班主任工作是細碎而繁瑣的，每天對學(xué)生學(xué)習要關(guān)心，紀律要費心，衛生要操心，總感覺(jué)自己是以奔跑的姿勢演繹著(zhù)教學(xué)生活。作為一名新老師，一名新班主任，我在班級管理的道路上跌跌撞撞，歷經(jīng)了一段迷茫的時(shí)期，經(jīng)常覺(jué)得疲憊不堪。幸運的是，通過(guò)自身的摸爬滾打以及不斷地積累學(xué)習，我明白了作為一名班主任，不僅要教藝精湛，有敬業(yè)精神，更重要的是要用心地投入，盡心盡責地去澆灌那些祖國未來(lái)的花朵，讓他們在學(xué)校里健康快樂(lè )地成長(cháng)。
一、 用愛(ài)心澆灌，給學(xué)生成長(cháng)提供適當的光照
著(zhù)名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，老師承載著(zhù)愛(ài)的目光，哪怕僅僅是投向學(xué)生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會(huì )感光顯影，映出美麗的圖像……”今天我想說(shuō)的是：孩子們需要班主任老師愛(ài)的目光。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導者,他們的工作,影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生在德,智,體各方面的健康成長(cháng),影響著(zhù)他們一生的生活道路。世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛(ài)是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生等。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻給孩子們�！�
有經(jīng)驗的班主任都會(huì )有這樣的體會(huì )，當學(xué)生意識到班主任教師是真心愛(ài)護他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責，學(xué)生都會(huì )樂(lè )意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達到期望的結果。像我班就有一位女學(xué)生，自尊心極強，生活在重組家庭，后母對她很不好。其實(shí)她的內心是怯弱的，她的上進(jìn)心被倔強的性格、她人的褒貶所淹沒(méi)。并且她在小學(xué)的時(shí)候，就常常因學(xué)習上的困難和違反紀律的行為受到老師嚴厲的批評，造成她具有強烈的抵觸情緒。開(kāi)始我對她漠不關(guān)心，但是沒(méi)想到上課不久她的毛病就顯現了出來(lái)。一天，我在上語(yǔ)文課，發(fā)現他心不在焉地與人講話(huà)。我沒(méi)有直點(diǎn)名，只是直直地看著(zhù)他，提醒他�！案陕�？”我的話(huà)被他打斷�！罢堈J真聽(tīng)課！”我心平氣和地說(shuō)�！瓣P(guān)你什么事？”她的頂撞真出乎我的意料。一個(gè)初一新生膽子竟然這么大！我當時(shí)十分生氣。而她呢，故作鎮靜，雙手抱胸，斜著(zhù)眼睛望著(zhù)窗外，一副滿(mǎn)不在乎你又能拿我怎么樣的樣子。這時(shí)理智告訴我必須冷靜，畢竟我是老師，他是學(xué)生，作為一個(gè)老師不能失了老師的樣子。課后，我特意找到她，微笑著(zhù)問(wèn)她：“如果一個(gè)老師在她的學(xué)生犯錯時(shí)，視而不見(jiàn)，那這個(gè)老師是不是好老師？你的家長(cháng)喜歡這樣的老師嗎？你做錯事情卻不讓老師批評，有這樣的道理嗎？”我心平氣和地跟她說(shuō)，給了她過(guò)去從沒(méi)有過(guò)的待遇，她也從中受到感動(dòng)。結果，師生間的火藥味消除了。從交談中，我感到了解學(xué)生、保護學(xué)生自尊心的重要性。事后，我當著(zhù)全班的面說(shuō)“今天的事就讓它過(guò)去了。我們要相信小曾同學(xué)會(huì )從中吸取教訓，提高認識，讓我們歡迎她與大家一起進(jìn)步吧”。在以后的幾天中，我發(fā)現她的確有進(jìn)步。雖然后來(lái)偶發(fā)幾次，但我總是以自己的師愛(ài)去感化他。平時(shí)我還多注意她，給予她更多的關(guān)心和幫助。比如拉拉家常，給她補補課，讓她幫我做一些力所能及的事。讓她明白：老師愛(ài)她，沒(méi)有把她看成差學(xué)生。漸漸的，她那不服管的野性收斂了許多。我想，只要對學(xué)生付出了真情，付出了愛(ài)，學(xué)生回報你的也將是世界上最美好的情感。用愛(ài)心去感化學(xué)生，就會(huì )讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到來(lái)自于老師的溫暖，就像陽(yáng)光源源不斷地為花朵提供必要的光照，學(xué)生在老師的愛(ài)心感化下再頑固的心也會(huì )慢慢融化，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
二、 用耐心澆灌，給學(xué)生的成長(cháng)提供肥沃的土壤
每個(gè)班級中或多或少都有些特殊的學(xué)生， 特殊生轉化工作是一項艱苦而長(cháng)期的任務(wù)。由于特殊生本身的原因，加上周?chē)鐣?huì )環(huán)境的影響，這決定了特殊生轉化往往會(huì )出現反復，有時(shí)甚至反復多次，這就要求我們在教育工作中要有耐心，不能因一次的反復而心煩急躁。要知道，特殊生的轉化是一項教育人的工作，而做人的工作就必然涉及到人的情緒、情感、意志等多方面因素，同時(shí)第一個(gè)人都必然與社會(huì )的各個(gè)方面，各種因素發(fā)生著(zhù)聯(lián)系。因此，這又是一項多角度，多層次的工作，如果因一、二次的失敗而喪失信心，放棄努力，不僅使自已前面所費的心血會(huì )之東流，甚至會(huì )影響到愛(ài)教育對象的一生。
其次，特殊生轉化工作中的耐心，要求我們要逐步創(chuàng )設教育情境，引導學(xué)生自我教育，確立不同的階段目標，循序漸進(jìn)，而不能要求學(xué)生一夜之間徹底覺(jué)悟，任何急于求成的想法，都是有害的。所謂自我教育是指一個(gè)人自已提出目標，并從內心感到要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)培養自已的品質(zhì)，是一個(gè)人在道德修養上的自覺(jué)能動(dòng)性的表現。我們在實(shí)施轉化工作的過(guò)程中，就要依據每一個(gè)特殊生的不同情況，因人而異制定階段目標。最初的目標可以制定得很簡(jiǎn)單，使得他們稍加努力便可完成。教師在實(shí)施目標戰略的過(guò)程中，要注意把握好以下幾條：
（1）把教育的敏感點(diǎn)放在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，激發(fā)學(xué)生自我教育的責任感。教師引導學(xué)生意識到到自已的長(cháng)處和責任。這樣才能使學(xué)生樹(shù)立信心。
（2）要寓整事理于生動(dòng)形象的、充滿(mǎn)哲理的可感事例當中，激發(fā)學(xué)生的道德思維和道德榮辱感，喚起學(xué)生自我教育的覺(jué)悟�？偠灾�，耐心，再耐心是做好這項工作的必不可少的條件。
班里有一個(gè)腿腳行走不方便，性格非常偏執的男生。他總是上課擾亂課堂紀律，不肯完成勞動(dòng)任務(wù)，甚至還常常會(huì )打架鬧事。這樣的學(xué)生一度讓我頭疼不已。本以為因著(zhù)自身身上的殘疾應該會(huì )多少有些自卑的心理，會(huì )怯于跟其他同學(xué)交往，性格會(huì )非常內斂。沒(méi)想到這個(gè)學(xué)生確實(shí)截然相反，他的性格是那樣外放,外放到總是喜歡去招惹同學(xué)的地步。并且屢教不改，總是要和班主任對著(zhù)干，被叫到辦公室一次有一次，保證書(shū)寫(xiě)了一次又一次，仍是不見(jiàn)有較大的好轉。我一度已經(jīng)灰心喪氣，對這樣的學(xué)生完全沒(méi)有了辦法。但是轉機確實(shí)在一次偶然事件中產(chǎn)生的。那次，他又和人發(fā)生爭執打起架來(lái)了，雙方各有負傷，他自己的脖子也被抓出了幾道學(xué)生，我強壓制住自己的怒氣，先給他擦了藥，讓兩個(gè)打架的人在辦公室坐了好久好久，除了給他們擦藥，我一句話(huà)都沒(méi)有再說(shuō)。兩個(gè)人似乎都由于這沉默而感到了心虛。許久，他們自己先開(kāi)了口：“老師，我們想回課室了�！薄盎厝プ鍪裁茨�？事情還沒(méi)處理完，你們回去繼續接著(zhù)打架么？”“不是的，回去上課，我保證下次不再打架了�！蹦莻�(gè)腿腳不方便的學(xué)生說(shuō)著(zhù)，趁著(zhù)這樣的機會(huì )，我心平氣和語(yǔ)重心長(cháng)地和他談了很多很多，包括打架的危害，包括他自己身上存在的其它惡習，包括我和他父母對他的期望，他都低著(zhù)頭，認認真真地聽(tīng)完了。事后，他也跟我保證以后會(huì )好好控制自己的脾氣，逐步改正自己身上的缺點(diǎn)。接下來(lái)幾天，他的表現果真好了很多，地也會(huì )主動(dòng)掃了，上課也不再那么搗亂了，我更是趁機好好地在全班人面前大大地把他夸獎了一番。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，雖然這個(gè)同學(xué)還是偶爾會(huì )犯錯誤，但我欣慰地看到他所犯的錯誤在慢慢地減少。他每一犯錯誤，我都會(huì )把他叫到辦公室來(lái)，耐心地和他一起分析犯錯誤的原因，并且寫(xiě)下記錄，彼此約定著(zhù)一定要做好自己的本分。我負責看提醒和看他改正錯誤的情況，他自己呢則學(xué)著(zhù)克制自己。在這個(gè)時(shí)候，耐心顯得多么重要��！如果我在那次打架事件時(shí)沒(méi)有按捺住自己的情緒，像往常一樣毫無(wú)耐心簡(jiǎn)單粗暴地對他嚴厲呵斥，我不知道他今天會(huì )變成多可怕的一個(gè)樣子。但現在，我卻因為他的悄然改變而感到由衷的開(kāi)心。的確，耐心可以為學(xué)生創(chuàng )造一大片適合他們成長(cháng)的土壤，讓學(xué)生在適合自己生長(cháng)的土壤里長(cháng)成茁壯的樹(shù)木，并且開(kāi)花結果。
三、 用細心澆灌，給學(xué)生的成長(cháng)提供必要的營(yíng)養物質(zhì)
很多時(shí)候，我們教師喜歡用成績(jì)的好壞來(lái)區分學(xué)生的優(yōu)劣中差。甚至于，在不知不覺(jué)中把所有的關(guān)愛(ài)都給了那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，而對所謂的差生置之不理。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有每一個(gè)學(xué)生自己的“閃光點(diǎn)”，他們絕非一無(wú)是處。這就要求我們班主任工作要細心，細致觀(guān)察學(xué)生，善于發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”甚至于是十分微弱的“火星”，要想方設法把這一“火星”燃成“火苗”“火團”，從而燃起每個(gè)學(xué)生進(jìn)取的熱情。因此，教師要創(chuàng )設教育情境，使他們身上的優(yōu)點(diǎn)能得到充分發(fā)揮，這樣不僅能引起老師、同學(xué)們的注意，更有利于他們克服自卑自棄的心理。發(fā)揚他們的長(cháng)處，鼓起勇氣，不斷進(jìn)步。
要做到細心，首先要求我們教師要“沉下去”深入到學(xué)生中間，與他們交朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，打開(kāi)他們久閉的心扉。其次要求我們班主任有一雙敏銳的眼睛，要善于從“細微”處見(jiàn)精神，要能夠撥開(kāi)塵霧發(fā)現“珍寶”。如果是孰視無(wú)睹，或是昏頭昏腦，那是看不出什么東西的。要葆有一顆細心，及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，切實(shí)地解決問(wèn)題。
所以，多多挖掘學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，對其進(jìn)行贊美是很有必要的。贊美是欣賞的結果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。它和表?yè)P不同,它不是當著(zhù)學(xué)生的面的表?yè)P，而是在學(xué)生背后的贊美。它是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì )煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì )從內心深處認同，才會(huì )對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會(huì )肯定老師的誠意，才會(huì )不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。
作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關(guān)注，讓他知道你對他的關(guān)懷，，是發(fā)自?xún)刃牡膶θ说淖鹬亍?/p>
我班有個(gè)學(xué)生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問(wèn)題后，認為他個(gè)人品質(zhì)不錯。在一次班干部會(huì )議上，我有意識的對該學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：“這位同學(xué)盡管好打架，但是他還是有許多好的品質(zhì)，并不是一無(wú)是處。他見(jiàn)義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔責任；他人際關(guān)系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見(jiàn)不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒(méi)有什么可以指責的了�！碑斢械母刹堪盐艺f(shuō)過(guò)的話(huà)說(shuō)給他聽(tīng)之后，他感到十分意外，他自己沒(méi)有想到，一個(gè)多次打架的學(xué)生，老師竟會(huì )有如此評價(jià)。從此以后，他慢慢地學(xué)會(huì )了控制自己的情緒，不會(huì )動(dòng)輒發(fā)脾氣了，爭執打架事件也就慢慢減少了。
班里還有一個(gè)學(xué)生，逃學(xué)、曠課、打架無(wú)惡不作，是讓每一個(gè)科任老師都聞之變色的人。對于這個(gè)“老大”般的存在，我總是感到無(wú)可奈何無(wú)計可施。我了解過(guò)他的家庭，是一個(gè)單親家庭長(cháng)大的孩子，母親在外打工，長(cháng)年疏于管教，陪在他身邊的只有一個(gè)大他幾歲的哥哥。他們兄弟倆相依為命，住在自己大伯的附近。大伯由于自己有家庭需要照顧，對兄弟倆也是難以盡心。哥哥是一個(gè)比較內斂的男生，對弟弟完全沒(méi)有震懾力，兄弟倆平時(shí)除了一起上學(xué)，其他時(shí)候都是各做各的一份事。我試圖找他談心和他建立起友好關(guān)系，沒(méi)想到他卻在自己的內心里筑起了一道墻，任誰(shuí)也難以接近。幾經(jīng)努力都敗下陣來(lái)，這也使我產(chǎn)生了極大的挫敗感。我老是在想，這樣的孩子我應該拿他怎么辦才好呢？我試著(zhù)觀(guān)察他，發(fā)覺(jué)他自己總是喜歡默默地在操場(chǎng)上看著(zhù)同學(xué)們打籃球，許是自己覺(jué)得自己跟其他人不一樣，他也總是獨來(lái)獨往，很少跟其他同學(xué)玩。那次我碰巧看到他又是一個(gè)人蹲在操場(chǎng)邊上看其他同學(xué)打籃球，便慫恿他加入到打籃球的行列當中去。他被我拉到了場(chǎng)中，半推半就地打了起來(lái)。這時(shí)候，我驚訝地發(fā)現，原來(lái)他的籃球技術(shù)還是相當可以的。我在想我可以以此為契機，趁機建立起他的自信心。另一方面，打籃球也可以讓他增進(jìn)與其他同學(xué)的情感，收獲屬于他自己的友誼，或許可以逐步改善他的孤僻。此后，我常常鼓勵他多打籃球，并且還讓他參加了學(xué)校舉行的籃球比賽，取得了一個(gè)不錯的成績(jì)。閃光點(diǎn)被挖掘出來(lái)，他也漸漸找到了屬于自己的一片天地，慢慢地肯跟我交談了，也承諾要慢慢改變自己身上的惡習�，F在，他已經(jīng)能夠做到基本遵守學(xué)校的紀律，好好地聽(tīng)從老師的教導了。細心是必備的營(yíng)養物質(zhì)，為學(xué)生成長(cháng)提供更充分養料，催促學(xué)生更好地成長(cháng)！
誠然，班主任工作內容是復雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們用心付出，具備愛(ài)心、耐心和細心，不斷地加深理論修養，在實(shí)踐中完善自己，形成自己的一套系統科學(xué)的工作方法，就一定能把班主任工作做好。
黃樂(lè )
[用耐心澆灌，督促學(xué)生成長(cháng) 班級管理心得體會(huì )(七年級)]相關(guān)文章：
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