如何將課堂教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)踐相結合是近幾年探討的一個(gè)話(huà)題，我在這方面做了一些嘗試，《天凈沙 秋思》，以其精練的語(yǔ)句，獨特的畫(huà)面，最易引起學(xué)生的興趣，從此入手，更會(huì )收到事半功倍的效果。
元代著(zhù)名散曲家馬致遠的《天凈沙 秋思》，雖短短二十八個(gè)字，但膾炙人口，被稱(chēng)為"秋思之祖"。 這首詩(shī)景中有情，情中有景，是情景妙合的杰作。用"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"來(lái)評價(jià)這首小令是極為精確的。我安排兩節課來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。第一節課是訓練學(xué)生朗讀、背誦，并指導學(xué)生作畫(huà)，讓學(xué)生"繪"出詩(shī)中之畫(huà)。第二節課是賞畫(huà)、寫(xiě)文章。讓學(xué)生寫(xiě)出畫(huà)里畫(huà)外之意。用這種方法教讀此詩(shī)，可以培養學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力，同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，也激活了他們的創(chuàng )造力。
詩(shī)歌的教學(xué)，主要是以朗讀為主。訓練學(xué)生朗讀和背誦，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節�！短靸羯� 秋思》是一首寫(xiě)景抒懷的小令，它描寫(xiě)了秋天悲涼的景色，抒發(fā)了出門(mén)在外的游子孤寂苦悶的心情。由于詩(shī)句短，易理解，簡(jiǎn)單點(diǎn)撥之后，教學(xué)生朗讀背誦并不難，所以教學(xué)的第一步--"吟詩(shī)"，是很好完成的。
這首小令寫(xiě)得極其自然凝練，其意境、其情調是和諧完美的。我們讀這首小令，似乎是在欣賞一幅優(yōu)美的圖畫(huà)：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見(jiàn)，纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)上，幾只歸巢的烏鴉在盤(pán)旋；潺潺流動(dòng)的小溪上，一座小橋通向不遠處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨的游子將要飄到何方？太陽(yáng)就要落山了，想著(zhù)那遙遠的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
這是一幅絕妙的深秋晚景圖。前三句，并列著(zhù)九個(gè)偏正關(guān)系短語(yǔ)：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。每一短語(yǔ)均為前偏后正結構，"正"是敘述的事物，"偏"是對所敘述的事物加以了最簡(jiǎn)潔、最鮮明、最生動(dòng)的描繪。這些有形可感的事物，為"斷腸人"的出場(chǎng)營(yíng)造出一種特定的環(huán)境、特定的氛圍。自然景物本來(lái)是沒(méi)有思想感情的，但當詩(shī)人把這些客觀(guān)事物納入審美的認識和感受之中，這些事物便被賦予了感情色彩，不再是孤立的景物，而與人的思想感情融為一體了。作者運用傳統的寄情于物的寫(xiě)法，通過(guò)這些有形可感的事物，把天涯淪落人的凄苦愁楚之情，表達得淋漓盡致。正所謂"景中有情，情中有景"，"情因景而顯，景因情而生"�！短靸羯� 秋思》堪稱(chēng)是景色與情思交融的佳作。
也可再這樣引導：倘若把"枯"換成"春"，把"老"換成"玉" ……那又應該是別一種景，另一種情。
這是從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，既可以使學(xué)生在對詩(shī)意進(jìn)一步的理解上，更好地熟讀背誦，鞏固第一步的"吟詩(shī)"，又可以引導學(xué)生進(jìn)行第二步的學(xué)習--作畫(huà)。
對于作畫(huà)，我提出的要求是，只要把詩(shī)中寫(xiě)到的事物畫(huà)出來(lái)，擺到恰當的位置上即可。
吟詩(shī)、寫(xiě)文章，這些都是語(yǔ)文課的內容，倘若把繪畫(huà)作為語(yǔ)文作業(yè)，大概會(huì )有異議。但沒(méi)有想到，一向對作業(yè)極反感的學(xué)生們，聽(tīng)到這一任務(wù)，非常驚喜，馬上動(dòng)筆開(kāi)始創(chuàng )作。一些原本對繪畫(huà)不感興趣的學(xué)生也躍躍欲試。一個(gè)學(xué)生在第二節的作文中寫(xiě)到：我不喜歡繪畫(huà)，也不會(huì )繪畫(huà)，但詩(shī)中的枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，這些有形可感的事物，就好像早就擺好了等著(zhù)我去畫(huà)一樣。
以上是第一節課的內容。全體同學(xué)在課堂內完成背誦，有繪畫(huà)功底的學(xué)生已基本完成了自己的作品�？梢栽谕瑢W(xué)中傳閱他們的作品，給不會(huì )繪畫(huà)的同學(xué)以提示，沒(méi)完成作品的同學(xué)可在課后完成。
第二節課，把學(xué)生的作品貼出來(lái)，用20分鐘開(kāi)一個(gè)小型展覽會(huì )，評議會(huì )，讓學(xué)生們暢所欲言。
全班58位同學(xué)，畫(huà)出了58幅不同的作品。當然，由于大多數學(xué)生繪畫(huà)水平實(shí)在不怎么樣，所以交上來(lái)的作品五花八門(mén)�？萏�、老樹(shù)、小橋、流水還好說(shuō)，大家基本會(huì )畫(huà)�？墒菫貘f不知畫(huà)成的是小鳥(niǎo)還是小雞，瘦馬成了一堆白骨。有工筆畫(huà)，有簡(jiǎn)筆畫(huà)，還有新潮的卡通畫(huà)。雖然水平有限，但其中也不乏精妙之作。一些有繪畫(huà)特長(cháng)的學(xué)生，有了施展才華的機會(huì )，他們當然不甘寂寞，不僅畫(huà)畫(huà)得比較好，而且他們覺(jué)得這樣的課讓他們揚眉吐氣，因為終于有了露一手的機會(huì )，他們的特長(cháng)得到了同學(xué)的肯定。而不會(huì )繪畫(huà)的同學(xué)對自己原來(lái)在美術(shù)課上的行為表示了懊悔，對繪畫(huà)有了一個(gè)新的認識。
接著(zhù)用25分鐘寫(xiě)作文，內容的要求是寫(xiě)自己繪畫(huà)的感受，或寫(xiě)觀(guān)畫(huà)的體會(huì )，也可評議自己的或同學(xué)的畫(huà)，字數要求300字。這樣學(xué)習進(jìn)入到第三步--寫(xiě)文章。
因為有內容可寫(xiě)，也有切身的體會(huì )，所以這篇小作文寫(xiě)得很好。有個(gè)學(xué)生在作文里介紹自己畫(huà)烏鴉的方法，先畫(huà)一只小雞，然后把雞嘴畫(huà)得長(cháng)一點(diǎn)、扁一點(diǎn)。有個(gè)同學(xué)介紹自己的繪畫(huà)方法是"組合式"，即把在不同書(shū)中找到的這九種事物，重新排列組合。學(xué)生的這種創(chuàng )造精神是值得肯定的。
爭議的地方比較多，關(guān)于"西風(fēng)"，A同學(xué)在評議B同學(xué)的畫(huà)時(shí)說(shuō)，風(fēng)是無(wú)形的，B同學(xué)把風(fēng)用線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)，實(shí)屬畫(huà)蛇添足，不如其他同學(xué)借枯藤借落葉畫(huà)風(fēng)好。B同學(xué)在自評畫(huà)中說(shuō)，他用線(xiàn)條畫(huà)風(fēng)是受卡通畫(huà)的啟發(fā)，這樣畫(huà)更生動(dòng)形象。還有個(gè)同學(xué)寫(xiě)到，我現在真正明白了"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)"的說(shuō)法了。
李珂同學(xué)的作文道出了我這兩節課的教學(xué)目的，他說(shuō)：我認為語(yǔ)文老師并不是讓我們創(chuàng )作美術(shù)作品，而是寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)文作業(yè)，只要我們繪畫(huà)時(shí)把詩(shī)的意境自然地流露出來(lái)即可。通過(guò)繪畫(huà)，我們更好地理解了詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )了用有形之物表現無(wú)形之情的妙處，懂得了欣賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也陶冶了藝術(shù)情操。
作文不必評改，鼓勵學(xué)生當堂寫(xiě)完，當堂朗讀，教師與學(xué)生加以點(diǎn)評，取長(cháng)補短，交流學(xué)習，簡(jiǎn)便快捷而有實(shí)效。
"吟詩(shī)"，使學(xué)生對馬致遠的《天凈沙 秋思》有了大致的了解，"作畫(huà)"則使學(xué)生們對此詩(shī)有了具體的感知，"寫(xiě)文章"的過(guò)程就是對此詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意深入理解的過(guò)程。在類(lèi)似文章中，采用此種方法，既能陶冶學(xué)生情操，又能培養學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，受到良好的教育教學(xué)效果，可謂一舉兩得，值得提倡。
孫一桐
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