梅河口市第四中學(xué) 金寶玉
春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲
--德育工作案例
梅河口市第四中學(xué) 金寶玉
學(xué)校不僅是傳授知識的場(chǎng)所，也是教育學(xué)生如何做人、如何成材的地方。教書(shū)育人是作為教師的職責，德育工作貫穿于教育的全過(guò)程，其中最主要的體現在于對后進(jìn)生的轉化。以下是我在教育教學(xué)中的實(shí)例。
案例背景：我校處于梅河口市東部的中心，是六校合一情況復雜的一所初中，學(xué)生家庭條件差距較大，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)普遍較低，有的學(xué)生家長(cháng)在家務(wù)農，有的忙于做生意，有的是單親家庭，對孩子的成長(cháng)不太關(guān)注，由于長(cháng)時(shí)間得不到家長(cháng)的關(guān)心，導致學(xué)生學(xué)習成績(jì)差，養成不良的行為習慣，有的出現了令人擔憂(yōu)的心理問(wèn)題。
我校有一位名叫王××的男同學(xué)。父母離異，只能靠祖父母養活，供其上學(xué)，家庭特別困難，雖然學(xué)校給予一定的減免，但是對于這樣的家庭來(lái)說(shuō)，還是難以承受，生活極為拮據。
由于經(jīng)濟條件的限制，王××同學(xué)的穿著(zhù)在同學(xué)中很顯眼，衣服破舊，打著(zhù)補丁。學(xué)校要求定制校服，購買(mǎi)復習資料，組織集體活動(dòng)，他都是以各種理由拒絕。作為一個(gè)心存自卑心理的學(xué)生，他在語(yǔ)言、行為習慣上與其他同學(xué)有一定的差異，很難和其他同學(xué)進(jìn)行積極的溝通。他的祖父母文化素質(zhì)低，每天忙于生計，無(wú)暇關(guān)注其學(xué)習生活，脾氣暴躁的祖父經(jīng)常將生活上的壓力轉嫁給孩子，動(dòng)輒斥責打罵。
生活在這樣的環(huán)境中，王××同學(xué)心理和行為出現了危機。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現他性格內向，對自己的家庭和成績(jì)感到自卑，不敢主動(dòng)和其他同學(xué)交流，上課從不回答問(wèn)題，在教室里總是低著(zhù)頭，和老師說(shuō)話(huà)時(shí)感到害怕，全身顫抖。學(xué)習成績(jì)較差。每天上學(xué)放學(xué)，在班級內很少有人注意到他，他似乎與這個(gè)班級，與這個(gè)學(xué)校格格不入。游離與老師學(xué)生之外。
除此之外，他的一些細節表現讓我更客觀(guān)地認識他，雖然他不善言辭，但是卻很有思想，在每周的日記中，他經(jīng)常能提出自己的獨到的見(jiàn)解。我發(fā)現他的思維比較活躍，只是沒(méi)有表現出來(lái)。其次，他經(jīng)常默默無(wú)聞的在班級中做好事，主動(dòng)修理桌椅和衛生工具，心地善良，淳樸誠實(shí)。
我在日記中發(fā)現他對家庭生活很不滿(mǎn)，一回家就把自己鎖在房間里，不和小伙伴玩，也不與家長(cháng)溝通，因為他的祖父經(jīng)常打罵他。他開(kāi)始自我封閉，將自己與外界隔絕起來(lái)。他在日記里寫(xiě)到：“人為什么要活著(zhù)？我覺(jué)得人活著(zhù)一點(diǎn)意思都沒(méi)有。我想如果死了可能也是一件快樂(lè )的事吧，因為那樣就可以擺脫一些煩惱。每次我到五樓上微機課，當我看著(zhù)樓下的廣場(chǎng)時(shí)，我總是有想跳下去的沖動(dòng)，我很想有從空中飛下去的感受�！�
看到這些，我意識到問(wèn)題的嚴重性，王××同學(xué)的心理問(wèn)題嚴重到想要通過(guò)死亡來(lái)解脫的地步。作為主管德育的副校長(cháng)，聽(tīng)到班主任反映的情況，我有義務(wù)幫助他擺脫心理陰影，讓他重新燃起生活的信心，重新?lián)碛薪】档男膽B(tài)。
案例主題：心理健康教育是德育的重要組成部分，在班級管理中要重視對學(xué)生健康心理的培養。王××同學(xué)出現的心理問(wèn)題恰恰為我提供了一個(gè)如何開(kāi)展初中生心理健康教育的機會(huì )。我們打算將王××的個(gè)案當作初中生心理健康教育的課題進(jìn)行研究。
案例方法：
1、仔細觀(guān)察，尋找解決問(wèn)題的突破口。
王××同學(xué)出現各種反�，F象，源于嚴重的抑郁癥和自閉癥，其根本來(lái)自家庭的教育和環(huán)境的影響。他不愿意將自己的生活狀況告訴其他同學(xué)甚至老師。因此，對他進(jìn)行教育轉化應該在不傷害其自尊心的前提下進(jìn)行，重新樹(shù)立自信心，使其感受到生活的美好、班級的溫暖、同學(xué)的友愛(ài)，老師的關(guān)注，家長(cháng)的關(guān)心和自我的價(jià)值。
2、以書(shū)信的方式進(jìn)行師生對話(huà)交流。
我剛開(kāi)始試圖把他喊到辦公室來(lái)與他溝通，發(fā)現他渾身發(fā)抖，不敢正視我。他誠實(shí)地告訴我很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，但是一進(jìn)辦公室就習慣性緊張。于是我和他有了一個(gè)秘密的約定，以書(shū)信的方式進(jìn)行交流，不讓其他同學(xué)知道。
我首先寫(xiě)了第一封信，以老師和朋友的雙重身份，表達了想和他交朋友的愿望，并對他在平時(shí)的學(xué)習生活中表現出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P，增強他的自信心。同時(shí)，我還提出想了解他更多的情況，例如家庭狀況，在家的學(xué)習情況、心理狀況等，希望能幫助他解決生活和學(xué)習上的困難。寫(xiě)完信后，我利用課間做操時(shí)間，偷偷的把信放進(jìn)王××同學(xué)的書(shū)包里。
第二天早晨一上班，我就看到辦公桌上放者一封信，是王××同學(xué)寫(xiě)的。我迫不及待的打開(kāi)。他沒(méi)想到我會(huì )如此關(guān)注他的表現，沒(méi)想到我會(huì )發(fā)現他身上還有那么多優(yōu)點(diǎn)，他對我表示了感激，同時(shí)也表示出對我的信任。他在信中介紹了自己的家庭情況。讀完這封信，我對這位同學(xué)充滿(mǎn)同情和尊重，從字里行間中，我體會(huì )到他對父母親、祖父母的理解和無(wú)奈，對同學(xué)的友善和對老師的信任。我對改變他的現狀充滿(mǎn)信心。
第三封信又如期“寄”了出去，在這封信里，我開(kāi)始尋找需要具體解決他的問(wèn)題， 我建議他把自己現階段最大的困難提出來(lái)，以便我能幫助他一起解決。他在回信中說(shuō)到自己現在最大的困難就是不敢主動(dòng)和同學(xué)說(shuō)話(huà)，甚至不敢正眼看同學(xué)。我在回信中提到了自信的重要性，并以自己的親身經(jīng)歷教育他要主動(dòng)交往。另一方面，我安排班主任、班級內品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生主動(dòng)找他交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，他在信中表示對同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了變化，原本對城里的孩子存有偏見(jiàn)，害怕自己的會(huì )受到歧視，現在看來(lái)都是自己的自卑心理在作怪。
從心理入手，就在這樣，我與他保持了一段時(shí)間的書(shū)信來(lái)往，通過(guò)書(shū)信交流，在不傷害他自尊的情況下，隨時(shí)掌握他的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)解決他所提出的問(wèn)題。
3、運用激勵和表?yè)P方式重建自信心。
在利用書(shū)信進(jìn)行單獨交流的同時(shí)，我還在班級公開(kāi)場(chǎng)合適時(shí)的表?yè)P鼓勵。每當他出現一點(diǎn)小進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)的給予肯定，還有意識的創(chuàng )造時(shí)機讓他表現，通過(guò)我的引導，讓其他同學(xué)看到他優(yōu)秀的一面，增強他的自信心。
我抓住他熱心班級的優(yōu)點(diǎn)，建議班主任并鼓勵他擔任班級衛生委員。這似乎激發(fā)了他潛在的動(dòng)力。作為住宿生，他每天早晨來(lái)得很早，帶領(lǐng)同學(xué)打掃衛生區，課間和放學(xué)后檢查衛生打掃和保持情況，經(jīng)常主動(dòng)修理班級公物。正因為他的優(yōu)異表現，班級得了很多的流動(dòng)紅旗。他的表現也得到了全班同學(xué)的認可，一致評選他為優(yōu)秀學(xué)生、班干部，并冠以勞模的稱(chēng)號。
通過(guò)班主任和任課老師以及同學(xué)的表?yè)P鼓勵下，他的自信心得到很大提升。
4、利用集體的力量開(kāi)展幫扶。
學(xué)生之間相處的時(shí)間最長(cháng)，對學(xué)生人格的影響很大。針對王××的情況，我建議班主任發(fā)動(dòng)班級同學(xué)主動(dòng)接近他，和他做朋友。鼓勵他上課多發(fā)言，課后主動(dòng)幫他輔導功課。知道他家庭條件差，同學(xué)們主動(dòng)幫助他。他們以這樣的方式讓王道林感受到班級的溫暖。同學(xué)的幫助讓王道林對這個(gè)集體更加的認可，同時(shí)也讓同學(xué)們的心靈受到一次教育。
5、與家長(cháng)取得溝通，形成家校合力。
當我發(fā)現到王××出現的問(wèn)題時(shí)，我就及時(shí)與他在外打工的父親和他的祖父取得聯(lián)系，了解其在家的表現，共同商量解決對策。一方面，我在學(xué)校內開(kāi)展教育轉化。父母親在家協(xié)助教育。我與家長(cháng)定期溝通王××的表現。特別的是，我與家長(cháng)的溝通完全是在王××不知道的情況下進(jìn)行的。
6、跟蹤轉化效果，抓反復，防反復。
由于王××長(cháng)期的壓抑自己，短期內無(wú)法徹底改變。為了防止剛剛打開(kāi)的心門(mén)重新關(guān)閉，我每天都會(huì )有意識地觀(guān)察他的表現，同時(shí)利用學(xué)生了解情況，對王××進(jìn)行反復的教育，以鞏固轉化效果。
案例結果：
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，王××的改變有目共睹。原來(lái)在班級里默默無(wú)聞，如今經(jīng)常能看到他活躍的身影，運動(dòng)會(huì )上，他主動(dòng)報名參加比賽，為班級爭光。課堂上，也時(shí)常能看到他的發(fā)言，原本自卑的他變得開(kāi)朗。學(xué)習上，他主動(dòng)向老師同學(xué)求助，成績(jì)有了很大提高。在日記里，他寫(xiě)到，我覺(jué)得以前總是想當然，沒(méi)有也不敢嘗試。是老師和同學(xué)讓我學(xué)會(huì )了嘗試，從嘗試中我找到了自信，在自信中，我不斷進(jìn)步，我為自己能在這樣的集體里感到自豪，我愛(ài)這個(gè)集體……。
案例評析：
學(xué)校教育很重要的工作就是育人，不僅需要有具有扎實(shí)的基礎知識，健康的體魄，還需要有健全的人格，樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，為人處世的方法。學(xué)校德育工作不僅要使優(yōu)秀的學(xué)生更全面，還要使后進(jìn)的學(xué)生變先進(jìn)。因為成功轉化一個(gè)后進(jìn)生的價(jià)值比培養一個(gè)優(yōu)秀生更大。轉化后進(jìn)生的方式方法有很多，要針對不同學(xué)生的不同情況，對癥下藥，因材施教。同時(shí)，在轉化過(guò)程中也有規律可循，例如中學(xué)生的生理和心理變化存在規律、抓問(wèn)題的主要矛盾和矛盾的主要方面、養成教育和成功教育的規律等等，在遵循規律的基礎上，實(shí)事求是，區別對待，會(huì )起到事半功倍的效果。
一、摸清后進(jìn)生的家庭情況、找出導致現狀的原因，是轉化后進(jìn)生的前提條件。
轉化后進(jìn)生好比醫生給患者治病，不知道病情癥狀，醫生無(wú)從下手。同樣，不了解后進(jìn)生之所以表現不好、有這樣那樣不良習慣的原因，轉化便成了一句空話(huà)，因此，找到根源是成功轉化后進(jìn)生的前提條件。
每一個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，每一個(gè)后進(jìn)生的表現也不同，有的學(xué)習不好，有的違紀違規，有的行為不正，表現有好壞、習慣有優(yōu)劣，智力有高低，造成這種差異的主要原因來(lái)自家庭。有的因為單親家庭缺少關(guān)愛(ài)，使孩子孤僻內向；有的家長(cháng)經(jīng)常打罵斥責，使孩子缺乏自信自尊；也有的家長(cháng)忙于生計和工作，缺少管教，使孩子養成上網(wǎng)吸煙的壞習慣……原因的多樣性需要我們實(shí)事求是的調查研究。中醫治病講究“望、聞、問(wèn)、切”，在對待后進(jìn)生時(shí)，也可以從中得到借鑒�！巴本褪峭ㄟ^(guò)教師平時(shí)在班級的觀(guān)察，了解學(xué)生的不同表現和性格特征，有何不良習慣愛(ài)好，有哪些不足，有哪些優(yōu)點(diǎn)�！奥劇本褪峭ㄟ^(guò)同學(xué)、任課教師、家長(cháng)等與之有關(guān)聯(lián)的人，側面了解學(xué)生的情況，使你的掌握更準確更全面�！皢�(wèn)”，通過(guò)和學(xué)生的談心、與家長(cháng)的交流，詢(xún)問(wèn)后進(jìn)生的現狀，把握其內心活動(dòng)�！扒小�，深入學(xué)生家庭進(jìn)行家訪(fǎng)，走進(jìn)學(xué)生心靈，探究造成后進(jìn)的深層原因。有了詳實(shí)可靠的學(xué)生資料，轉化工作就會(huì )有理有據，有的放矢。
二、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，重塑自信和自尊是轉化成功的重要基礎。
對于后進(jìn)生，與其說(shuō)是他們的表現不好，更不如說(shuō)是他們的心理處于畸形和病態(tài)發(fā)展過(guò)程中，因此，轉化后進(jìn)生，不僅要治標，更要治本。要從心理上讓后進(jìn)生得到轉變，心理上的轉變就像迷失的航船重新找到正確前進(jìn)航標。
后進(jìn)生是班級中的弱勢群體，自然會(huì )受到同學(xué)甚至是老師的歧視和偏見(jiàn)。作為班主任，如果不能正確對待他們，那后果可想而知。其實(shí)，在他們的內心深處，非�？释玫絼e人的注意和關(guān)心，所以，我們應該更加重視后進(jìn)生的表現，在生活上多關(guān)心一些，在學(xué)習上多指導一些，通過(guò)自己的言行讓同學(xué)們多幫助一些，讓后進(jìn)生充分感受集體的溫暖和關(guān)心，在心理上認同這個(gè)集體和周?chē)娜恕?/p>
大多數后進(jìn)生有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是缺乏自信和目標。沒(méi)有自信，任何事情都辦不了，所以，讓他們重拾信心，就等于給了他們成功的鑰匙。班主任要使他們明確學(xué)習的目的與意義，使他們產(chǎn)生正確的學(xué)習的動(dòng)機和不達目的不罷休的充沛動(dòng)力。同時(shí)，利用各種機會(huì )進(jìn)行表?yè)P鼓勵，多讓其獲得成功的快樂(lè )體驗，從而一步步重新樹(shù)立自信。
通過(guò)集體的力量和班主任的引導，轉變后進(jìn)生對生活的態(tài)度，確立人生目標，從心理上拋棄以往不健康、不合理的思想。
三、低起點(diǎn)、小目標、成功教育、養成教育，是轉化后進(jìn)生的重要環(huán)節。
后進(jìn)生的信心從哪里來(lái)？從成功中來(lái)。后進(jìn)生的學(xué)習和表現不好，如果和其他同學(xué)一樣的標準要求，顯然勉為其難，不能達到，反而會(huì )更加挫傷他們尋求改變的積極性。因此，對于后進(jìn)生的要求要適度，從他們的實(shí)際能力出發(fā)，讓他們“跳一跳就可以摘到果子”，后進(jìn)生才會(huì )產(chǎn)生爭取進(jìn)步的興趣和勇氣。應該針對學(xué)生的基礎定起點(diǎn)，面對現實(shí)定目標。做到起點(diǎn)低而準，目標細而明，這也正符合分層教學(xué)的新理念。
只有把起點(diǎn)放在后進(jìn)生努力一下就可以達到的水平上，才能使他們產(chǎn)生成功的欲望，向著(zhù)成功邁進(jìn)并享受成功的快樂(lè )。這樣，達到一個(gè)目標，受到一次鼓勵，心理上得到一次滿(mǎn)足，就會(huì )有產(chǎn)生一個(gè)新的目標的沖動(dòng)。這樣，一次次達標，一次次獲勝，就會(huì )感到層層有進(jìn)步，步步有提高，始終處于積極向上狀態(tài)，從而對后進(jìn)生起到巨大的激勵作用。班主任應該充分利用這樣的時(shí)機，對后進(jìn)生的每一次成功提出適時(shí)的鼓勵和贊美，這種激勵效應便成了后進(jìn)生上進(jìn)、轉變的潛動(dòng)力。
在成功教育的基礎上，引導后進(jìn)生養成良好的行為習慣、生活習慣和學(xué)習習慣，在好習慣中取得成功，在成功中養成好習慣，轉化工作順理成章，水到渠成。
四、反復抓，抓反復，是成功轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。
很多班主任在做后進(jìn)生的轉化工作中，總想通過(guò)幾次談話(huà)、家訪(fǎng)或教育，就能立竿見(jiàn)影，馬到成功，對轉化工作的長(cháng)期性和困難估計不足，所以，當后進(jìn)生一旦出現反復，就失去教育他們的信心。其實(shí)，這是一種膚淺輕率的錯誤認識，其結果勢必挫傷后進(jìn)生的自尊心和自信心，使原本的努力付諸東流。
后進(jìn)生容易養成不同程度的壞習慣，一旦遇到不良誘因的刺激，便會(huì )反射式的“犯錯”，使他們原有的錯誤思想和舊行為習慣再度出現。反復是后進(jìn)生轉化過(guò)程中合乎規律的一種正�，F象，沒(méi)有反復，也就不稱(chēng)其為“后進(jìn)”。
因此，班主任教育后進(jìn)生，必須有“反復”的思想準備，要冷靜分析，從容對待，不急躁，不厭棄，堅持教育，持之以恒，不能因“反復”而動(dòng)搖信心。要深入了解和分析他們反復的原因，耐心細致地作好反復教育工作。特別是不能等到后進(jìn)生出現反復再來(lái)教育，而要估計到可能出現的反復，把工作做在前面，以減少出現反復的次數，減輕反復的程度。
只有在對后進(jìn)生反復出現錯誤時(shí)的反復教育中，才能循序漸進(jìn)的讓后進(jìn)生一步步邁向成功。
百年大計，教育為本，德育工作關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，更關(guān)系到祖國的未來(lái)。堅持以育人為目標，加強德育工作是時(shí)代賦予學(xué)校教育的使命。我們會(huì )將德育工作進(jìn)行到底，為社會(huì )培養更多優(yōu)秀的人才。
張成立
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