教學(xué)目標
1、從寫(xiě)作背景入手，賞析詩(shī)中物象的寓意及多幅“痛苦與災難”畫(huà)面的意義；
2、通過(guò)反復誦讀，感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的深切情懷，增強青年學(xué)生的愛(ài)國意識。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩(shī)中物象的寓托及多幅“痛苦與災難”畫(huà)面的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的深切情懷，增強青年學(xué)生的愛(ài)國意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
時(shí)至冬日，常常會(huì )想起一些描寫(xiě)雪景的詩(shī)句，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！毖堇[的是柳宗元的孤傲�！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！毖堇[的是毛澤東豪邁�！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山�！毖堇[的是李白的無(wú)奈；“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝�！毖堇[的是岑參的愁苦；“夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)碾冰轍�！毖堇[的是賣(mài)炭翁辛酸，這些詩(shī)句中的“雪”既指自然環(huán)境的惡劣，也指人生的坎坷。
那么，“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著(zhù)中國呀！”這樣的詩(shī)句又演繹著(zhù)一個(gè)怎樣的詩(shī)人呢？
二、介紹作者--詩(shī)人艾青
艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人，中國現當代著(zhù)名詩(shī)人。1928年中學(xué)畢業(yè)后入杭州西湖藝術(shù)院，1929年到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習繪畫(huà)的同時(shí)也接觸了歐洲現代派詩(shī)歌。1932年5月回滬，加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，7月被捕，在獄中創(chuàng )作了名篇《大堰河--我的保姆》。1935年出獄。1937年抗戰爆發(fā)后來(lái)到武漢，寫(xiě)下了本作《雪落在中國的土地上》。1944年加入中國共產(chǎn)黨。新中國成立后，任《人民文學(xué)》副主編，1957年因為“胡風(fēng)”事件被錯劃為右派分子，直到1979年才徹底平反。
艾青擅長(cháng)用深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗、謳歌光明。
艾青是自由體詩(shī)歌藝術(shù)的集大成者，其詩(shī)歌所具有散文美，不求外在形式整齊與押韻，非常自由，但感情真摯、語(yǔ)言樸素，別具一種力量。
艾青注重意象的捕捉，詩(shī)意含蓄，絕少直抒胸臆之作。
艾青詩(shī)歌的代表作：《大堰河--我的保姆》、《雪落在中國的土地上》、《我愛(ài)這土地》。著(zhù)有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《歸來(lái)的歌》等，論文集有《詩(shī)論》、《艾青談詩(shī)》等。
從詩(shī)歌風(fēng)格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆調詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。艾青是對中國新詩(shī)產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人，被智利詩(shī)人聶魯達譽(yù)為“中國詩(shī)壇泰斗”。
三、介紹寫(xiě)作背景
本詩(shī)寫(xiě)于1937年12月28日夜的武漢。1937年，這是一個(gè)值得中華民族永遠牢記的年份：日本侵略者發(fā)動(dòng)了盧溝橋事變，侵華的魔爪正伸向中國內地；國民黨反動(dòng)派不想著(zhù)全力抗日，而是抱著(zhù)“攘外必先安內”的宗旨圍剿著(zhù)中國的正義人士。詩(shī)人懷著(zhù)急切投入戰斗的決心來(lái)到當時(shí)有“抗戰中心”之稱(chēng)的武漢，卻發(fā)現報國無(wú)門(mén)！權貴們依舊作威作福，艾青到武漢后看到國民黨要員、達官貴人照樣過(guò)著(zhù)燈紅酒綠的生活，國民黨策劃的第一次反共高潮已出現征兆。且日寇的鐵蹄已逼近武漢，武漢正面臨保衛戰前夜。
而當時(shí)的中國處處是窮困和饑餓，艾青感到異常的失望，一顆火熱的心仿佛被冰封雪埋了一般。他深切地感悟到我們這古老的民族在解救自身的戰爭中所承受的極其深重的災難，而神州廣袤的土地和億萬(wàn)生靈的命運也將要經(jīng)歷極為艱辛的日子。詩(shī)人意識到這場(chǎng)民族解放戰爭通向勝利的道路是泥濘的、寒冷的、曲折的。這一切都地震撼了詩(shī)人本已經(jīng)十分動(dòng)蕩的內心，所以寫(xiě)下了這首詩(shī)。
寫(xiě)這首詩(shī)的夜晚，艾青預感到要下雪，于是他在詩(shī)中展開(kāi)了有關(guān)的想像--雪的草原、雪夜的河流、冒雪走出林間的馬車(chē)夫等等。第二天，果然紛紛揚揚下起了大雪。艾青對一個(gè)朋友說(shuō)： “今天這場(chǎng)雪是為我下的�！边@位朋友卻說(shuō)： “你這個(gè)人自我中心太厲害了，連天都聽(tīng)你指揮�！彼粫缘迷�(shī)人是有預感的。
四、朗讀課文
1、聽(tīng)錄音朗讀，
2、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)，
3、全班齊讀課文。
五、賞析詩(shī)中物象及畫(huà)面
1、說(shuō)說(shuō)本首詩(shī)中的“雪”有什么含義？
本詩(shī)中的“雪”既指現實(shí)中的降雪（自然環(huán)境的表象），也指中國所處的艱難環(huán)境（當時(shí)局勢的象征）。
2、詩(shī)人以“雪落在中國的土地上；寒冷在封鎖著(zhù)中國呀……”起筆，有什么特點(diǎn)？有什么效果？
教師點(diǎn)撥：一是切題；二是為全詩(shī)奠定了凝重、沉郁的基調
3、“雪落在中國的土地上。寒冷在封鎖著(zhù)中國呀……”這兩句在文中出現了幾次？有什么效果？
教師點(diǎn)撥：四次出現，該句重復疊現，回環(huán)復沓，是反復詠嘆。
從情感表達上成為詩(shī)歌感情的線(xiàn)索，悲涼壓抑的感受貫穿全詩(shī)，加深了悲惋凝重的氣氛；從篇章結構上是全詩(shī)結構的骨架，串連起多個(gè)畫(huà)面。如大雪的林間、雪夜的河流、雪夜的草原等。
4、這兩句詩(shī)引出了幾幅“痛苦與災難”畫(huà)面？找一找，給每個(gè)畫(huà)面擬小標題。
畫(huà)面一：馬夫苦行（3--4）冒雪趕車(chē)的農夫“刻滿(mǎn)了痛苦的皺紋的臉”（“你要到哪兒去呢？”--“你能去哪兒呢？”無(wú)家可歸）；在寒冷的背景下，寫(xiě)農夫的艱辛苦難和憔悴
畫(huà)面二：弱妻失護（7）烏蓬船里的少婦“垂著(zhù)頭”“蓬發(fā)垢面”家被燒、夫離去（陷入“死亡的恐怖”擔憂(yōu)恐懼） 寫(xiě)少婦的悲慘命運
畫(huà)面三：老母流離（8）家中年老的母親“蜷伏在不是自己的家里”“像異邦人”（“不知明天”如何）寫(xiě)母親的悲慘命運
畫(huà)面四：耕者乞援（10）擁擠絕望的墾植者失去了“家畜”和“田地”，顫抖著(zhù)”兩臂向天乞援。寫(xiě)失去了生活依靠的無(wú)助的百姓的痛苦
詩(shī)人通過(guò)一幅幅畫(huà)面逼真地再現了殘暴的侵略戰爭使中國人民蒙受的苦難。
5、這些畫(huà)面在描寫(xiě)角度上有什么不同？有什么概括力？
教師點(diǎn)撥：這些畫(huà)面從“男女老少”的不同層面，“由北至南”，循序漸進(jìn)地呈現出勞動(dòng)人民的苦難：流離失所--失去依靠--不知去向--向天乞援。畫(huà)面中的“男女老少”是當時(shí)中國老百姓的代表。四幅畫(huà)面就是當時(shí)勞動(dòng)人民的苦難的濃縮，也是中國社會(huì )黑暗的寫(xiě)照。
六、品讀--解讀意象
1、詩(shī)中出現了哪些人物意象？他們的不同點(diǎn)是什么？共同點(diǎn)是什么？
朗讀，圈畫(huà)出關(guān)鍵字詞。關(guān)注人物動(dòng)作、神態(tài)、肖像、環(huán)境、生存狀態(tài)。
這首詩(shī)無(wú)固定的節律，不押韻。誦讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓（句中、句末），著(zhù)重體會(huì )由詩(shī)中感情起伏所構成的“內在節奏”。
北方流離失所、艱辛活著(zhù)的農夫。
--林間、草原、大雪；趕、冒；刻滿(mǎn)皺紋、皮帽；憔悴痛苦
南方遭受凌辱、失去依傍的小婦。
--雪夜的河流、破爛的烏篷船 ；垂著(zhù)頭、蓬發(fā)垢面、充滿(mǎn)恐怖的眼神
無(wú)數年老的不知去向的母親
----蜷伏、絕望、無(wú)助像異邦人
無(wú)數無(wú)法生存、絕望的墾殖者
--失去家畜、田地擁擠在污巷、無(wú)助、絕望、顫抖
不同點(diǎn)：年齡（老少）、性別（男女）、地域（南北）、數量（一個(gè)、無(wú)數）
共同點(diǎn)：孤寂、苦弱、無(wú)助
作者為何要描寫(xiě)這四個(gè)人物意象？
（1）中國當時(shí)的社會(huì )現狀（農業(yè)國家，農民為主）；
（2）傳統觀(guān)念故土不離。寫(xiě)國人的背井離鄉、流離失所、失去土地、失去家園更能突出戰爭給民族帶來(lái)的災難。
（3）與詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷及創(chuàng )作風(fēng)格有關(guān)（艾青原名蔣海澄，小時(shí)侯被抱出去撫養、有過(guò)逃難的經(jīng)歷、也有過(guò)被監禁的經(jīng)歷，是獄中誕生的詩(shī)人（《大堰河--我的保姆》）、雪總是能給詩(shī)人深沉的感動(dòng)，濡染了農民的憂(yōu)郁。
他們悲涼凄楚的境遇，是當時(shí)廣大苦難人民的縮影。詩(shī)人選擇了典型形象、由點(diǎn)到面，刻畫(huà)人物形象，這正是詩(shī)歌的概括性、形象性。
2、詩(shī)中主要的自然意象有哪些？它們的各自的特點(diǎn)是什么？共同特點(diǎn)是什么？
（1）自然意象：風(fēng)、雪、大地、天空
雪--寒冷、壓抑（大雪的林間，雪夜的河流，雪夜的草原）
詩(shī)中的四次反復疊唱“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著(zhù)中國呀”悲惋凝重的氣氛得到強化，全詩(shī)中籠罩著(zhù)濃重的悲涼氣氛。
(這正是詩(shī)歌的抒情性、音樂(lè )性)
風(fēng)--悲哀
大地--饑饉
天--陰暗
給人的主觀(guān)感受：壓抑、凄清、悲涼
3、自然意象具有怎樣的象征意義？（結合背景再次解讀描寫(xiě)風(fēng)雪的詩(shī)句）
走近時(shí)代--1937年的中國
祖國的災難，人民的痛苦，抗戰的艱辛，使詩(shī)人的心頭籠罩著(zhù)一種悲苦、憂(yōu)郁的情緒。所以，詩(shī)中的風(fēng)雪不僅有寒冷，而且還有凄清、痛苦和憂(yōu)傷。
雪正是敵人的壓迫和人民的苦難的象征。
風(fēng)似在悲哀地訴說(shuō)著(zhù)中華民族、中國民眾的無(wú)盡的悲哀。（比喻、擬人）
饑饉的大地正是那流離失所、在死亡線(xiàn)上掙扎的農民。（擬人）
寒冷的雪，悲哀的風(fēng)，漫長(cháng)的夜，陰暗的天，饑饉的大地，不僅是自然環(huán)境的表象，也是當時(shí)時(shí)局的象征。正如詩(shī)人的呼號：“中國的苦痛與災難，像這雪夜一樣廣闊而漫長(cháng)�！�
七、感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的深切情懷。
1、意象傳情
詩(shī)人通過(guò)風(fēng)、雪、大地等意象，展現了詩(shī)人對祖國和人民命運的關(guān)注和憂(yōu)心。
2、以“我”入詩(shī)
詩(shī)中，作者不僅以意象傳情，也提到了自己，請讀出詩(shī)人表現自我的文字。并思考這樣寫(xiě)有什么作用？
（1）第四、五節結尾：
農人后裔、流浪監禁、寫(xiě)詩(shī)吶喊（身份、經(jīng)歷、現狀）
詩(shī)人是地主家庭出生，為何說(shuō)是“農人的后裔”？“流浪與監禁”又是怎么回事？聯(lián)系《大堰河--我的保姆》詩(shī)人被監禁期間，一個(gè)下雪的早晨，聯(lián)想到大堰河“被雪壓著(zhù)的草蓋著(zhù)的墳墓”，含淚寫(xiě)下了這首詩(shī)。
（2）詩(shī)人為什么要把自己的身份、經(jīng)歷寫(xiě)入詩(shī)中？
“農人的后裔”，使他對人民的命運有了深切的理解和同情（知道艱辛），“流浪和監禁”，使他對苦難的現實(shí)有了更真切的體驗（生命憔悴），作者既是人民受難的見(jiàn)證者，也是苦難的承受者。有雙份的痛苦，他的抒情更加真實(shí)。以“我”入詩(shī)，把這種苦難寫(xiě)的更深刻而真切，詩(shī)中三個(gè)“也”字，反映出詩(shī)人與人民和民族的同呼吸共命運的深切情懷。
3、為何要在這樣的夜晚寫(xiě)詩(shī)？
詩(shī)歌結尾：“中國，/我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫(xiě)的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么？”表現詩(shī)人的赤子情懷，愿用自己的詩(shī)句溫暖苦難的祖國。除了這份憂(yōu)思、這份憂(yōu)國憂(yōu)民，我們還能感受到詩(shī)人另一種感情嗎？（憂(yōu)而愛(ài)之，是真愛(ài)、大愛(ài)�。�
雖然生命憔悴，詩(shī)人依然希望用自己的詩(shī)歌，給苦難中的祖國和人民帶來(lái)勇氣和力量，向苦難的祖國奉獻一顆真摯而深厚的赤子之心。
4、直抒胸臆的地方
“中國的道路，是如此的崎嶇，如此的泥濘呀�！�、“中國的痛苦與災難，像這血液一樣廣闊而又漫長(cháng)呀�！笔窃�(shī)人沉痛的直抒胸臆，表達強烈的憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
5、同學(xué)思考：生于和平年代我們應如何理性的愛(ài)國？（選講內容）
聯(lián)系熱點(diǎn)釣魚(yú)島事件引導學(xué)生思考
八、總結：本文主題
全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)大雪紛揚下的趕著(zhù)馬車(chē)的農夫，坐在烏蓬船中蓬頭垢面的少婦，年老的母親及失去了家畜和田地的墾荒者等一幅幅發(fā)生在中國大地上的生活畫(huà)面，構成了一種催人心碎的 悲劇場(chǎng)景，表現了中華民族的痛苦和災難，（訴說(shuō)了戰爭給人民帶來(lái)的深重災難和巨大不幸）
表達了詩(shī)人對祖國對人民對土地的深深的愛(ài)。
九、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、形象鮮明，富有畫(huà)面感
為了表現人民的苦難，民族的苦難，作者精心選擇了北方的農夫，還有少婦和母親的形象。這些形象經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)筆勾勒，顯得生動(dòng)、傳神，而且蘊含豐富,形象十分鮮明，猶如一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，融進(jìn)了詩(shī)人對受苦受難的勞動(dòng)人民的無(wú)比關(guān)切，無(wú)比同情。例如“那從林間出現的/趕著(zhù)馬車(chē)的/你中國的農夫/戴著(zhù)皮帽/冒著(zhù)大雪/你要到哪兒去呢”一段。還有寫(xiě)烏蓬船中少婦形象的段落。
2、運用多種手法，增強藝術(shù)感染力
這首詩(shī)訴說(shuō)戰爭給人民造成的苦難，具有強烈的藝術(shù)表現力，然而詩(shī)中沒(méi)有出現“戰爭”一詞，沒(méi)有用口號式的語(yǔ)言詛咒戰爭，這與成功運用象征、反復等藝術(shù)手法是分不開(kāi)的。
例如，用"雪"來(lái)象征戰爭、災難，用"風(fēng)"、"寒冷"象征當時(shí)中國環(huán)境的險惡，把讀者帶入了一種詩(shī)的情境之中。通過(guò)對風(fēng)雪中人民生活苦難的描繪，藝術(shù)地再現了當時(shí)的現實(shí)生活，使作品更富于感染力。
反復手法的運用，增強了詩(shī)的抒情氣氛，加強了詩(shī)的抒情效果�！把┞湓谥袊耐恋厣�，寒冷在封鎖著(zhù)中國呀”如同貫穿全詩(shī)的主題音樂(lè )，四次出現，隨著(zhù)詩(shī)歌情感發(fā)展，回環(huán)反復，突出了主題，增強了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。
3、語(yǔ)言清新、自然，具有節奏感
這首詩(shī)的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)精心錘煉，清新、樸實(shí)、自然，如行云流水，絲毫無(wú)雕琢的痕跡。語(yǔ)言表達服從于情感發(fā)展變化的需要。這首詩(shī)不過(guò)分講究外在形式，卻具有一種內在的節奏感，“在參錯里取得和諧”，“在運動(dòng)里取得均衡”。
例如“無(wú)數的/我們的年老的母親/都蜷伏在不是自己的家里/就象異邦人/不知明天的車(chē)輪/要滾上怎樣的路程……”
詩(shī)句雖然長(cháng)短不齊，但節奏鮮明，讀來(lái)瑯瑯上口，具有一種音樂(lè )美。
九、課后作業(yè)
課后請同學(xué)們閱讀艾青的《我愛(ài)這土地》(1938)，再次體會(huì )詩(shī)人的赤子情感，并思考在這首詩(shī)中他的情感凝聚在怎樣的意象之中。寫(xiě)一篇200字的賞析。
板書(shū)
人物意象
北方流離失所、艱辛活著(zhù)的農夫。
南方遭受凌辱、失去依傍的小婦。
無(wú)數年老的不知去向的母親
無(wú)數無(wú)法生存、絕望的墾殖者
自然意象：風(fēng)、雪、大地、天空
雪--寒冷、壓抑
風(fēng)--悲哀
大地--饑饉
天--陰暗
幸福冉
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