教學(xué)目標
1.了解沈從文及其描繪的湘西風(fēng)土人情。
2. 學(xué)習小說(shuō)細膩入微、逼真傳神的心理描寫(xiě)方法。
3. 提高學(xué)生對含蓄語(yǔ)言的感悟能力。
4. 通過(guò)分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě),培養學(xué)生把握人物形象的能力。
5. 感悟文中作者構筑的善與美的理想世界，體會(huì )人性之美。
6.樹(shù)立學(xué)生愛(ài)世界、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)生活的高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 把握翠翠的形象及其身上體現出來(lái)的淳樸的人性美。
2. 體會(huì )課文對人物心理細致入微的刻畫(huà)。
在本課教學(xué)中，從人物細致入微的心理刻畫(huà)入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學(xué)生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（課前準備：觀(guān)看電影《邊城》，播放黃磊的《等等等等》，分發(fā)有關(guān)作品和作家資料。）
一、導入
從熱播劇《山楂樹(shù)之戀》入手，和同學(xué)們一起總結劇中主人公愛(ài)情的特征馬寅初純潔凄美的愛(ài)情，動(dòng)之以情，進(jìn)而引出文學(xué)作品有著(zhù)比熒屏作品更的感染力，進(jìn)而引起同學(xué)們閱讀的興趣，導出《邊城》，并借助多媒體，以豐富的風(fēng)光圖片、生動(dòng)的故事情節把學(xué)生帶入古老的湘西地區。
有人說(shuō)“《邊城》是一首圓潤悲婉的鄉土抒情詩(shī)，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿(mǎn)化外之風(fēng)的天人合一的意境。為被現代文明撕裂靈魂的人們提供了一個(gè)恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲�！�
你讀了《邊城》，感觸最深的是什么？（此處引導學(xué)生從課文中去感悟美、發(fā)現美、品味美。）
二、作者簡(jiǎn)介
沈從文（1902-1988）原名岳煥，湖南省鳳凰縣人，我國現代著(zhù)名作家。他僅僅是小學(xué)畢業(yè)，后來(lái)卻曾在多所大學(xué)任教，完全是自學(xué)成才。他的代表作有中篇小說(shuō) 《邊城》，長(cháng)篇小說(shuō)《長(cháng)河》，散文集《湘行散記》等。沈從文在自己的作品中大量描繪了湘西地區寧靜的山水美景，淳樸的民俗風(fēng)情。這篇課文《端午日》就是節選自中篇小說(shuō)《邊城》中的民俗風(fēng)情描寫(xiě)。
三、掃清字詞障礙
1、注音
蘸酒（zhàn） 茶峒（dònɡ） 伶俐 (línɡlì) 擂鼓 (lèi) 吶喊 (nà)
鐺鐺（dānɡ） 老鸛河（ɡuàn） 戍軍 (shù) 泅水 (qiú)
2、解詞
伶俐：靈活。 吶喊：大聲喊叫助威。 助威：幫助增加聲勢。
泅水：浮水，游泳。 戍：（軍隊）防守。
莫不：沒(méi)有一個(gè)不。 不拘：不論。
3、辨字形： 燥、躁； 槳 、漿
四、朗讀課文，整體把握
自主閱讀之后提問(wèn)：
1.小說(shuō)寫(xiě)了什么？
節選的第一部分寫(xiě)黃昏時(shí)候翠翠一個(gè)人想象離開(kāi)爺爺后爺爺的反應，以及晚上爺爺給翠翠講述翠翠父母的故事。第二部分寫(xiě)翠翠聽(tīng)到二老唱歌后的夢(mèng)境，以及爺爺和大老之間的誤會(huì )。第三部分寫(xiě)大老為了成全弟弟好翠翠的婚事，獨自一人去了青浪灘，而后爺爺試探性的問(wèn)翠翠喜歡哪一個(gè)，翠翠又一次夢(mèng)到虎耳草。
2.課文中體現了哪些“愛(ài)”，重點(diǎn)突出的是什么？
文寫(xiě)了祖孫之愛(ài)、男女之愛(ài)、兄弟之愛(ài)。重點(diǎn)寫(xiě)的是翠翠與天保兄弟的愛(ài)情。
提問(wèn)之后，老師補充敘述節選課文之外的整個(gè)小說(shuō)的故事梗概：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著(zhù)靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會(huì )上，翠翠邂逅當地船總順順的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約以唱歌的方式來(lái)進(jìn)行愛(ài)情的“決斗”，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，也為了遠離使自己傷心的人和事，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對哥哥的死負有責任，心懷內疚，拋下翠翠離開(kāi)了家鄉去找哥哥。外公因翠翠的婚事操心擔憂(yōu)，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著(zhù)渡船，癡心地等著(zhù)儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”
五、賞析品味，互動(dòng)探討
在學(xué)生滿(mǎn)懷興趣和探究的欲望時(shí)，讓他們自學(xué)討論，運用“自讀討論法”解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
1．以翠翠的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，劃分情節脈絡(luò )。
往事如夢(mèng)--夢(mèng)中人--未了情緣
2．四人小組合作討論下列問(wèn)題，品讀文章。
a. 翠翠為什么看到天上的紅云，聽(tīng)著(zhù)鄉生意人的聲音，心中有些凄涼？
文章寫(xiě)道：“黃昏照樣的溫柔，美麗，平靜。但一個(gè)人若體念到這個(gè)當前一切時(shí)，也就照樣的在這黃昏中會(huì )有點(diǎn)兒薄薄的凄涼。于是，這日子成為痛苦的東西了。翠翠覺(jué)得好象缺少了什么。好象眼見(jiàn)到這個(gè)日子過(guò)去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好象生活太平凡了，忍受不住�！�
b. 翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?
c. 第二自然段中,翠翠為何要“胡思亂想”？
“我要坐船下桃源縣過(guò)洞庭湖，讓爺爺滿(mǎn)城打鑼去叫我，點(diǎn)了燈籠火把去找我�！�
討論后明確：翠翠一方面內心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛(ài)情火花，心中有了朦朧的愛(ài)情，又有因情感得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
3．學(xué)生結合課文其他部分，概括翠翠形象。此處設計以下問(wèn)題：
a. 翠翠的夢(mèng)，有什么含義？
虎耳草的寓意是質(zhì)樸純真的愛(ài)情和質(zhì)樸內斂的翠翠。第一次是情竇初開(kāi)時(shí)聽(tīng)外公講述父母浪漫悲劇的的愛(ài)情故事時(shí)，夢(mèng)到平時(shí)摘不到的虎耳草也能摘到葉子做傘用，對二老的感情朦朧，第二次是聽(tīng)二老唱歌時(shí)夜里夢(mèng)到，卻不知把東西交給誰(shuí)，第三次是聽(tīng)祖父唱儺送的歌子時(shí)，已經(jīng)明確
b. 爺爺問(wèn)翠翠選擇哪一個(gè)，翠翠為什么不答？
討論后明確：翠翠的夢(mèng)暗示了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理，她心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確了起來(lái)，又表現出她內心的忐忑不安。翠翠的閃爍其辭又表現了她的靦腆、羞澀。
翠翠形象：聰明乖巧 清純質(zhì)樸 靦腆多情
4．讓學(xué)生找出表現祖孫親情、天保和儺送手足情的文段，讓他們再次感受湘西民間獨具的風(fēng)俗美與風(fēng)情美。
5.生自由發(fā)言，通過(guò)這一環(huán)節，教師引導學(xué)生正確認識本文主題。
總結發(fā)言。明確：作者描寫(xiě)湘西秀麗風(fēng)光、純樸民風(fēng)，旨在表現“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一恰如其分的說(shuō)明”。作者痛心于現代傳統美德受到破壞，到處充溢著(zhù)物欲金錢(qián)主義的淺薄、庸俗和腐朽墮落的現實(shí)，在作品中極力謳歌傳統文化中殘留至今的美德。
六 、總結
通過(guò)邊城，通過(guò)翠翠，作者用最出神的筆墨淡然寫(xiě)出了一份柔情，對現實(shí)進(jìn)行過(guò)濾或裁剪。我們要用最細膩的心靈體味著(zhù)它，讓我們一起去感應，所有的一切是那樣的美好而溫暖。它讓浮躁的人心慢慢沉靜下來(lái)、敞亮開(kāi)來(lái)……讓我們把這樣一份美好的柔情從古老的湘西，從遙遠的邊城帶過(guò)來(lái)，儲存在每個(gè)人的心底。
七、布置作業(yè)
課外練筆
有人說(shuō)“愛(ài)”是一件大衣衫，衣衫是要講究式樣、色彩、衣料，甚至于時(shí)尚和流行的程度的。但是，對于穿衣服的人來(lái)說(shuō)，更需要細密而熨帖的針?lè )�，才能讓這件衣衫變得真正溫暖舒適起來(lái)。
請以“愛(ài)的針?lè )ā睘樵?huà)題，寫(xiě)一篇親情文章。
崔英俊
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