了。

D、那種離子式的振動(dòng)，碰上一些個(gè)急匆匆來(lái)回亂竄的個(gè)體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息。

⑵ 下列對“人與動(dòng)物關(guān)系”的表述，屬于作者看法的一項是（    ）

A、假如我們想從它們的活動(dòng)中看出什么顯示人類(lèi)特點(diǎn)的東西，那就是在違反科學(xué)。

B、我們不愿看到，可能有一些集體性的社會(huì )，能夠像一個(gè)個(gè)生物一樣進(jìn)行活動(dòng)。即使有這樣的東西，它們也絕不可能跟我們相關(guān)。

C、螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

D、昆蟲(chóng)倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。

⑶ 對選文內容的理解，下列說(shuō)法正確的一項是（    ）

A、開(kāi)篇作者以高空作為觀(guān)察點(diǎn)，運用比喻、比擬的手法，把人類(lèi)生活小型化，形象地表明人類(lèi)與其他生物的不同。

B、描述昆蟲(chóng)行為的書(shū)籍的作者會(huì )從“有異于人的”方面來(lái)理解生物的社會(huì )行為，認為昆蟲(chóng)是來(lái)自外星的生物，完全是非人性的、非世俗的。

C、作者用幽默的語(yǔ)言，表達了一個(gè)明確的觀(guān)點(diǎn)：人類(lèi)的社會(huì )行為與生物的社會(huì )行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互相比照的。

D、說(shuō)人類(lèi)像螞蟻可以，反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類(lèi)，就會(huì )遭到非議，在作者看來(lái)，這是對人類(lèi)至高無(wú)上的地位的挑戰。

八、作業(yè)布置

在生活中，你一定接觸過(guò)許多動(dòng)物，靜下心來(lái)，試著(zhù)仔細觀(guān)察它們的生活，寫(xiě)一篇500字左右的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

王偉