家新
教學(xué)目標
知識目標
1. 理解、積累：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)。
2. 初步了解詩(shī)歌的常識，領(lǐng)悟詩(shī)中“山”與“�！钡囊饬x。
能力目標
1. 提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩(shī)歌內容與思想，學(xué)會(huì )初步欣賞詩(shī)歌。
2. 培養自主、合作、探究性學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。
情感目標
感悟詩(shī)中蘊涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )其中蘊涵的人生哲理。
2. 品讀揣摩語(yǔ)句，準確理解詩(shī)的內容和情感。
突破方法：通過(guò)教師指導朗讀、范讀，學(xué)生誦讀、品讀等環(huán)節，體味詩(shī)歌所蘊涵的哲理。通過(guò)小組合作討論，把握詞句，準確理解詩(shī)歌內容和情感。
教學(xué)方法
1． 誦讀法：朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的朗讀習慣，讓學(xué)生在聲情并茂的誦讀中把握“山”與“�！钡膬群�，領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的人生哲理。
2． 合作探究法：組織小組合作交流學(xué)習，研讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌具有表現力的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌主旨。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、導入
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們人生道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著(zhù)新的憧憬和希望。作為現代化社會(huì )的鄉村的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？每個(gè)人的童年都有美好而朦朧的夢(mèng)，或者充滿(mǎn)新奇的幻想，或者有美妙的希望。請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述你童年最美的夢(mèng)。
現在你的理想是否實(shí)現？如果實(shí)現，你是靠怎樣的努力實(shí)現的？如果沒(méi)有，我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。
2、作者簡(jiǎn)介：
作者王家新：1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī),那時(shí)候他剛從邊遠山區來(lái)到大學(xué)校園,于是寫(xiě)下了自己當時(shí)對人生的感嘆。
二、探究學(xué)詩(shī)方法
1. 詩(shī)歌常識
詩(shī)歌，文學(xué)的一種，“五四”以來(lái)產(chǎn)生的一 種新的詩(shī)體。是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。詩(shī)歌一般用于歌詠、朗誦。
特點(diǎn)：高度集中的反映社會(huì )生活；包含作者強烈的思想感情，富于想象；語(yǔ)言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。
2. 方法探究
回憶、探究如何學(xué)習詩(shī)歌：
學(xué)習詩(shī)歌，重在朗讀和品味。
朗讀是學(xué)詩(shī)非常重要的環(huán)節。怎樣才能把詩(shī)讀好呢？同桌之間討論、明確：
一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。
品讀詩(shī)歌，要抓住富有表現力的語(yǔ)句，從用詞、修辭、寫(xiě)法的角度，領(lǐng)悟內容和情感，品味內蘊，提高詩(shī)歌欣賞的能力。
三、 誦讀詩(shī)歌
通過(guò)多樣的朗讀訓練，提高學(xué)生的朗讀能力，把握詩(shī)歌內容及作者情感。
（一）一讀詩(shī)歌，讀準字音。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，在文中用紅筆標畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解、積累。
癡想（chī）：發(fā)呆地想 隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露
鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時(shí)）臉色發(fā)青。
凝成（níng）：凝結而成 誘惑（yòu）：引誘，迷惑
喧騰（xuān）：喧鬧沸騰 扎下（zh�。�
漫濕（màn）：潤濕，浸濕 一瞬間（shùn）：一眨眼之間
齊讀詞語(yǔ)兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會(huì )詞句的意思，并注意停頓。
（二）二讀詩(shī)歌，讀出節奏。
聽(tīng)范讀，學(xué)生小組練讀、討論，把握節奏與停頓。然后小組代表朗讀展示，其余學(xué)生聽(tīng)讀，師生共評。
（三）三讀詩(shī)歌，讀懂內容。
指名朗讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
1、詩(shī)分兩節，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
--時(shí)間不同了，長(cháng)大前與長(cháng)大后
--沒(méi)找到海／找到了海
2、請你概括第一節、第二節的內容。
第一節寫(xiě)了--小時(shí)候的理想、憧憬、追求。
第二節寫(xiě)了--長(cháng)大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內容。
（1）從事情看：第一節寫(xiě)“我”渴望海 第二節寫(xiě)“我”追尋海
（2）從時(shí)間看：第一節寫(xiě)我童年時(shí)期 第二節寫(xiě)我長(cháng)大以后
（3）從心理看：第一節寫(xiě)我的向往和困惑 第二節寫(xiě)我的感悟與信念
（4）從方式看：第一節寫(xiě)我與媽媽的對話(huà) 第二節寫(xiě)我與讀者的對話(huà)
（5）從寫(xiě)作角度上看：一節寫(xiě)“我”與媽媽的對話(huà)；二節寫(xiě)“我”與讀者的對話(huà)。
第一節詩(shī)寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，是實(shí)寫(xiě)；第二節詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�，是虛寫(xiě)。
4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望：看到山那邊的海，在當時(shí)，他的愿望實(shí)現了嗎？
--沒(méi)有，哭著(zhù)回來(lái)了／依然是山
5、你心目中的大海是什么樣子？請描述出來(lái)。
驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色
6、作者說(shuō)的海是什么樣子的呢？
信念凝成的海。 /是一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
（四）四讀詩(shī)歌，讀出情感。
學(xué)生自讀課后補充，教師補充介紹詩(shī)的相關(guān)背景資料。
這里的“山”和“�！�，可以從隱喻的意義上來(lái)解讀：山，一個(gè)實(shí)際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想象性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。
--王家新《關(guān)于〈在山的那邊〉》
師生一起揣讀兩節詩(shī)的情感，準確把握朗讀語(yǔ)氣。
小時(shí)候→（輕聲，適當延長(cháng)），我/常伏在窗口/癡想
--山那邊/是什么呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語(yǔ)氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）
媽媽給我說(shuō)過(guò)：/海（語(yǔ)氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）
哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問(wèn)和憧憬的語(yǔ)氣）
于是（略延長(cháng)），懷著(zhù)/一種隱秘的想望
有一天/我/終于爬上了/那個(gè)山頂（音量適中，聲調略上揚）
可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著(zhù)回來(lái)了
--在山的那邊（延長(cháng)），依然是山
山那邊的山�。ㄕZ(yǔ)調上揚，聲音延長(cháng)），鐵青↓著(zhù)臉
給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個(gè)/零分�。ㄕZ(yǔ)速放慢，聲調延長(cháng)，體現出挫折感）
媽媽?zhuān)ㄝp聲），那個(gè)海呢？（要充滿(mǎn)困惑）
（第一段主要要能夠體現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時(shí)的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）
二
在山的那邊，是海！
是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來(lái)得大，要體現出一種堅定與自信。）
今天啊--（延長(cháng)），我竟（重讀）沒(méi)想到
一顆/從小飄來(lái)的種子
卻在/我的心中--（延長(cháng)）扎下了深根（語(yǔ)調降輕。）
是的，我曾↑一次又一次（語(yǔ)速要加快）地失望過(guò)（這句要重讀）
當我--爬上/那一座座/誘惑著(zhù)我的山頂（語(yǔ)氣上要降低）
但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去（語(yǔ)調上揚）
因為/我聽(tīng)到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語(yǔ)氣激昂）
--那雪白的海潮啊--（延長(cháng)），（音量達到頂點(diǎn)）夜夜奔來(lái)（開(kāi)始降低音量，語(yǔ)氣也漸趨平緩）
一次次/漫濕了/我（延長(cháng)）/枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們�。ㄑ娱L(cháng)），請相信（延長(cháng)）--（音調上揚）
在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后
在一次次地戰勝失望之后（這兩句連讀語(yǔ)速要加快）
你↑--/終會(huì )攀上/這樣一座山頂（略延長(cháng)，停頓）
而--在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)/全新的世界（延長(cháng)）
在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時(shí)要體現出驚喜的情緒。）
第一節要讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語(yǔ)氣，第二節要讀出“堅定”的語(yǔ)氣，結尾要讀出興奮與驚喜之情。
詩(shī)人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長(cháng)路充滿(mǎn)了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。
大聲自由朗讀體會(huì )后，女生齊讀第一節，男生接讀第二節，讀出詩(shī)情詩(shī)味。
四、品讀詩(shī)歌
1、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？
--在山的那邊是什么？
2、為什么作者會(huì )這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）--因為大山擋住了作者的視線(xiàn)。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座環(huán)抱著(zhù)的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)強烈好奇心的少年，決不會(huì )滿(mǎn)足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著(zhù)這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。 因此我認為這篇課文對于你們樹(shù)立正確的理想，并培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用�，F在就請大家把剛才找到的，你認為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊涵著(zhù)什么樣的含義。
3、詩(shī)情詩(shī)味包含在詩(shī)歌的字里行間，品讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)情可以從詞語(yǔ)入手，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊涵的豐富情感。比如“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩(shī)中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達到了癡迷的程度�？梢钥闯�，詩(shī)人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
出示問(wèn)題：詩(shī)中哪些語(yǔ)句給你的感觸最深？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最好？說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生自由品讀，進(jìn)行圈點(diǎn)批注；組內交流討論；全班交流，教師點(diǎn)撥。
（1）“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”
“鐵青”原指青黑色，多用來(lái)形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來(lái)形容山�！拌F青著(zhù)臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感受。本希望看到大海，結果望見(jiàn)的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩(shī)傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無(wú)情以及“我”沮喪的心情，語(yǔ)言形象又生動(dòng)。
（2）“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？”
這句詩(shī)寫(xiě)出了“我”看海無(wú)望的困惑與沮喪，也表達出對海無(wú)限的向往與渴望。
（3）“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”
“種子”比喻媽媽給我的信念--山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。但從小而有的這夢(mèng)想的種子卻在“我”心中扎了根。
（4）“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
這三句用三個(gè)數量詞，“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”說(shuō)明遇到的困難多；“一次次”強調屢敗屢戰的努力與堅持�！罢T惑”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
（5）“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩(shī)人確信遠方有海--理想是可以實(shí)現的，一直在鼓勵著(zhù)我不懈奮斗�！翱莞傻男撵`”，比喻理想受挫后疲憊失望的心�！奥䴘窳宋铱莞傻男撵`”，是說(shuō)理想滋潤著(zhù)我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話(huà)道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。
（6）“是的！人們啊，請相信--/在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會(huì )攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
“不停地”“無(wú)數座”“一次次”“終會(huì )”等詞語(yǔ)表現了詩(shī)人對未來(lái)的堅定信心，而一旦理想真正實(shí)現，人們定會(huì )驚喜萬(wàn)分�！罢樟痢�，可以想見(jiàn)這個(gè)“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。
(7) 詩(shī)中“山”、“�！钡� 象征（蘊含）意義。
山-重重艱難險阻 海-理想世界
(8)你知道“�！焙� “山”還有其他的象征意義嗎?
山： 巍峨、高大、雄偉、沉穩――成熟、穩健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海：海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動(dòng)蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
(9)本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來(lái)。（文眼就是文章的字眼兒。---即能體現出文章中心的詞或句子。讀出了文眼，就讀出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
（10）你認為本詩(shī)表達的思想感情是什么？
要達到理想境界,是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。
學(xué)生再次誦讀，感受詩(shī)味。
五、 拓展遷移
1. 小結
詩(shī)中的“山”象征著(zhù)困難，“�！毕笳髦�(zhù)理想，而不斷地爬山意味著(zhù)不懈的努力與奮斗，要實(shí)現理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。
2. 感悟
請根據自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么，與大家分享。
3. 理想格言寄語(yǔ)
生活中沒(méi)有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）
理想是人生的太陽(yáng)。（德萊賽）
人類(lèi)的幸福和歡樂(lè )在于奮斗，而最有價(jià)值的是為理想而奮斗。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰旗、斬棘的利劍。
在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開(kāi)辟出康莊大道。--松下幸之助
男兒不展風(fēng)云志，空負天生八尺軀。
停步在山谷的人永遠也翻不過(guò)山崗。 --約翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路線(xiàn)，失去了路線(xiàn)，只好停止前進(jìn)。
最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅強的信念。 --羅曼羅蘭
立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。
六、 作業(yè)設計
1.課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”下的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)三遍，注音并釋義。
2.《我的理想》300字小習作，提示：現在的理想是什么？你打算怎樣實(shí)現它？如果遇到困難怎么辦？
板書(shū)設計
在山的那邊
王家新
困難←→信念、堅持不懈地努力←→理想
山← 象征 →海
取群山和大海寄寓哲理
教學(xué)反思:
在有限活動(dòng)時(shí)間里，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在課堂教學(xué)中，我大膽放手，懂得了要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間、學(xué)習時(shí)間和思考時(shí)間。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生發(fā)言非常積極，還引導學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語(yǔ)進(jìn)行品味，學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言，這讓每個(gè)學(xué)生品嘗到成功的喜悅。所以我們在課堂上就是凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習，而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵作用，這起到了很好的教學(xué)效果。
劉前江
[《在山的那一邊》 教案教學(xué)設計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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