一年來(lái)開(kāi)展系列化主題活動(dòng)的時(shí)間雖不長(cháng)，但自從學(xué)生參與策劃活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)的課外生活變得豐富多彩，同學(xué)之間來(lái)往增多，使孩子接觸的面擴大了，同時(shí)獨立性也逐漸增強，不再過(guò)分依賴(lài)家長(cháng)和老師，而學(xué)會(huì )自己去處理一些簡(jiǎn)單的事情，由學(xué)生自己策劃、合作完成的活動(dòng)方式，很好地激發(fā)了合作意識，能力得到了進(jìn)一步提升。
在特別是班級活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生根據不同的主題設計了豐富多彩的活動(dòng)。在實(shí)施這些計劃的過(guò)程中，他們不僅僅學(xué)會(huì )了策劃一個(gè)主題活動(dòng)，更是在這些策劃活動(dòng)中讓他們對自己的未來(lái)如何策劃有了簡(jiǎn)單的思索。部分學(xué)生已經(jīng)有為自己策劃未來(lái)人生的計劃，并在不斷審視自己的能力及實(shí)現計劃所需要的知識和能力儲備，并把這些未來(lái)的計劃由遠及近地分成若干小目標去實(shí)現。學(xué)生在不斷地成長(cháng)，家長(cháng)在學(xué)生的變化中逐漸也認可了學(xué)生活動(dòng)對學(xué)生成長(cháng)的促進(jìn)作用，重新定位了對“成功”的含義，學(xué)會(huì )從不同的角度來(lái)欣賞自己的孩子。
在學(xué)生的活動(dòng)中，我作為教師的角色也真正地產(chǎn)生了變化。讓我由一個(gè)站在學(xué)生對立面的“管理者”，成了一個(gè)能夠聆聽(tīng)學(xué)生需求的聽(tīng)眾；一個(gè)能感受學(xué)生喜怒哀樂(lè )的“新生”；一個(gè)能在他們需要時(shí)及時(shí)出手的“旁觀(guān)者”以及到引領(lǐng)他們發(fā)展，共成長(cháng)的合作者。我在角色的變化中不但真正感受到了學(xué)生的發(fā)展，也感受到我與學(xué)生走得更親近。
困惑：
班級建設的開(kāi)展，離不開(kāi)班級系列活動(dòng)的開(kāi)展、班級文化的建設、班級管理三個(gè)環(huán)節，缺一不可，但在班級建設的過(guò)程中，如何讓學(xué)生真正內心的表達，得到更多科任老師們也站在學(xué)生的立場(chǎng)，進(jìn)行平等對話(huà)，參與到活動(dòng)中來(lái)？如何更好強化主題教育與學(xué)科教學(xué)之間的整合？如何才能進(jìn)行年級層面的共同研討、反思、再設計、經(jīng)驗總結與提升？
愿景：
愿在民主型班級的建設歷程中，我與學(xué)生、家長(cháng)朋友，享受生命成長(cháng)的快樂(lè )，讓生命綻放出絢麗的光芒，我的班主任專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的路途走得更寬更廣。
林芳穎
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