《秋天》教學(xué)反思
應該說(shuō)在我國的傳統文化中“悲秋”情緒影響十分深遠，得到了歷代文人士子的高度認同和接受。但何其芳的《秋天》走出了傳統詩(shī)詞的悲秋主題，寫(xiě)得自然清新、樸實(shí)明麗。詩(shī)歌采用直陳其事的寫(xiě)法，用簡(jiǎn)單直白，但意味深長(cháng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜、霜晨歸漁的那一份寧靜和閑適、牧羊少女那份淡淡的思念與純真。每一節詩(shī)都是一幅畫(huà)面，“農家豐收圖“、霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”，三幅圖組合成既流動(dòng)又復合的充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村秋景圖，美麗迷人，是一曲充滿(mǎn)牧歌情調的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學(xué)。
一、 自我評價(jià)--捕捉亮點(diǎn)
本次教學(xué)設計融入了以下教學(xué)理念：真正地以教師為主導、學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生；重視朗讀，整個(gè)課堂都是書(shū)聲瑯瑯；讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀，重視學(xué)生的情感體驗。就整個(gè)課堂整體來(lái)說(shuō)應該是重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、亮點(diǎn)有所展現。
1、教學(xué)設計流暢自然
教學(xué)共有五個(gè)環(huán)節：我來(lái)說(shuō)--談話(huà)激趣；我來(lái)讀--讀出詩(shī)味；我來(lái)繪--描繪詩(shī)景；我來(lái)品--體會(huì )詩(shī)情；我來(lái)頌--真情歌頌。整個(gè)教學(xué)環(huán)節都是為教學(xué)目標、重難點(diǎn)服務(wù)，五個(gè)環(huán)節循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。
2、收放自如的“繪秋、品秋”
這兩個(gè)完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節，在人人都想有一個(gè)完美展現的公開(kāi)課上來(lái)講，對于學(xué)生那是完全自主，毫無(wú)拘束，對于老師我來(lái)講簡(jiǎn)直就是大膽，讓人捏汗。陌生的班級，陌生的學(xué)生，他們的的語(yǔ)文功底，老師一無(wú)所知，冒著(zhù)很大的風(fēng)險放手讓學(xué)生去干，我只是引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評價(jià)，真正把時(shí)間課堂還給學(xué)生。沒(méi)有想到學(xué)生那優(yōu)美的畫(huà)面描繪、詩(shī)歌的精彩品味卻成了整個(gè)課堂的一道風(fēng)景線(xiàn)。學(xué)生獨展風(fēng)采、合作表現都很精彩。
3、課堂上書(shū)聲瑯瑯，讓讀貫穿始終
詩(shī)歌貴在朗讀，本次課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后指導朗讀。朗誦的層次很清晰，讀書(shū)的目的很清楚。如老師范讀，是掃除生詞的障礙，學(xué)生的自由讀是為了熟悉內容等；前面的朗誦始終在為后面的朗讀作鋪墊。個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成；朗讀與品味相輔相成。這樣學(xué)生在朗讀中學(xué)知識、練技能、涵養美感。
4、自由開(kāi)放的“頌秋”
在課堂的最后一環(huán)節中，自由開(kāi)放的歌頌眼中的秋、心中的秋。用“寫(xiě)一寫(xiě)”“畫(huà)一畫(huà)”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓寬了本課的學(xué)習視野，升華了情感，又鍛煉了學(xué)生能力，愉悅了身心。
反思問(wèn)題--留下遺憾
做的和想的之間始終有那么一段距離。我認這節課還有很多的不足之處，調進(jìn)椒園中學(xué)不久，學(xué)校把此項工作交給我，真是有壓力。內心有點(diǎn)小慌張，所以該出的問(wèn)題，和不該出的問(wèn)題都了出來(lái)了。
1、很明顯的一個(gè)問(wèn)題，就是在“品秋”部分，學(xué)生明明說(shuō)的是“秋天游戲在漁船上”那時(shí)我正想表?yè)P學(xué)生說(shuō)得太好，可是我走一小段路拿粉筆過(guò)后，居然把它說(shuō)成寫(xiě)成是“秋天棲息在農家里”，將板書(shū)“游戲”寫(xiě)成“棲息”。在學(xué)生的提醒下改過(guò)來(lái)后，其實(shí)可以不用擦掉的，我又把它擦了。那時(shí)候大腦中出現了短暫的遺忘這種狀態(tài)。
2、過(guò)渡語(yǔ)言 不夠簡(jiǎn)潔、不夠凝煉。這在有些地方都有所體現。
3、我的課件，昨天晚上檢查都好好的，可是我也不知道我不小心動(dòng)了哪里，在“頌秋”部分居然出現了黑屏，所以大家對學(xué)習任務(wù)沒(méi)太看清楚。
4朗誦的語(yǔ)感生成不夠。在品字詞這一環(huán)節中，品析詩(shī)歌的詞語(yǔ)本是最好指導朗讀，培養語(yǔ)感的時(shí)機。我擔心時(shí)間不夠，只作了兩處指導，第一節中的“飽食”“肥碩”詩(shī)句，和第三節的朗讀去培養學(xué)生的語(yǔ)感、體會(huì )詩(shī)情。
5、給學(xué)生的展示時(shí)間不夠。701班的學(xué)生語(yǔ)文功底真是了不起，積極性很高。他們養成了良好的預習習慣，愛(ài)好寫(xiě)作。當我和他們見(jiàn)面時(shí)，讓他們自已預習時(shí)，沒(méi)幾分鐘，他們就向我問(wèn)了詩(shī)歌中最難的兩個(gè)問(wèn)題“漁人只收起來(lái)烏桕葉嗎？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里是怎么回事？當時(shí)我就感到驚。當時(shí)我就在表?yè)P他們。后來(lái)他們又問(wèn)“可以寫(xiě)詩(shī)歌嗎?我們都會(huì )寫(xiě)詩(shī)歌。所以在每一個(gè)環(huán)節想展示的同學(xué)們還有很多，但由于時(shí)間不夠，看著(zhù)他們失望的眼神，真是遺憾。
課堂重建，爭取完善
三、課堂重建--更求完善
如果讓我再上一次《秋天》我打算從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、課時(shí)安排與分配。我認為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應該是慢步徜徉，慢慢品嘗的過(guò)程，是一個(gè)心與心交流的過(guò)程，享受幸福的過(guò)程。所以我想將教學(xué)時(shí)間分為一節多課，甚至是兩節課。好好的引導學(xué)生預習，將熟讀的過(guò)程放在預習課中。然后第二課時(shí)中就安排“繪秋”和“品秋”美讀并背誦。
2、加強對學(xué)生的詩(shī)歌賞析方法指導，描寫(xiě)環(huán)境烘托詩(shī)歌意境的詞語(yǔ)應該怎樣去品味，富有動(dòng)感的詞語(yǔ)（如“棲息、游戲、夢(mèng)寐”等）應該怎么欣賞。應該給足時(shí)間讓學(xué)生細細品味，而不是淺嘗而止。
3、在描繪詩(shī)景這一環(huán)節，應該多給時(shí)間，引導他們怎樣從意項、單個(gè)畫(huà)面、復合畫(huà)面去描繪，再從整個(gè)畫(huà)面中去體會(huì )詩(shī)歌意境。
4、增設一些內容�？梢韵笊弦还潯肚锾臁分姓乙恍┣锾斓膱D片，拓展學(xué)生對不同地方秋色的認識，還比較欣賞詩(shī)歌，積累有關(guān)秋天的詩(shī)詞。這樣使教學(xué)內容更豐富。
語(yǔ)文教學(xué)任重道遠，素質(zhì)教育、高效課堂，都是我們語(yǔ)文老師始終想達到而永遠也無(wú)法充分達到的理想境界。我們會(huì )為了這么一個(gè)教育理想而不斷奮斗著(zhù)。
梁平
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