【課文簡(jiǎn)析】
這篇美學(xué)小品的作者是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著(zhù)美的靈性與頑強的生命力。02
【教學(xué)目標】021、把握說(shuō)明對象特征：理解作者喜愛(ài)橋的原因。02
2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
3、理清說(shuō)明結構說(shuō)明順序。
4、體會(huì )引用、打比方、列數字、舉例子等說(shuō)明方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。02
【課時(shí)安排】02一課時(shí)。02
【課前準備】021、布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字、準確注音，排除字詞障礙。
02 02 02 02 02 022、結合綜合性學(xué)習“說(shuō)不盡的橋”的提示讓學(xué)生準備自己感興趣的橋的知識。
【教學(xué)步驟】02
一、導人新課。02
導入1：橋，不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它體現著(zhù)人類(lèi)的智慧，并給人以美感，人們情不自禁的用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于它的故事傳說(shuō)也很豐富，同學(xué)們你都了解關(guān)于橋的哪些知識呢？（學(xué)生展示預習成果）
導入2：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題)02
導入3：上一篇課文中，我們從一位橋梁專(zhuān)家那里了解到了有關(guān)橋的一些知識，這節課我們將跟隨著(zhù)畫(huà)家的腳步看看在畫(huà)家的眼中，橋的魅力在哪里。下面我們就一起學(xué)習吳冠中的《橋之美》。
吳冠中：1919年出生，中國現代畫(huà)家，他的油畫(huà)代表作品有《長(cháng)江三峽》、《魯迅的故鄉》，中國畫(huà)有《春雪》《長(cháng)城》等，出版有《吳冠中畫(huà)集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》（花山文藝出版社2001年版）
體裁：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，屬于說(shuō)明文種類(lèi)中的事理說(shuō)明文，說(shuō)明文可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文
事物說(shuō)明文：以具體事物為說(shuō)明對象，將事物是'怎樣的'作為說(shuō)明重點(diǎn)，對事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構造、發(fā)展變化等特征，進(jìn)行科學(xué)說(shuō)明。
事理說(shuō)明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說(shuō)明對象的說(shuō)明文，說(shuō)清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。
什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）
02
二、明確說(shuō)明對象，把握對象特征。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：1、注意預習時(shí)標畫(huà)出的生字詞。
2、我們前一段時(shí)間學(xué)過(guò)橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫(xiě)橋，讓我們一起看看在作者畫(huà)家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里？（學(xué)生盡量找文中的語(yǔ)句回答）
3、為了展現橋的美，文中列舉了大量的例子， 請大家按照文章的行文順序將它們一一找出，并在課本上做出標記。
02
明確：1、字詞：
02 02 02 02 煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。
美感：對于美的感受或體會(huì )。
史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(cháng)詩(shī)。
駐足：停止腳步。
失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。毫、厘，計量的小單位。
2、課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著(zhù)重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。
“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀(guān)念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。（第2段）接著(zhù)以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線(xiàn)、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構成畫(huà)面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。
3、作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋--頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著(zhù)經(jīng)過(guò)精心設計的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(cháng)橋之美。長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨特的橋--風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫(huà)的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
在以上四個(gè)例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構成入畫(huà)的景致。
隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過(guò)橋能構成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
02
三、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么？
1、準確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”--表明作者對橋喜愛(ài)的態(tài)度
2、生動(dòng)性：課后題二。
021．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
022．早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。0202“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
023．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。
024．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
02賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，這吸引著(zhù)畫(huà)家總是追尋著(zhù)橋的身影。
02
補充資料：理解課文，品析語(yǔ)言的課堂實(shí)錄。
師：你最喜歡哪座橋，并說(shuō)說(shuō)理由？
生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時(shí)的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔這美，的確美得動(dòng)人。
生：我最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞用得很好，表達出畫(huà)家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你知道“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞的含義么？
生：不知道。
師：“銷(xiāo)魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣”。意思是說(shuō)人們在分別的時(shí)候非常悲傷、愁苦。那“曉風(fēng)殘月”是何意？
生：是景物描寫(xiě)。
師：對。這句話(huà)出自柳永的《雨霖鈴》�！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！睏盍酪�，晨風(fēng)料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎？（出示幻燈）
生：美。
師：文中為何說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”呢？
生：就是說(shuō)細柳和石橋所構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要景物來(lái)烘托，已令畫(huà)家銷(xiāo)魂。
師：很好�？磥�(lái)江南細柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周?chē)木吧椭C統一。其他同學(xué)喜歡哪座橋？
生：我最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開(kāi)朗，神清氣爽。
師：“豁然開(kāi)朗”這個(gè)詞用得好，能活學(xué)活用。本來(lái)沉悶的葦叢，因為有了石橋的出現，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書(shū)上是怎樣寫(xiě)人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾烏鎮的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當期間顯現一一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會(huì )“做深呼吸”么？會(huì )“透舒暢的氣”么？
生：不會(huì )。用了擬人的修辭手法。
師：對。葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺(jué)怎么樣呢？我們一起來(lái)做深呼吸。（師生一起做深呼吸）
師：深呼吸之后，感覺(jué)輕松。對于這句話(huà)我們應該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？
生：前面發(fā)悶的感覺(jué)應該讀的低沉、緩慢，而后面應該讀的輕快。
師：請一位同學(xué)來(lái)讀。
師：大家一起來(lái)讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話(huà)中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見(jiàn)景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著(zhù)景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀(guān)。
師：橋上的安閑橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)�！蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫(huà)。 橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：這里的景色很美，畫(huà)家和攝影師們爭先恐后的搶著(zhù)畫(huà)畫(huà)，拍照片。
師：很好�？梢�(jiàn)這座橋很美，它美在與周?chē)木吧浜系暮芎谩?nbsp;
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，通過(guò)同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周?chē)木拔锵嘤车拇_很美，語(yǔ)文也很優(yōu)美。
02
四、梳理文章結構，理清說(shuō)明順序。
文章的結構是什么？（明確：總分總的邏輯順序）
明確：1-3 指出作者愛(ài)橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說(shuō)明的中心內容。 02 02 02 02
4-6 這部分主要說(shuō)明了橋與周?chē)h(huán)境的巧妙搭配才構成入畫(huà)的美景。
--舉例說(shuō)明“橋之美”
02 02 7 02 總結全文，有實(shí)橋想到虛橋，即鵲橋，點(diǎn)出了“凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！--總結全文，升華對美的感受
說(shuō)明順序：總分總的邏輯順序
五、找出說(shuō)明方法。
1、引用。
“小橋流水人家” --這是引用的馬致遠《天凈沙 秋思》。作用：說(shuō)明橋不僅具有詩(shī)境之美，而且具有繪畫(huà)的形式美。 這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個(gè)看法，他“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美“接著(zhù)以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構圖所需要的塊，線(xiàn)，面，并把他們搭配組合起來(lái)，構成圖畫(huà)，強調了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開(kāi)描述預設了心理準備。
2、舉例子。
在第四段作者舉了四個(gè)例子，第一個(gè)寫(xiě)是橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別
感受。第二個(gè)例子寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致，這里有形體上的強與弱，
輕與重之分，動(dòng)靜之分 ，有顏色上的對比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對
比，種種不同，歸結起來(lái)，就是陽(yáng)剛與陰柔這良種美的類(lèi)型的不同，差距如此之
大而仍能和諧統一。第三個(gè)例子寫(xiě)長(cháng)橋之美，長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上，
打破了背景的單調感。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨特的風(fēng)雨橋。我們可以想象，
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺(jué)，這種感覺(jué)橋好與險峻的山峰，橋寫(xiě)的
急流給人的感覺(jué)形成對照。
在以上四個(gè)例子中，橋在外觀(guān)，材料、與處所位置上各不相同�；驗橹黧w，或為陪襯，或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)木拔锍蔀楹椭C的一體，共同構成入畫(huà)的景致。
3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現一座長(cháng)橋，臥龍一般……”
4、列數字。17孔 ，53孔……
02
六、比較閱讀。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評析。教師引導學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
比較篇目
說(shuō)明對象
著(zhù)眼點(diǎn)
說(shuō)明順序
說(shuō)明方法
語(yǔ)言特征
中國石拱橋
0202石拱橋，是一篇較為規范的說(shuō)明文
02歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固
02總-分-總
邏輯順序
02舉例子、引用、列數字、打比方等
02語(yǔ)言平實(shí)自然而又準確、嚴密
橋之美
在畫(huà)家眼里橋美在何處
02橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果
總-分-總
邏輯順序
引 02用
舉例子
打比方
列數字
02文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，使人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評價(jià)。
02
七、總結、作業(yè)。
全文按照邏輯順序來(lái)說(shuō)明“橋之美”，在結構上采取“總--分--總”的形式，在具體生動(dòng)的描述中說(shuō)明“橋之美”的含義。文章開(kāi)始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，點(diǎn)明橋的詩(shī)境之美和繪畫(huà)的形式美，進(jìn)而說(shuō)明橋在畫(huà)面構成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著(zhù)作者連舉四例，說(shuō)明橋在外觀(guān)、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔镄纬蓪φ沼植皇鞘Ш椭C，表明他們是構成美景的一部分，最后用一句話(huà)總結全文，回應文章的題目。
這篇課文以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)覺(jué)橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些？請以《＿＿＿之美》為題寫(xiě)一個(gè)片段。
飛燕
[《橋之美》 教案教學(xué)設計(人教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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