古典詩(shī)詞是我國文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分，在初中語(yǔ)文教材中占有一定的分量。在語(yǔ)文考試中，古詩(shī)詞賞析連考了多年，難度越來(lái)越大，題型越來(lái)越完善。培養與提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力，成為每一個(gè)語(yǔ)文教師刻不容緩的任務(wù)。
那么，如何培養學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力呢？
首先，要善于引導學(xué)生掌握基本的鑒賞方法。正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。語(yǔ)文教學(xué)中，我主要從以下五方面著(zhù)手：
一、品味富于表現力的“詩(shī)眼”或“題眼”。如李清照《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦�！比~“詩(shī)眼”是“綠肥紅瘦”，極富表現力。其表現力既體現在鮮明貼切，如用“肥”字寫(xiě)葉，不僅有多，大之意，還可以聯(lián)想到潤澤鮮亮之狀，非常準確、凝練；又體現在感情溶注，如用“瘦”字寫(xiě)花，不僅有少、小之狀，還可以感受到惋惜憐憫之情，配合全詞情調，表達出感傷哀婉情調。
又如賈島的《題李凝幽居》“閑居少鄰并，草徑入荒園。/鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。/過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。/暫去還來(lái)此，幽期不負言�！鳖}目中“幽”字就是“題眼”，這是理解全詩(shī)的鑰匙。全詩(shī)每聯(lián)緊扣“幽”字展開(kāi)，首聯(lián)寫(xiě)居處的“幽”：閑居一隅，闃寂無(wú)人，草徑清幽，荒園寥落。頷聯(lián)與頸聯(lián)寫(xiě)環(huán)境的“幽”：頷聯(lián)以響襯靜，鳥(niǎo)兒在池邊的樹(shù)上啾啾啼叫，老僧在皎潔的月光下輕輕敲門(mén)，這一切更顯出環(huán)境的清幽；頸聯(lián)從黑夜寫(xiě)到白天，還是從環(huán)境上著(zhù)眼，不過(guò)視野闊多了，過(guò)小橋，繞巨石，一路走來(lái)，處處清幽，滿(mǎn)眼野趣，詩(shī)人內心的欣悅之情油然而生。尾聯(lián)透露詩(shī)人對隱逸生活的向往之情。
可見(jiàn)，要品讀詩(shī)詞，抓住“詩(shī)眼”，“題眼”是關(guān)鍵。
二、剖析詩(shī)詞的思想內容。要正確理解古詩(shī)詞的思想內容，最根本的是要學(xué)會(huì )知人論世，正如魯迅先生所說(shuō)的：“倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者全人，以及他所處的社會(huì )狀態(tài)，這才較為確鑿�！比缜懊胬钋逭盏摹度鐗�(mèng)令》，我們必須聯(lián)系當時(shí)的背景：李清照與趙明誠夫婦感情篤厚，但是“結縭 未久，明誠即負笈遠游，易安殊不忍別”（劉逸生《宋詞小札》），并抓住一問(wèn)一答進(jìn)行分析，我們就不難領(lǐng)悟到這首詞的感傷情懷，既有愛(ài)花惜春的遺憾，又有紅顏易老的傷感，更有惜別懷人的煩悶，幾股愁思扭結，于“短幅中藏有無(wú)數曲折”。所以，評價(jià)古詩(shī)詞，要學(xué)會(huì )知人論世，從整體上把握詩(shī)詞的基調和主旨，是鑒賞古詩(shī)詞的根本。
三、探究用典化句的妙用。古詩(shī)詞常引用典故，化用詩(shī)句，以豐富的內涵，引人聯(lián)想。鑒賞古詩(shī)詞，一定要了解典故及化用詩(shī)句的來(lái)源和含義，發(fā)掘典故及詩(shī)句在古詩(shī)詞中的妙用。如姜夔《揚州慢》中“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”。即化用杜牧“春風(fēng)十里揚州路”的詩(shī)句。此處化用，使揚州城昔日繁華與眼前蕭條形成鮮明對比，傷今懷古更深一層。探究用典化句的妙用，是準確領(lǐng)悟古詩(shī)詞的基礎。
四、體會(huì )修辭手法的表達效果。古詩(shī)詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復，襯托等，把握了這些手法的表達效果，就能更好地體會(huì )詩(shī)詞的形象，領(lǐng)悟作者的感情。如賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！弊髡咿饤壓�(jiǎn)單直觀(guān)的描寫(xiě)方法，打破傳統的詠物言志的思路，以奇特的想象，巧妙的比喻，為我們塑造出一個(gè)別具浪漫色彩的新穎形象。首句以“碧玉”（指樂(lè )府《碧玉歌》中一位名叫碧玉的美麗女郎）喻樹(shù)，使詩(shī)歌開(kāi)篇即以嶄新的形象引人入勝。次句，寫(xiě)柳樹(shù)萬(wàn)千柔弱下垂的枝條，恰似女郎身上條條綠色絲帶在披拂，以絲帶喻柳條，突出輕柔披拂的特征，活畫(huà)出春柳如絲的形象，給人以生機盎然的美感。末兩句一問(wèn)一答，再次用巧妙的比喻贊美春柳。一“細”一“裁”，把新柳嫩葉的細長(cháng)柔軟、清新可愛(ài)加以精心傳神的描繪，透露出作者驚喜贊美之情�！岸麓猴L(fēng)似剪刀”，把春風(fēng)喻為碧玉巧手中的剪刀，變虛為實(shí)，想象奇特。賀知章把柳樹(shù)比作一個(gè)裊娜多姿的女郎，描繪了一幅生機勃勃的春景，流露了對春天生命力的贊美。因此，鑒賞古詩(shī)詞，必須弄清修辭手法及其所指的具體形象，才能正確理解和把握詩(shī)句的深刻內涵。
五、領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境。意境是作品達到的藝術(shù)境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統一。領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動(dòng)自覺(jué)地去創(chuàng )造、拓寬古詩(shī)詞的藝術(shù)境界。領(lǐng)悟意境要注重比較、挖掘求新、聯(lián)想創(chuàng )新。如：陸游《卜算子詠梅》與范成大《霜天曉角梅》兩首詠梅都偏重于虛寫(xiě)，以梅喻人，借梅抒懷，但意境不同。從環(huán)境看，陸詞選了一個(gè)風(fēng)雨黃昏，突出環(huán)境的凄苦，奠定了梅花的“寂寞”形象；范詞為筆下的梅花選擇了一個(gè)雪后月夜的環(huán)境，烘托了梅花的幽獨形象。從作者的感情寄托來(lái)看，陸詞寫(xiě)了梅花的“寂寞”形象之后，以“獨自”、“如故”兩層含義深化梅花不邀寵、不取媚、獨自承受風(fēng)雨打擊，獨自承受狐獨凄苦的主觀(guān)精神�！盁o(wú)意苦爭春，一任群芳妒”，作者依據梅花開(kāi)于百花之先的特點(diǎn)，生發(fā)為梅花的精神境界，她并不追求在春天開(kāi)放，為的是不與百花爭寵斗艷，任隨百花妒忌，甘愿獨受凄寒，賦予梅花不求榮華的高尚情操�！叭绻省边M(jìn)一步贊美了梅花高潔剛強、永葆節操的可貴的品格�！傲懵洹�、“成泥”、“碾作塵”逐層強化地假設出梅花的慘烈命運，反跌出“只有香如故”的可貴。作者以詠梅言志，花品人格融匯一體。范詞中的梅花沒(méi)有陸詞梅花的多層次品格，詩(shī)人用“勝絕”，愁亦絕”來(lái)表現梅花的神韻：美到極點(diǎn)，而憂(yōu)愁也到極點(diǎn)，并以獨倚畫(huà)樓之人的形象來(lái)與梅花互相映襯，渲染了愁思，梅花的形象是幽怨動(dòng)人的。一經(jīng)比較，兩詞意境深淺盡出。
古詩(shī)詞鑒賞是富于創(chuàng )造性的復雜的精神活動(dòng)，“不僅作家在創(chuàng )作，讀者也在創(chuàng )作，他們是創(chuàng )作中的伙伴，而且往往讀者比詩(shī)人更象詩(shī)人�！保ㄒ撞飞Z(yǔ)）所以，真正的領(lǐng)悟，必須建立在對古詩(shī)詞透徹理解的基礎上。如：王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！币话闳藢@首詩(shī)的理解，只停留在成功地描畫(huà)了大自然的壯麗景色上，這當然談不上鑒賞。有的讀者能進(jìn)一步看到這首詩(shī)不限于壯麗景色的描繪，而是注進(jìn)了詩(shī)人昂揚向上的激情。然而，這也還是沒(méi)有品出本詩(shī)的“詩(shī)昧”與意蘊。鑒賞能力強的讀者能透過(guò)壯麗的畫(huà)面，開(kāi)闊的意境，看到這首詩(shī)由感性到理性的升華，領(lǐng)悟這首詩(shī)所蘊含的耐人尋味的哲理：登高才能望遠，成功在于追求，事業(yè)永無(wú)止境。這說(shuō)明，如果沒(méi)有對作品的透徹領(lǐng)悟，便不可能有真正的鑒賞�！敖�(jīng)驗豐富的人讀書(shū)用兩只眼晴，一只眼晴看到紙面上的話(huà)，另一只眼晴看到紙的背面�！备璧碌拿砸徽Z(yǔ)道破了古詩(shī)詞鑒賞的真諦。
其次，培養學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞水平，還要力求做到“三多”：
一、要多讀。劉勰說(shuō)得好：“觀(guān)千劍而后識器、操千曲而后曉聲�！币粋�(gè)古詩(shī)詞讀得很少的人，是談不上有鑒賞能力的。鑒賞古詩(shī)詞需要具備多方面的知識，諸如語(yǔ)言文字知識、古詩(shī)詞技巧知識、作家作品知識以及必備的社會(huì )科學(xué)知識等等。所有這些，只有靠廣泛閱讀才能獲得。古人也說(shuō)：“好詩(shī)不厭百回讀”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”，都強調了多讀的重要性。
當然，培養和提高古詩(shī)詞鑒賞能力,籠統地提“多讀”是不夠的，因為“鑒賞力不是靠觀(guān)賞中等作品而是要靠觀(guān)賞最好作品才能培育的”（《歌德談話(huà)錄》）。車(chē)爾尼雪夫斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是好書(shū)，必定會(huì )在讀者心中喚起對真、善、美的向往，這是一切好書(shū)所具有的共性�！笨梢�(jiàn)，通過(guò)多讀好的作品，培養自己的想象力，并在情感的介入中陶冶自己的情操，對于提高鑒賞能力是大有好處的。
二、要多看。要指導學(xué)生多看名家賞析的文章，或向學(xué)生推介優(yōu)秀的鑒賞名篇�？梢哉f(shuō)，名家賞析的文章是比較典范的，而且很多東西是可供學(xué)生借鑒的范例，只要引導學(xué)生帶著(zhù)分析的、揚棄的眼光去看，對提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力是大有幫助的。
三、要多練。清代的唐彪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)而無(wú)評注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評注不可以已也�！币虼�，每次閱讀古詩(shī)詞時(shí)，若能堅持讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)眉批、夾批和總評之類(lèi)，對于訓練思維，提高鑒賞能力是大有裨益的。
再次還要注意：
1、了解古詩(shī)詞特殊之處
古詩(shī)詞有不少特殊之處，了解這些特殊之處，可以幫助我們讀懂并進(jìn)而鑒賞它們。如語(yǔ)法方面，倒裝是一種常見(jiàn)的現象。王維《山居秋暝》一詩(shī)中的“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，這是“浣女歸而竹喧，漁舟下而蓮動(dòng)”的倒置，其目的，前一句讓人先聞其聲，后見(jiàn)其人，后一句讓人先見(jiàn)其動(dòng)，后睹其物。先果后因，隱顯結合，寫(xiě)得十分生動(dòng)優(yōu)美。
格律方面，近體詩(shī)要求頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗（對偶）。同樣拿王維的《山居秋暝》來(lái)說(shuō)，其頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”，形容詞對形容詞，名詞對名詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，偏正結構對偏正結構，方位結構對方位結構，主謂結構對主謂結構，上下詞性一樣，結構相同，對得非常工整。
2、了解古詩(shī)詞抒情方法
古詩(shī)詞大都是抒情詩(shī)。抒情方法有直接抒情和間接抒情之分。古詩(shī)詞的抒情方法以間接抒情為主，即通過(guò)“借景抒情”、“托物言志”等方法抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，以情景交融為最高境界。
例如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，上片描寫(xiě)赤壁古戰場(chǎng)的“如畫(huà)”景色，下片由景而人，想到在此建功立業(yè)、年輕有為的儒將周瑜，又由周瑜想到自己被貶謫的處境，從而抒發(fā)了詩(shī)人理想不能實(shí)現的無(wú)限感慨。所以我們鑒賞古詩(shī)詞的時(shí)候，一定要弄清楚：1、這首詩(shī)寫(xiě)了什么---什么人（包括作為抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么時(shí)候？寫(xiě)了什么“物”“景”？抒發(fā)了什么“志”“情”？2、怎樣寫(xiě)---運用了什么手法來(lái)寫(xiě)這些“物”“景”？3、為什么這樣寫(xiě)---運用這種手法寫(xiě)這些“物”“景”，對抒發(fā)這種“情”“志”有什么作用（效果）？
3、要學(xué)會(huì )寫(xiě)賞析文章
寫(xiě)賞析文章就是把我們對古詩(shī)詞的鑒賞成果用文字表達出來(lái)，這種題型，既考閱讀，又考寫(xiě)作，因此很為命題者所青睞。寫(xiě)賞析文章，首先遇到的一個(gè)問(wèn)題是從哪里切入。這要看試題的指向。如果試題有明確的要求，就按照它的要求去寫(xiě)。例如，今年上海高考語(yǔ)文試卷，要求就明朝詩(shī)人杜庠《赤壁》一詩(shī)中“荒磯鷗鳥(niǎo)滿(mǎn)煙蕪”這一句，結合全詩(shī)寫(xiě)一段鑒賞文字。命題者提示考生按“情與景”的關(guān)系方面去鑒賞，照此切入就是。如果試題對切入點(diǎn)沒(méi)有明確的要求，那考生得在理解全詩(shī)的基礎上，自己選擇一個(gè)覺(jué)得有把握的角度。一般來(lái)說(shuō)，考生可從詩(shī)歌的思想內容、表現技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等方面去考慮。每一方面又可以結合具體作品選擇某一個(gè)切入“點(diǎn)”。譬如思想內容方面的“悲”與“歡”，表達技巧方面的“顯”與“隱”，語(yǔ)言風(fēng)格方面的“陰柔”與“陽(yáng)剛”，等等。角度宜小不宜大，最好抓住作品比較突出的某一點(diǎn)，深入開(kāi)掘下去，這樣可以說(shuō)得細一點(diǎn)、透一點(diǎn)。
陳妍春
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