教學(xué)目標:
1、抓住感情線(xiàn)索,把握文章思路。
2、理解作者通過(guò)常春藤所寄寓的情感。
3、學(xué)習本文托物言志、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
教學(xué)課時(shí)數:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
我羨慕兩種人。
一種賦有豐盛的想象,充沛的熱情,敏銳的感覺(jué),率真的天性。 另一種具有冷靜的思維,不移的理智,明察的分析,堅強的意志。
前者是詩(shī)人的性格,后者是科學(xué)家的典型。
前者是感情的師傅,后者是理智的主人。
反觀(guān)我自己?
兩者都不接近。
我是感情的奴役,也是理智的仆隸。
“我”是誰(shuí)?他又為何說(shuō)自己是“感情的奴役,也是理智的仆隸”,他就是著(zhù)名的散文家陸蠡,今天我們就通過(guò)其代表作品《囚綠記》,走進(jìn)陸蠡,走進(jìn)他的情感世界。
二、簡(jiǎn)介作者
陸蠡(1908-1942),原名圣泉,浙江天臺(t、。┤,現代著(zhù)名散文家、翻譯家、抗日烈士。著(zhù)有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等,其文筆縝密、漂亮、醇厚,感情深沉、樸實(shí)、誠摯。 34歲時(shí)慘遭日本侵略者殺害。
三、出示教學(xué)目標(學(xué)生齊讀目標)
四、通讀文本,把握內容
1、作者敘述了一件怎樣的事情?你能用一句話(huà)作簡(jiǎn)要概括嗎?
2、課文中哪幾段是寫(xiě)“囚綠”?“囚綠”之前,之后主要寫(xiě)了哪些內容?請同學(xué)們在“綠”之前加上一個(gè)動(dòng)詞予以概括。
3、其實(shí),作者對綠的喜愛(ài)之情是貫穿始終并有所變化的,請你找劃出(或自己概括)揭示這種情感的詞。
(教師歸納并板書(shū):賞綠--囚綠--放綠--思綠)
五、品讀文本,體悟情感
1、作者對常春藤一枝之綠可謂愛(ài)之深,情之切。請你從文中摘選出一兩個(gè)片段,有感情的朗讀一番,體會(huì )這種情感。
2、作者喜愛(ài)常春藤一枝之綠,其實(shí)喜愛(ài)的是它的特點(diǎn)和品性。請你說(shuō)說(shuō)作者筆下的常春藤有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)和品性?
3、結合13-14段內容,探討:作者給文中的“常春藤一枝之綠”賦予了怎樣的時(shí)代內涵。
(教師提供助讀資料,加深對作者了解)
六、合理想象,加深理解
1、我望著(zhù)這個(gè)小圓窗,綠葉和我對語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言,正如它了解我的語(yǔ)言一樣。(此時(shí),他們會(huì )說(shuō)些什么呢?)
2、甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來(lái)的方向。植物是多固執!……因為它損害了我的自尊心。(此時(shí),他們各自又有著(zhù)怎樣的心理活動(dòng)?)
(教師將學(xué)生分為兩大組,各承擔一題)
七、課堂小結
八、當堂訓練
常春藤的“永不屈服黑暗”的精神給你有著(zhù)怎樣的人生啟示?談?wù)勀愕睦斫,并試舉一例予以佐證。
(教師可在學(xué)生發(fā)言后提供典型事例,積累素材)
教師結語(yǔ):當我們的生命之綠被囚住時(shí),
我們不能喪失希望,
更不能枯萎和凋零!
要永遠向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)!
勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
附:板書(shū)
賞綠 囚綠 放綠 思綠
頌揚忠貞不屈的民族氣節,抒發(fā)忠于祖國的炙熱情懷
韓先喜
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