在高考效應被放大、高考作文被倚重的今天，高三語(yǔ)文“寫(xiě)作課”應注重什么訓練？在昨天舉行的上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導力行動(dòng)研究項目--奉賢中學(xué)“創(chuàng )設溫馨教室，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展潛能”活動(dòng)上，語(yǔ)文老師費雯上的作文指導課，聚焦思辨能力，帶給觀(guān)摩者不少啟示。語(yǔ)文特級教師、市教委教研員步根海說(shuō)：教學(xué)生寫(xiě)作文必須在思維能力培養上“加油”。
指導要有“高度”有“力度”
費老師的作文指導課，突破一般為寫(xiě)作而泛議寫(xiě)作技巧的俗套，選擇的切入口是行文中的思辨方向和著(zhù)眼點(diǎn)的確認。她在讓學(xué)生反饋課前預習的材料、發(fā)表感想后指出：在寫(xiě)800字高考作文中，學(xué)生容易犯“兩種觀(guān)點(diǎn)都要，但又說(shuō)不清楚”的毛病。隨后，她以今年兩篇高考作文《一切都會(huì )過(guò)去》、《真的過(guò)去了嗎？》為例，與學(xué)生共同梳理思維的不同側重點(diǎn)：前者為肯定一方，否定一方；后者為部分肯定、部分否定。學(xué)生在琢磨兩篇作文時(shí)，從字里行間了解和體悟出不同的思維軌跡。
“這堂課，看起來(lái)寫(xiě)作技巧說(shuō)得不多，卻抓住了提升寫(xiě)作技巧的關(guān)鍵，即思辨力是寫(xiě)作的核心要素。高三作文指導課要有這樣的高度和力度”，觀(guān)課的鄒群老師說(shuō)。
思辨訓練應貫穿高中三年
到了高三，許多老師都急著(zhù)讓學(xué)生吃成個(gè)“胖子”，但有時(shí)并不得當。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的步根海指出，目前高中生在作文上存在兩個(gè)問(wèn)題，一是看似能面面俱到，但失之空泛；二是看似有自己見(jiàn)解，但失之偏頗。他指出，語(yǔ)文教學(xué)中的作文，不能光練技巧，要著(zhù)重學(xué)習和運用辯證思維和邏輯思維，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用作文的形式、思辨的辦法，正確地表達觀(guān)點(diǎn)和想法。而目前作文指導中普遍存在思維訓練不到位問(wèn)題。
面對近年來(lái)高考作文偏重議論文的現狀，步根海說(shuō)，高考指揮棒的作用還是很大的。不論從指導學(xué)生應對高考作文，還是實(shí)現語(yǔ)文功能，作文指導強化思辨能力的訓練，是高中語(yǔ)文的題中之義。他強調，這樣的思維、思辨訓練要貫穿高中三年，不是一兩節課就能奏效的，還要注重提升學(xué)生的思想水平。如“一切都會(huì )過(guò)去”，要考慮“過(guò)去”的是什么，“一切不會(huì )過(guò)去”，要深思“過(guò)不去”的又是什么。
思維品質(zhì)培養是教學(xué)重點(diǎn)
費老師的“作文指導”課著(zhù)力思維能力的培養，這在奉賢中學(xué)不是個(gè)別現象。該校通過(guò)近兩年大規模的問(wèn)卷追蹤調查，發(fā)現一部分學(xué)生發(fā)展存在一些缺陷，如缺少自信，缺乏主動(dòng)表現、主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習的精神和能力；基礎知識扎實(shí)，但思維能力和學(xué)習習慣一般。
于是，學(xué)校將激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展潛能作為優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的重要途徑，提出合力探索構建“二二三四”導學(xué)制教學(xué)范式�！皟牲c(diǎn)”，是指低起點(diǎn)夯實(shí)基礎、高視點(diǎn)培養能力，著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提升學(xué)生的思維品質(zhì)�！皟啥取�，是指小坡度設置臺階，高密度思維訓練�！叭齽�(dòng)”，指學(xué)生學(xué)習動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達相結合�！八膶А�，強調教學(xué)以學(xué)生學(xué)習為主體，課堂教學(xué)“導讀、導思、導研、導行”，通過(guò)與文本對話(huà)、與教師對話(huà)、與同學(xué)對話(huà)、與自己對話(huà)等，實(shí)現學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究、從機械操練到意義建構的轉變。
校長(cháng)季洪旭認為，費老師的作文指導課，就是“低起點(diǎn)高視點(diǎn)及小坡度高密度”的體現，她基于學(xué)生的現有知識水平和認知心理發(fā)展水平，依據學(xué)生的發(fā)展情況將問(wèn)題階梯化，搭建層層而上的思維臺階，通過(guò)高密度的思維訓練培養學(xué)生的思維品質(zhì)，達到促進(jìn)學(xué)生內化學(xué)科知識結構和形成學(xué)科能力這個(gè)高視點(diǎn)。與會(huì )的市教委教研室主任徐淀芳指出，思維品質(zhì)的培養是中小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)和增長(cháng)點(diǎn)。市教委基教處處長(cháng)倪閩景強調，高中教育要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，思維品質(zhì)是一個(gè)重要元素。
邱琳
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