☆指導思想與理論依據
“專(zhuān)題式教學(xué)”是教師引導學(xué)生依托現行必修、選修教材，從中開(kāi)發(fā)、確立供學(xué)生選擇的學(xué)習專(zhuān)題，讓學(xué)生在現有教材的基礎上，實(shí)現“專(zhuān)題選修研究”，力圖在實(shí)現“共同基礎”的前提下，使學(xué)生的學(xué)習形成新的發(fā)展或學(xué)生的思想形成新的認識，便于最大限度地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”。本課程主要內容為古代詩(shī)歌中“送別抒情”詩(shī)專(zhuān)題教學(xué)研究。本專(zhuān)題的教學(xué)設計充分體現了“自主、合作、探究”，充分體現自主多樣的學(xué)習方式， 學(xué)習內容有更多的拓展，做到讀寫(xiě)密切結合，使其共同發(fā)展提高。
☆教材分析
從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞鑒賞的重要性是不言而喻的。而送別抒情詩(shī)的鑒賞在高考中更是重中之重。詩(shī)詞教學(xué)從培養人文素養和提高文化品位來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。本課程意在激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌中“送別抒情”詩(shī)的喜愛(ài)之情，通過(guò)“送別抒情”詩(shī)歌的集中學(xué)習深入感受我國古代文人騷客的離情別意；感受人與人之間的濃濃深情及古人深厚的文化底蘊。
☆學(xué)情分析
在本專(zhuān)題學(xué)習中，學(xué)生在古詩(shī)詞積累不充足的情況下能夠多讀多背“送別抒情”詩(shī)中名篇佳作，豐富
語(yǔ)文積累，有效提升語(yǔ)文素養，并能夠了解 “送別抒情”詩(shī)基本特點(diǎn)，在思考領(lǐng)悟的基礎上深入鑒賞，將單篇的、局部的、零散的知識進(jìn)行勾連，進(jìn)行“類(lèi)”的總結提升， 學(xué)會(huì )鑒賞這類(lèi)詩(shī)的一般方法， 構建關(guān)于“送別抒情” 詩(shī)的知識能力模塊，形成相對完整的知識能力體系。能品味這類(lèi)詩(shī)詞中的意境和詩(shī)人情操及美的愉悅 ，培養學(xué)生初步鑒賞古典詩(shī)詞的能力。喚醒學(xué)生對飄逸著(zhù)靈性和激情的古典翰墨的一份熱愛(ài)，一份敬重，一份審美注意，使學(xué)生真正成為一個(gè)知識厚度、情感有濃度，思想有深度，有辨識有情味的一個(gè)真正的讀書(shū)者。
☆教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)對已學(xué)過(guò)送別抒情詩(shī)的回顧，總結送別抒情詩(shī)的相關(guān)知識。
2、通過(guò)真題明確高考考查方向，探究標準作答的模式。
能力目標
3、利用總結的送別抒情詩(shī)的相關(guān)知識，對其他送別抒情詩(shī)進(jìn)行鑒賞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
4、感受我國古代文人騷客的離情別意；感受人與人之間的濃濃深情及古人深厚的文化底蘊。
☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、掌握送別抒情詩(shī)的思想內容和藝術(shù)特色。 2、探究鑒賞此類(lèi)詩(shī)歌主旨的一般方法。
☆教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 預設學(xué)生行為 設計意圖
一、檢測舊知 找同學(xué)背誦
白居易《賦得古原草送別》
李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
王勃《送杜少府之任蜀州》
王維《送元二使安西》
高適《別董大》 熟練背誦 通過(guò)檢測了解學(xué)生對已學(xué)過(guò)的送別抒情詩(shī)的掌握程度，檢查名句背誦，強化他們對送別抒情詩(shī)的情感體驗，借以導入新課。
二、導入新課 幾位同學(xué)背誦的都很好，他們讓我們感受到了文人騷客們的離情別意。重團聚、怨別離，是中華民族的傳統心理。千百年來(lái)，故國鄉土之思、骨肉親人之念、摯友離別之感牽動(dòng)了很多人的心弦，"別離"自然成為我國古典詩(shī)歌中歌詠的重要內容。而送別抒情詩(shī)又是高考考查的重點(diǎn)。因此，今天我們就重點(diǎn)鑒賞送別抒情詩(shī)。 沉浸在離別的傷感之中，渴望探究送別抒情詩(shī)鑒賞的方法。 通過(guò)導語(yǔ)進(jìn)一步拓開(kāi)學(xué)生的思維，加深學(xué)生離別感傷的情緒，激發(fā)學(xué)生探究送別抒情詩(shī)鑒賞方法的興趣。
三、介紹教學(xué)目標、重難點(diǎn) 知識目標：
1、通過(guò)對已學(xué)過(guò)送別抒情詩(shī)的回顧，總結送別抒情詩(shī)的相關(guān)知識。
2、通過(guò)真題明確高考考查方向，探究標準作答的模式。
能力目標：
3、利用總結的送別抒情詩(shī)的相關(guān)知識，對其他送別抒情詩(shī)進(jìn)行鑒賞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
4、感受我國古代文人騷客的離情別意；感受人與人之間的濃濃深情及古人深厚的文化底蘊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握送別抒情詩(shī)的思想內容和藝術(shù)特色。2、探究鑒賞此類(lèi)詩(shī)歌主旨的一般方法。 找學(xué)生朗讀 讓學(xué)生對本節課的學(xué)習內容有一個(gè)整體感知，能夠明確“送別抒情”詩(shī)歌的訓練目標，訓練重點(diǎn)、訓練方法，
四、傳授新知 （一）、點(diǎn)擊概念
送別抒情詩(shī)，是抒發(fā)詩(shī)人離別之情的詩(shī)歌。
它一般是按時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，表
達離愁別緒，從而體現作者的思想感情。
送別抒情詩(shī)抒寫(xiě)離情別緒，是分離時(shí)迸發(fā)的
情感火花。
（二）、知識鏈接
1、回顧舊知，夯實(shí)基礎：
⑴誦讀以下詩(shī)歌，你能否總結出送別詩(shī)的特點(diǎn)？
（2）誦讀以下詩(shī)歌，你能否總結出導致古人離別的原因？
（3）誦讀以下詩(shī)歌，你能否總結出古人送別的習俗？
（4）誦讀以下詩(shī)歌，你能否總結出送別抒情詩(shī)的思想主題？
（5）那么古人是如何抒發(fā)表達如此復雜多樣的情感的呢，我們說(shuō)要抒發(fā)情感必須有所依托，必須運用一定的技巧，這就涉及到古詩(shī)中的意象和表現手法啦，誦讀以下詩(shī)歌，你能否概括出送別抒情詩(shī)常用的意象和表現手法？
（二）真題引航，明確考點(diǎn)、答題模式
12、閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。(8分) （2007年高考）
鷓鴣天送人 辛棄疾
唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。
今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！
（1）“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情? 運用了哪種表現手法? （4分）
明確：翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱難，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長(cháng)，前程迷茫的郁悶之情（3分）。借景抒情或寓情于景（1分）。
（2）這首詞以“送人”為題, 下片寫(xiě)出了哪兩層新意? （4分）
明確：不應把離別（相聚）視為人間唯一悲痛（歡樂(lè )）的事（2分）。人世間的風(fēng)波遠比路途風(fēng)波險惡得多（2分）。
9. 閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2010年高考）
送 魏 二 王昌齡
醉別江樓橘柚香， 江風(fēng)引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月， 愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(cháng)。
（1）找出詩(shī)中點(diǎn)明送別季節的詞語(yǔ)。由送別季節可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？（2分）
明確：橘柚香 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。
（2）一、二兩句詩(shī)中“醉別”、“江風(fēng)引雨”表達了惜別深情，請作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）
明確：惜別知音，借酒澆愁；凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情。
由此我們不難看出，送別類(lèi)詩(shī)歌高考考查角度：形象（景物意象）、表達技巧、內容和思想情感。那么如何才能答好這些題目，爭取高分呢，學(xué)習貴在掌握方法，這樣就可以事半功倍。
關(guān)于送別詩(shī)作法，《詩(shī)法家數》曾作過(guò)歸納：“第一聯(lián)敘題意趣；第二聯(lián)合說(shuō)人事，或敘別，或議論；第三聯(lián)合說(shuō)景，或帶思慕之情，或說(shuō)事；第四聯(lián)合說(shuō)何時(shí)再會(huì )，或囑托，或期望。于中二聯(lián)或倒亂并說(shuō)亦可，但不可重復，須有次第。末句要有理警，意味淵永為佳。
示例：“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山” 蘊含了什么樣的思想感情？（2007江蘇卷）
三、四兩句詩(shī)，明人陸時(shí)雍《詩(shī)鏡總論》云：“代為之思，其情更遠�！闭堊骶唧w分析。（ 2010江蘇卷）
07答案：翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱難，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長(cháng)，前程迷茫的郁悶之情（3分）。借景抒情或寓情于景（1分）。
2010答案:由眼前情景轉為設想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過(guò)想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。
答思想感情題，一般情況下，其答題模式為：
基于何種原因（或情境）產(chǎn)生的+情感。
送別詩(shī)鑒賞步驟：1、從主題入手，把握詩(shī)歌情感的本質(zhì)，弄清送別的主體客體即誰(shuí)送誰(shuí)。2、盡量了解送別的背景，抓住詩(shī)中所描繪的意象，領(lǐng)悟到作者所抒何情。3、領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞中所蘊含的典故含義，懂得詩(shī)人怎樣化用前人詩(shī)文。4、抓住贈別詩(shī)中的細節描寫(xiě)，以小見(jiàn)大，透視全篇。5、從語(yǔ)言突破，從構思著(zhù)手，探尋其巧妙的寄情方式與匠心所在。
在對這類(lèi)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞時(shí)，可遵循這樣的答題模式：什么景--什么特點(diǎn)--渲染什么氣氛--烘托什么情感。
學(xué)生根據老師提供的資料自主探究送別抒情詩(shī)的各個(gè)知識點(diǎn)，并總結歸納在學(xué)案上。
培養學(xué)生自主探究的能力，并使學(xué)生對送別抒情詩(shī)的各個(gè)基礎知識點(diǎn)有一個(gè)系統的歸納總結，能夠掌握多種途徑指導學(xué)生“自主、合作、探究” ， 實(shí)現品詩(shī)、品人，立人，為后面的實(shí)戰演練夯實(shí)基礎。
五、實(shí)戰演練 1．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
送韓十四江東覲�、� 杜 甫
兵戈不見(jiàn)老萊衣②，嘆息人間萬(wàn)事非。
我已無(wú)家尋弟妹，君今何處訪(fǎng)庭闈？
黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹(shù)影稀。
此別應須各努力，故鄉猶恐未同歸。
【注】①這首詩(shī)是詩(shī)人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親黃牛峽：位于宜昌之西。時(shí)寫(xiě)的。②老萊衣：相傳春秋時(shí)隱士老萊子，七十歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。
（1）“萬(wàn)事非”在詩(shī)中具體指哪些內容？
（2）請簡(jiǎn)要分析頸聯(lián)在寫(xiě)景上的主要特色。
（3）請結合詩(shī)句，概括詩(shī)人抒發(fā)了哪些感情？
學(xué)生自主探究，按照模式準確作答。
鞏固前面的基礎知識點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)際運用使學(xué)生明白按照標準模式準確作答在高考答題中的重要性。
六、高考回放 1、（10年天津卷）閱讀下面兩首唐詩(shī)，按要求作答。（6分）
送蜀客 雍陶
劍南風(fēng)景臘前春， 山鳥(niǎo)江風(fēng)得雨新。莫怪送君行較遠，自緣身是憶歸人。
峽口送友人 司空曙
峽口飛花欲盡春，天涯去住淚沾巾。來(lái)時(shí)萬(wàn)里同為客，今日翻成送友人。
（1）試賞析《送蜀客》這首詩(shī)所運用的藝術(shù)表現手法？
（2）《峽口送友人》這首詩(shī)抒發(fā)了什么情感？
（3）《峽口送友人》一詩(shī)描寫(xiě)了什么時(shí)節的景色？他是通過(guò)那個(gè)意象表達出來(lái)的？
（4）兩首詩(shī)在抒發(fā)送別之情的同時(shí)，還表達了什么共同的情感？
（5）、有人認為《峽口送友人》詩(shī)采用了正面烘托的手法�！端褪窨汀芬皇遣捎昧朔疵嬉r托的手法。你是否同意？請說(shuō)明理由。
2、閱讀下面的宋詩(shī)，按照要求，完成賞析。（5分）（2007年高考湖南卷)
示長(cháng)安君 王安石
少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。草草杯盤(pán)供笑語(yǔ)，昏昏燈火話(huà)平生。
自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。欲問(wèn)后期何日是？寄書(shū)應見(jiàn)雁南征。
注：長(cháng)安君為王安石（1021-1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長(cháng)安縣君。此詩(shī)為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使遼國前所作。此時(shí)他尚未拜相變法。
詩(shī)中表現了“愴情”之感，請就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現這種情感的。 第一題學(xué)生快速瀏覽，實(shí)行搶答，比速度，第二題學(xué)生將分組作答三道小題，然后將答案寫(xiě)在膠片上，按照高考答題模式進(jìn)行互評互判互修改。 激勵同學(xué)們積極主動(dòng)領(lǐng)悟探究，強化學(xué)生對高考送別抒情詩(shī)的答題體驗，落實(shí)按高考答題模式規范作答，并使學(xué)生在互評互判互修改時(shí)培養傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的意識，同時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法，享受進(jìn)步成功的喜悅。
七、課堂小結 作為古典詩(shī)歌大觀(guān)園中的一朵艷麗的花朵，送別抒情詩(shī)在其思想內容上，大大豐富了古典詩(shī)歌的題材，值得我們認真地學(xué)習，深入地研究，那么，同學(xué)們想一想、說(shuō)一說(shuō)，1、本節課我最大的收獲是什么？2、本節課我最大的不足是什么？
答題要看四眼：第一眼注意題目是否有送別字眼，第二眼注意詩(shī)詞中是否有常用的送別意象，第三眼注意詩(shī)詞中的景物（環(huán)境）描寫(xiě)與所表達情感的聯(lián)系點(diǎn)。第四眼看清題目要求，答題思路清晰。 學(xué)生紛紛發(fā)言，談收獲，談以后需要改進(jìn)的缺點(diǎn) 通過(guò)小結讓學(xué)生自己談收獲，談不足，使他們對自己在古詩(shī)鑒賞方面的學(xué)習有一個(gè)清楚的把握，同時(shí)進(jìn)一步把送別抒情詩(shī)的知識點(diǎn)強化給學(xué)生，提請他們答題時(shí)的注意事項。
八、課下作業(yè) 閱讀下面唐詩(shī)，按要求作答。
《送魏萬(wàn)之京》 李頎
朝聞?dòng)巫映P歌，昨夜微霜初度河。鴻雁不堪愁里聽(tīng)，云山?jīng)r是客中過(guò)。
關(guān)城曙色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫是長(cháng)安行樂(lè )處，空令歲月易蹉跎。
注：①魏萬(wàn)：又名顥。上元初進(jìn)士。曾隱居王屋山，自號王屋山人。②游子：指魏萬(wàn)。③關(guān)城：指潼關(guān)。御苑：皇宮的庭苑。這里借指京城。砧聲：搗衣聲。
1、首聯(lián)、頷聯(lián)哪幾個(gè)詞表達了季節怎樣的特征（離別的環(huán)境）？從中又表達出詩(shī)人送別的什么情緒？
明確：“微霜”“鴻雁”點(diǎn)出了送別時(shí)深秋時(shí)節蕭瑟的氣氛，從中表達出詩(shī)人送別時(shí)的悲秋難抑，黯然神傷的情緒。
2、“微霜初渡”“樹(shù)色催寒”兩個(gè)意象歷來(lái)為人稱(chēng)道，請分析其藝術(shù)手法和表達效果
明確：這兩個(gè)意象中，“催”“渡”都使用了擬人手法，形象生動(dòng)地營(yíng)造了深秋已至、寒氣逼人的氣氛，為悲秋和離愁的心境做了極好的渲染和烘托，表達出詩(shī)人送別時(shí)的悲秋難抑，黯然神傷的情緒。
3、尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達出怎樣的思想內容？
明確：尾聯(lián)直抒胸臆，以長(cháng)者的口吻表達了對魏萬(wàn)的勸勉：莫把長(cháng)安當作行樂(lè )之地而虛度大好時(shí)光。
課下按質(zhì)按量的完成 鞏固本節課的授課內容，通過(guò)學(xué)生作業(yè)發(fā)現問(wèn)題，為下節課奠定基礎。
☆板書(shū)設計
送別抒情詩(shī)
含義 特點(diǎn) 背景 習俗
主題 意象 技巧 模式
☆學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
學(xué)生對已學(xué)過(guò)的送別抒情詩(shī)的背誦很熟練，對送別抒情詩(shī)各個(gè)知識點(diǎn)的概括也相對準確，互相合作探究，互評互判互修改的協(xié)作意識比較強。
☆教學(xué)反思
送別抒情詩(shī)是古典詩(shī)詞里的一個(gè)類(lèi)型。通過(guò)本節課的學(xué)習,不僅讓學(xué)生對送別抒情詩(shī)里面的思想感情有了系統的認識,而且明白了這些情感表達的方式。從而做到觸類(lèi)旁通,去理解其他不同類(lèi)型的詩(shī)歌的思想感情和表現手法,同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生善于總結的學(xué)習方法。但是，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我發(fā)現，適當引導和指點(diǎn)后，整節課的難點(diǎn)便不在理解詩(shī)歌，而在于誦讀詩(shī)歌。如果能在今后的學(xué)習中注意培養學(xué)生誦讀能力，對詩(shī)歌的理解會(huì )大有幫助；此外，努力做到將知識性與文學(xué)性有機結合起來(lái)而不顧此失彼，將是本課今后研究的重點(diǎn)。
王曉永
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