西王莊鄉中學(xué) 孫忠芳
課前預習：
1. 元代齊夢(mèng)符提出作文“六字訣”：風(fēng)頭、豬肚、豹尾。根據你的理解，說(shuō)說(shuō)這“六字訣”的意思。（必做）
2. 復習本單元小說(shuō)，體會(huì )結尾的獨特構思，評論各篇開(kāi)頭和結尾的優(yōu)劣。（必做）
3. 課前準備一兩篇微型小說(shuō)。（選做）
課程標準：
“掌握故事情節，明白文章的構思特點(diǎn)，比較賞析，留意優(yōu)秀作品開(kāi)頭、結尾的多樣性學(xué)習寫(xiě)好文章開(kāi)頭、結尾。 ”
教學(xué)目標：
1. 了解文章、特別是文學(xué)作品開(kāi)頭與結尾重要。
2. 了解文章基本的結構美感┬緯梢歡ǖ奈惱隆敖峁埂備拍瞠┒得初步的形式美追求。
3. 在閱讀中留意優(yōu)秀作品開(kāi)頭、結尾的多樣性。
評價(jià)任務(wù)：
1. 仔細比較本單元其他小說(shuō)“結尾”的獨特構思，比較并評論各篇開(kāi)頭結尾的優(yōu)劣。
2. 學(xué)生當堂鑒賞交流微型小說(shuō)的結尾藝術(shù)。
3. 完成補寫(xiě)結尾的創(chuàng )作，并實(shí)物展臺展示、交流、評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章開(kāi)頭結尾的重要性，在閱讀中留意優(yōu)秀作品開(kāi)頭、結尾的多樣性，歸納寫(xiě)好文章開(kāi)頭、結尾的方法、技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習寫(xiě)好文章開(kāi)頭、結尾。
教學(xué)過(guò)程
導入：
作文和任何美好的東西一樣，既要有內在的美（“質(zhì)”），也要有外在的美。巧妙地開(kāi)頭與結尾就是作文的外在美。為了美化作文的外貌，所以我們一起探討一下開(kāi)頭和結尾的寫(xiě)法。
一、學(xué)生展示預習：
風(fēng)頭、豬肚、豹尾“六字訣”的意思。
教師總結明確（課件展示）：
六字訣”：風(fēng)頭、豬肚、豹尾。巧妙地運用比喻，說(shuō)明文章開(kāi)頭要像風(fēng)頭一樣精致：中間要像豬肚一樣充實(shí)、豐滿(mǎn)、九曲回腸；結尾要像豹尾一樣精悍有力。
二、范文解讀：學(xué)生交流探討。
仔細比較本單元其他小說(shuō)“結尾”的獨特構思，并評論各篇開(kāi)頭結尾的優(yōu)劣。讓學(xué)生明確本單元各課的開(kāi)頭結尾的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己與眾不同的認識、理解和感受。
展示本單元各篇文章的開(kāi)頭結尾示例：
《麥琪的禮物》開(kāi)頭：直接敘事并設置懸念。德拉只有一元八角七分錢(qián)，可是明天就是圣誕節了，她錢(qián)不夠給丈夫買(mǎi)禮物，作者接著(zhù)圍繞德拉一頭美麗的秀發(fā)和杰姆的金表展開(kāi)描寫(xiě)，德拉為了給吉姆買(mǎi)他夢(mèng)寐以求的金表表鏈，忍痛割?lèi)?ài)，賣(mài)掉了一頭的秀發(fā)。等到吉姆回來(lái)，她發(fā)現丈夫看見(jiàn)她的短發(fā)，神情不對，在這里又設下了一個(gè)懸念，待德拉打開(kāi)杰姆送給她的禮物，我們才恍然大悟，原來(lái)吉姆送給妻子一套發(fā)梳，德拉已經(jīng)用不著(zhù)了，接著(zhù)，德拉送禮物給吉姆，再次出人意料，德拉的禮物也派不上用場(chǎng)了，因為吉姆的金表也賣(mài)掉了。故事到此結束，卻給人回味無(wú)窮。這是典型的“歐亨利式情節”和“歐亨利結局”，歐亨利的寫(xiě)作風(fēng)格我們可以從這里大概了解到一些。
《藝術(shù)品》開(kāi)頭：直接敘事并設置懸念。他們一個(gè)個(gè)明明承認這是藝術(shù)品┤從峙力地擺脫，到頭來(lái)禮物又回到醫師那里。這樣的結尾相當別致。小說(shuō)把謎底藏著(zhù)，直到最后才讓讀者知道，薩沙幸運地再弄到一個(gè)燭臺，可它原來(lái)就是醫師唯恐避之不及的那個(gè)。小說(shuō)的結尾造成了薩沙和 醫師之間的如愿以?xún)數臉O大錯位，一個(gè)真心實(shí)意報告“媽媽快活極了”同時(shí)表現出自己如愿以?xún)數臉O大興奮，一個(gè)卻驚訝、尷尬得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。反差極大，喜劇效果特別強。使小說(shuō)更深刻、含蓄、雋永。這是契訶夫小說(shuō)“出人意料之外又在情理之中的”特點(diǎn)，首尾相扣，期望落空，不得不贊嘆作者的高明。
《悔的邊緣徘徊》開(kāi)頭：敘事、描寫(xiě)不斷設懸。結尾小偷和老人都在在“悔的邊緣徘徊”。一個(gè)小偷偷了老人的錢(qián)包，是出于對世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因為覺(jué)得世界上善意信任太少。一個(gè)在發(fā)現了自己的錢(qián)包被盜以后，也曾經(jīng)懷疑過(guò)樂(lè )于助人的正當性，但最后覺(jué)得自己以十二分的善意待人，沒(méi)有錯，以往所做不是太多，而是太少，今后要繼續以樂(lè )于助人“來(lái)增加社會(huì )的人際溫暖與親善”。點(diǎn)明主旨同時(shí)引人深思：期待人與人之間應真誠信任、樂(lè )于向善。深化中心。
《百合花》開(kāi)頭：平實(shí)鋪墊。結尾：新媳婦低下頭，一針一針地為已經(jīng)犧牲了的小通訊員縫補衣肩上的破洞，輕輕地為小通訊員蓋上那床百合花被，對通訊員的歉疚、悼念、崇敬之情無(wú)法控制，這時(shí)我們對于小通訊員對新媳婦的形象有了更深刻的認識：小通訊員、新媳婦卻像一朵百合花，小通訊員與新媳婦之間的軍民情就像散發(fā)著(zhù)人情美，人性美的百合。
三、總結方法：小說(shuō)的獨特構思之美，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭結尾的形式作用。
（由學(xué)生先交流展示），教師總結進(jìn)行相關(guān)理論指導：
1、文章的結構美
開(kāi)頭
文章如何開(kāi)頭，事關(guān)重大。從文章的本身看，它要能理出頭緒，確定基調，籠罩下文，提攜文章，便于下文的生發(fā)、延展。從讀者的心理考慮，它要具有吸引力，“以奇句 奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去”（李漁《閑情偶寄》），激起一睹為快的興趣。所以，高爾基說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最困難的，好像在音樂(lè )里定調一樣，往往要費很長(cháng)時(shí)間才找到它�！�
結尾
古人有結尾“詞意俱盡”與“詞意俱不盡”的說(shuō)法，詞意俱盡就是說(shuō)結尾收煞得及時(shí)，把所要說(shuō)的意思都說(shuō)清楚了，例如《麥琪的禮物》；“詞意俱不盡者，不盡之中，固已深盡之矣�！保ń纭栋资廊嗽�(shī)說(shuō)》）前者直截了當，后者含蓄雋永，例如《藝術(shù)品》，二者都不失為好結尾。大致說(shuō)來(lái)，說(shuō)明性文體應把某一事理窮盡，做到言盡理亦盡；議論性文體固然要言竟意明、圖窮匕現，但也不排斥發(fā)人深思的結尾；記敘性文體（尤其是記敘性的文學(xué)作品）則貴在詞意俱不盡，或是言雖盡而意有余。因為，作品結束的時(shí)候，正應是讀者思索開(kāi)始的時(shí)候。
綜上所述，文章結構的基本形式和一般要求，可歸結為：（課件展示）
開(kāi)頭--奇句奪目；
結尾--媚語(yǔ)攝魂。
2、結構的審美意義（課件展示加粗字）
文章的結構不僅是個(gè)次序的編排問(wèn)題，而且具有一定的審美意義。
借助一定的技巧使內容的表述取得更為完美的效果。
（1）完整勻稱(chēng) ：一篇文章猶如一座建筑物，要有整體感、穩固性與勻稱(chēng)性。文章構造的完整勻稱(chēng)主要是指各個(gè)部分要比例協(xié)調、條理清楚、詳略得當等。
（2） 上下連貫：若是把組織結構比作制木器，那么，層次、段落就好比板塊、條柱等部件。要把它們組裝起來(lái)，就需要事先設計好在什么部位鑿眼穴、制榫頭、涂膠水。文章中的交代、照應和過(guò)渡就是銜接各個(gè)層次、段落的眼穴、榫頭和膠水。 要使得層次連貫，就需要在組織結構時(shí)注意“承上啟下加粘合”。上文啟下文叫交代、下文承上文稱(chēng)照應；過(guò)渡猶如上、下文之間的黏合劑。 交代是一種有計劃的提示或暗示目的是使人物、事件在下文中出現時(shí)有個(gè)來(lái)龍去脈，不致感到突然。照應是一種有意識的反復，以便使上文的交代有著(zhù)落，這既是一種強調，又意味著(zhù)對上文的引申和發(fā)展。過(guò)渡是上啟下承的中介，它要發(fā)掘上、下層次之間的內在聯(lián)系，通過(guò)文字使之銜接、溝通�、浑然一体�！
常見(jiàn)的照應方法有：開(kāi)頭與結尾照應、正文與標題照應、文章各部分隨時(shí)相互照應。習作者在構思時(shí)須注意瞻前顧后、上文埋伏下的每一件事，下文不能沒(méi)有著(zhù)落，切莫顧此失彼、歧路亡羊，使讀者到篇末還茫然若失。
3、微型小說(shuō)的結尾藝術(shù)
突轉與發(fā)現是微型小說(shuō)復雜情節的重要組成部分，ト綣缺少了它們，可以毫不夸張地說(shuō)，ノ⑿托∷稻蛻ナЯ擻τ械納動(dòng)的情節ゾ突崛鄙偎應有的特殊藝術(shù)魅力。因此，無(wú)論微型小說(shuō)的創(chuàng )作者還是評論研究者都不得不特別關(guān)注它的存在價(jià)值。
課件展示：
4、體會(huì )文章巧妙的開(kāi)頭和結尾（學(xué)生自主完成后交流）
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括下列文章開(kāi)頭的特點(diǎn)。
（1）“我對薺菜有著(zhù)一種特殊的感情……”
文章開(kāi)頭短短一句，點(diǎn)出主題，設置懸念、引起下文，起到統攝全篇的作用。
（2）盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
開(kāi)篇點(diǎn)題，領(lǐng)起全文，奠定全文的感情基調。運用反復、擬人表達盼春的急切心情。
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括下列文章結尾的特點(diǎn)。
（1）我的主人啊，你瞧，--我的貓在爐火的前面，把身體伸得長(cháng)長(cháng)的，說(shuō)出它的結論來(lái)--真正的幸福與天堂，就是關(guān)閉在一間有肉吃的屋子里挨打。
我說(shuō)的是貓的事。
明確：結尾意味深長(cháng)，作者再一次強調了這種“幸�！睂儆凇柏垺�。而非那些能夠掌握自己命運的人。點(diǎn)明主旨，加深認識，寓意深刻，耐人尋味。
（2）孩子，讓我們多談?wù)勑陌�，讓媽媽多講講當“饞丫頭”時(shí)的故事給你們聽(tīng)吧。想想你們媽媽當年挖薺萊的情景，你們就會(huì )珍愛(ài)薺菜，珍愛(ài)生活。你們就會(huì )懂得什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福。
明確：卒章顯志，引導讀者站得更高、看得更遠，去尋覓更深的思想收藏。
3、(實(shí)物展臺展示)學(xué)生展示準備的微型小說(shuō)討論交流開(kāi)頭、結尾的特點(diǎn)。
引導學(xué)生交流，鼓勵他們大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解
總結方法技巧(課件展示)：（引導學(xué)生從學(xué)過(guò)的文章中列舉實(shí)例）
開(kāi)頭: 1、設置懸念、吸引興趣 2、開(kāi)篇點(diǎn)題 、統領(lǐng)下文
3、背景描繪、烘托渲染 4、抒情議論、題記開(kāi)頭
結尾：1、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛 2、首尾呼應、凸顯主旨
3、拓展聯(lián)想、升華主旨 4、抒情議論、增強氣勢
5、啟發(fā)深思、意猶未盡 6、出人意料、戛然而止
四、學(xué)以致用：下面是三篇微型小說(shuō)，請你根據它的內容及表達思想，擬恰當的開(kāi)頭和結尾。（學(xué)生自主思考創(chuàng )作后交流展示）
(課件展示)：
1、
果然，從那以后媽媽每天只跟他說(shuō)這三句話(huà)。
這讓他很愧疚，也漸漸平靜下來(lái)配合治療。
一年后，他終于復明了，卻沒(méi)看到媽媽。
家人告訴他：媽媽一年前就去世了，
去世之前錄下那三句話(huà)，不想影響你的治療……
方法點(diǎn)撥：文章好的開(kāi)頭要盡快切題，少繞彎子，切記拖沓冗長(cháng)；
開(kāi)頭要新穎，引人入勝，切記千篇一律。
寫(xiě)作示例：失明后他脾氣暴躁。媽媽呵斥道，
你這樣自暴自棄，從今后我只喊你起床吃飯睡覺(jué)，不再管你。
2、 書(shū)法比賽會(huì )上，人們圍住前來(lái)觀(guān)看的高局長(cháng)，請他留字�！皩�(xiě)什么呢？”高局長(cháng)笑瞇瞇的提起筆，歪著(zhù)頭問(wèn)�！皩�(xiě)什么都行。寫(xiě)局長(cháng)最得心應手的好字吧”“那我就獻丑了�！备呔珠L(cháng)沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意” 人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請再寫(xiě)幾個(gè)！”
3、一單身女子搬了家，晚上忽然停電，
她趕緊點(diǎn)起了蠟燭。忽聽(tīng)有人敲門(mén)。
原來(lái)是隔壁的小孩子，
只見(jiàn)他緊張地問(wèn)：阿姨,你家有蠟燭嗎？
女子想:天哪，剛來(lái)就借東西,以后就更沒(méi)完沒(méi)了了.
于是她冷冰冰地說(shuō)："沒(méi)有！"
方法點(diǎn)撥：好的結尾不僅要自然收束全文，而且要點(diǎn)明文章主旨，幫助讀者明確作者的寫(xiě)作意圖，并充分挖掘文章的深刻含義，使文章增色，并給人留下回味的余地。在本篇小說(shuō)中，開(kāi)頭已經(jīng)點(diǎn)出人物、事件、環(huán)境，并寫(xiě)明了情節的高潮。續寫(xiě)時(shí)本著(zhù)合乎情理又出人意料的原則，突出高局長(cháng)的尸位素餐的官僚形象。
寫(xiě)作示例：1、高局長(cháng)循聲望去，面露難色地說(shuō)：“不寫(xiě)了吧--能寫(xiě)好的就數這兩個(gè)字……”
2、小孩笑了，
還帶著(zhù)一絲得意：“我就知道你家沒(méi)有！媽媽怕你害怕,讓我給你送蠟燭來(lái)了”
五、作業(yè) ：課下自己練習開(kāi)頭、結尾寫(xiě)作訓練ピ諏廢爸幸充分體現元人齊夢(mèng)符對結構的三部分的形象說(shuō)明Ψ锿貳⒅磯�、蔽�。題目可以自擬。
教學(xué)反思：
1、作文教學(xué)是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強作文教學(xué)有效性的研究，已經(jīng)引起每位教師的高度重視。都在主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認真地去反思，總結出好的方式方法為學(xué)生所用。
2、其實(shí)作文和任何美好的東西一樣，既要有內在的美，也要有外在的美。而巧妙地開(kāi)頭與結尾就是作文的外在美，教學(xué)中我以課本為據，總結文章開(kāi)頭結尾的方法，并進(jìn)行相關(guān)的理論指導，引導學(xué)生對作文的開(kāi)頭和結尾有了深刻的認識。讓學(xué)生效仿訓練，強調實(shí)際運用新總結的寫(xiě)作方法。
3、教學(xué)時(shí)沒(méi)有過(guò)多地分析、欣賞課文實(shí)例，因為這樣會(huì )耗掉大量時(shí)間。教學(xué)的重點(diǎn)是放在對于開(kāi)頭與結尾方法的歸納及寫(xiě)作實(shí)踐上。具體的一些修辭方法、遣詞造句的能力，還是要放在日常更多的訓練中去。
孫忠芳
[表達交流綜合實(shí)踐-開(kāi)頭結尾 教案教學(xué)設計(北師大九年級上冊)]相關(guān)文章：
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