擬行路難 --鮑照
瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復坐愁！
酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無(wú)感，吞聲躑躅不敢言！
教學(xué)目標：
1、 知識目標： 了解詩(shī)歌的內容。
2、 能力目標： 能分析文中“比興”用法的作用；理解文中大副渲染愁緒的用意
3、 情感目標 ：樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì )作者思想感情的變化過(guò)程。 2、把握文中對比和“比興”手法的運用
教學(xué)方法： 誦讀法，討論法
課時(shí)安排 ：1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入新課
《行路難》是樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創(chuàng )制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂(yōu)患，寄寓悲憤。今天我們來(lái)學(xué)習其中的第四首。
二、知人論世：(學(xué)生展示課前預習, 教師適時(shí)補充強調。)
術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)?nbsp;“知人論世”--就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結合作家思想和時(shí)代背景理解作品。
（一）時(shí)代背景
我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
（二）、作者簡(jiǎn)介：
1、鮑照的生平
鮑照（約414-466）字明遠，祖籍上黨，后遷于東海（今江蘇漣水附近）。他與謝靈運、顏延之并稱(chēng)為“元嘉三大家”，但生平遭遇、創(chuàng )作風(fēng)格與二人有很大不同。
鮑照出身寒微，自稱(chēng)“家世貧賤”，是“負鍤下農”。二十多歲時(shí)，在臨川王劉義慶門(mén)下，因獻詩(shī)被賞識，擢為王國侍郎。以后擔任過(guò)太學(xué)博士及縣令等低級官職。最后任臨海王劉子頊參軍，在劉子頊舉兵叛亂失敗時(shí)，死于亂軍中。世人因此稱(chēng)他為鮑參軍。鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當代”。
2、鮑照的人生道路
鮑照的人生的道路，充滿(mǎn)著(zhù)悲劇色彩，這悲劇色彩來(lái)源于他生存的時(shí)代、出身和他的志向的沖突。 兩晉南北朝，實(shí)行的是士族門(mén)閥制度，但是鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突只是鮑照悲劇形成的前提。形成鮑照悲劇的決定性因素是他個(gè)人的抱負和志向，鮑照是一個(gè)性格和人生欲望都非常強烈的人，毫不掩飾自己對富貴榮華、及時(shí)享樂(lè )、建功立業(yè)等種種目標的追求，并且認為以自己的才華理應得到這一切。他不顧一切地要以自己的才能實(shí)現個(gè)人的價(jià)值，而當他的努力受到社會(huì )現實(shí)的壓制、世俗偏見(jiàn)的阻礙時(shí)，心靈中就激起沖騰不息的波瀾，表現出憤世疾俗的深沉憂(yōu)憤。這種憂(yōu)憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩(shī)歌獨特風(fēng)格。
3、鮑照的詩(shī)歌創(chuàng )作
鮑照的文學(xué)成就是多方面的，他的詩(shī)、賦、散文皆不乏名篇，但成就最高的還是詩(shī)歌。他的詩(shī)內容豐富，題材多樣，有邊塞詩(shī)，如《代出自薊北門(mén)行》；有描寫(xiě)游子、思婦、棄婦的詩(shī)，如《代白頭吟》；而以《擬行路難》18首為其代表。這組詩(shī)主要表現其建功立業(yè)的愿望，抒發(fā)寒門(mén)志士備遭壓抑的痛苦，傳達出寒士們慷慨不平的呼聲，充滿(mǎn)了對門(mén)閥社會(huì )的不滿(mǎn)情緒和抗爭精神（較左思的詩(shī)，不但有不滿(mǎn)，更有抗爭）。
三、解釋題意
《行路難》：樂(lè )府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情。有些學(xué)習漢魏樂(lè )府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字。擬，摹仿�！缎新冯y》，是樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠。
四、賞析：（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標達成過(guò)程）
1、大聲朗讀詩(shī)歌， 通過(guò)反復誦讀，初步領(lǐng)悟作者的思想感情。
讀過(guò)詩(shī)作后，請你找出一個(gè)代表詩(shī)人情感的詞？--“愁”
鮑照這位才子有什么愁呢？請你圍繞“愁”，回答下面的問(wèn)題：
（1）、愁什么？愁的內容--“命”（門(mén)第決定人生）
① 第一二句用了什么表現手法？說(shuō)明了什么道理？
運用了比興手法，說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。
②、第三句中的“命”是指什么？結合全詩(shī)看，作者對此有怎樣的看法？
明確：從詩(shī)歌本身看，作者所說(shuō)的“命”，就是門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。這是古代的血統論。作者認為非常不公平，但沒(méi)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。
③、體會(huì )“安能行嘆復坐愁”這個(gè)反問(wèn)句，在表現詩(shī)人情感變化過(guò)程中所起的作用？
“安能行嘆復坐愁”這個(gè)反問(wèn)句，從字面上看，是說(shuō)人生苦樂(lè ) 自有命，怎么能成天自怨自哀，應該學(xué)會(huì )自我寬慰。實(shí)際上，語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)不平之氣。這個(gè)反問(wèn)句，詩(shī)人暗含不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩。
（2）、 如何解愁？借酒消愁，悲歌斷愁。
第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。
（3）、愁的結果？吞聲躑躅不敢言。
第七、八句寫(xiě)出了什么感情？
明確：心非木石豈無(wú)感？用反問(wèn)的句式，使全詩(shī)的情感達到了高潮。
不敢言：表達的是作者心中的無(wú)可奈何，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。
（4）、請同學(xué)畫(huà)出詩(shī)人情感變化的曲線(xiàn)
明確：平靜壓抑--悲憤難抑--激昂抗爭--無(wú)奈壓抑
認命--不認命--認命
︱ ︱ ︱
抨擊 悲憤 無(wú)奈
（5）、那么這首詩(shī)歌的主旨應該怎樣歸納？
明確：詩(shī)人以瀉水流淌這一自然現象起興，引出對社會(huì )人生的無(wú)限感慨，表現了詩(shī)人在不合理的社會(huì )制度下遭受壓抑的激憤之情，對士族門(mén)閥的壓迫表現出了強烈的不滿(mǎn)和反抗。五、當堂檢測：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
劉芳
[《擬行路難》導學(xué)案，教師版 (人教版高二選修)]相關(guān)文章：
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