戈塘中學(xué) 羅大章
一位老師調走了，我被安排去接他的課。我是在那天早上才得到學(xué)校通知的，沒(méi)有心理準備，手里也沒(méi)有教材，我該怎么辦-----這第一節課？我不能總是站在講臺上讓學(xué)生自習吧，何況他們是一群剛到學(xué)校不久的七年級新生，我不知道自習對他們將意謂著(zhù)什么。
那天早上了，接到學(xué)校通知，我從鎮政府的辦公室回來(lái)，剛把摩托車(chē)停好，走到教學(xué)樓前的旗桿下面，上課的鈴聲響了，班主任老師也許是站在哪里等我好久了，看到我匆忙的走來(lái)，他主動(dòng)的邊向我走來(lái)邊說(shuō)：你有七（1）班的這節語(yǔ)文課，我帶你到教室去（上學(xué)期我就被借調鎮政府，借調時(shí)間未滿(mǎn)，秋季學(xué)生增多，教室變動(dòng)大，缺語(yǔ)文老師，我又回學(xué)校來(lái)上課。）他的關(guān)心讓我很受感動(dòng)，我歉意的對他說(shuō)：“還是算了吧，我自己去就是了！”他把我帶到新教學(xué)樓的三樓第一間教室門(mén)前說(shuō)：“就是這個(gè)班！”我抬頭看班牌，上面醒目的紅色字體寫(xiě)的卻是“9（3）班”。如真讓我自己去，可能我要找半天的。我本以為他把我帶到教室門(mén)前就會(huì )轉身離開(kāi)的，想不到的是他卻停了一下，讓我先進(jìn)教室，他跟在我身后進(jìn)來(lái)，一手搭在我的肩膀上對全班學(xué)生介紹說(shuō)：“這就是我們班新的語(yǔ)文老師�！彼脑�(huà)音未落，教室里就響起了熱烈的掌聲，一時(shí)間弄得我好不自在。我在熱情的掌聲中環(huán)顧眼前真實(shí)的一幕，60多雙明亮的大眼睛鑲嵌在一張張燦若桃花的笑臉上，那樣充滿(mǎn)生機，那樣天真無(wú)邪，寫(xiě)滿(mǎn)幸福與滿(mǎn)足，讓我好生感動(dòng)，感動(dòng)得眼淚差一點(diǎn)控制不住地流了出來(lái)。我雙手輕揮，示意他們的掌聲停下來(lái)，似乎有些緊張的說(shuō)：“算了吧，你們這樣我會(huì )害羞的！”學(xué)生們會(huì )意的笑瞇瞇地停下來(lái)不再拍手了，都睜大眼睛看著(zhù)站在講臺上兩手空空的我，還站在教室門(mén)邊的班主任老師可能也意識到了這一點(diǎn)，擔心我無(wú)法處理好這第一節課的開(kāi)場(chǎng)白。
我先是問(wèn)了些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)題，好讓他們放松心情，放松對我的警戒，從而拉近我與他們間陌生的距離。隨后我問(wèn)他們對語(yǔ)文學(xué)習的方法和感受，他們則爭先恐后的搶著(zhù)回答，是那樣的自然而毫無(wú)顧慮，似乎我早已是他們的朋友和親人。我知道，有了這樣的開(kāi)頭，后來(lái)的課堂我就知道該如何面對了-----相信課堂最后的調控權是屬于我的。隨后我對他們說(shuō)了我上課的一些要求和希望，希望他們每人得準備三個(gè)本子：一個(gè)作業(yè)本，一個(gè)作文本和一個(gè)日記本，并簡(jiǎn)單介紹這三個(gè)本子的用途。最后問(wèn)他們，我的這種要求高不高，都能不能做到�！白龅玫�！”那一致的回答，簡(jiǎn)短響亮的聲音讓我信心倍增。
運氣真好，那天我接他們班的語(yǔ)文課，前老師剛好上到第五課《童趣》，我最感覺(jué)良好的就是上方言了。但沒(méi)上完，就算他們不告訴我什么信息，我也從他們打開(kāi)的課本上就知道這一點(diǎn)。因為他們翻開(kāi)在課桌上面的語(yǔ)文書(shū)，課文前面學(xué)過(guò)的兩段文言下面，學(xué)生都在課文的字里行間寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的譯文。我在教室里有意識的走了一圈，發(fā)現所有的學(xué)生都如此。我下意識的就問(wèn)他們：你們都喜歡抄筆記，對吧？（答：“嗯，喜歡！”）看來(lái)大家上課都是很認真的了�。o(wú)人回答，互相對視。）那抄了筆記，回家后都認真看過(guò)了嗎？這時(shí)，一雙雙眼睛看著(zhù)講臺上的我，臉上露出驚奇的表情，有人還互相做著(zhù)調皮的鬼臉，盯著(zhù)對方，像是在問(wèn)：“你呢？”一個(gè)人也沒(méi)有發(fā)出聲音，教室里安靜極了，安靜得連窗外風(fēng)吹樹(shù)葉的輕微聲音都能聽(tīng)到�！翱墒�，上我的語(yǔ)文課就不一樣了，我是個(gè)很懶散的語(yǔ)文老師，不愛(ài)寫(xiě)在黑板上，如果你課堂上認真聽(tīng)課，關(guān)鍵時(shí)候我寫(xiě)在黑板上或重復強調的少數幾個(gè)你記住就是了�！甭�(tīng)了這話(huà)，大家都輕松的笑了起來(lái)，有人還抬舉手來(lái)伸伸懶腰，互相微笑，似乎很合他們的心意，當然不抄筆記難道不是一件很快樂(lè )無(wú)比的事情嗎？“試問(wèn)同學(xué)們，你們抄寫(xiě)的這么多密密麻麻的筆記，不要說(shuō)課后回家你沒(méi)有看，就是看了，你能看得清楚嗎？”于是“看得清，看不清楚，有些看得清，有些看不清......”一大堆的答案出來(lái)了�？芍^回答的真實(shí)可愛(ài)�！叭绻阒辉谡n本的空白處，寫(xiě)上少數的幾個(gè)字（詞），那又會(huì )不會(huì )看得清楚呢？”有少數的幾個(gè)聲音則大聲的不假思索地接著(zhù)我的問(wèn)話(huà)答道：“看得清楚！”多數人則保持沉默，似乎是思索抑或是懷疑我的問(wèn)話(huà)。我這時(shí)卻走下講臺，到學(xué)生的中間來(lái)，邊走邊輕聲背誦“余憶童稚時(shí)，能張目對日......鞭數十，驅之別院�！彼麄兿仁强粗�(zhù)我，過(guò)了一會(huì )，像似明白了什么似的后，就都看著(zhù)打開(kāi)的課文，邊偷看我邊看書(shū)本邊讀了起來(lái)。那樣輕松、自然，仿佛朗讀是一件享受不盡的快樂(lè )。讀完，有些人好像想說(shuō)什么，但下課的鈴聲偏偏就在這時(shí)響了起來(lái)。學(xué)生們剛剛調動(dòng)起來(lái)的激情，一下子像泄氣的皮球似的，不情愿的看著(zhù)掛在門(mén)后發(fā)出聲音的電鈴，“噯.....”
課，我拿著(zhù)一本全新的語(yǔ)文書(shū)走進(jìn)教室，簡(jiǎn)單的復習了前老師上過(guò)的《童趣》的前面兩段課文，有意識的強調了“明察秋毫”“物外之趣.....”我認為的關(guān)鍵字（詞），他們都能在我的引導下得出正確的理解，我相信他們基本上是理解了前兩段文言的大意的。在學(xué)習后面兩段之前，我說(shuō)：“學(xué)習文言文有個(gè)特點(diǎn)，那就是記少不記多。也就是說(shuō)，你理解的是多數，不理解的是少數，你只要記住你不理解的少數，至于老師不講解，你都能理解的多數，就不用記了。那我們現在用這種方法來(lái)學(xué)習《童趣》里后面兩段課文，看這種方法行不行�！庇谑�，我邊讀邊譯課文，把“蹲其身”中的“其”，“以叢草為林，以........為壑”中的“以......為”等幾個(gè)自認為關(guān)鍵的板書(shū)在黑板上。他們則在我的引導下，邊聽(tīng)邊思考邊記下我板書(shū)的內容。當我讀完的同時(shí)也就譯完了這兩段課文。之后，我讓他們結合注釋和我板書(shū)在黑板上的內容，自己認真的邊讀邊思考，把關(guān)鍵的幾個(gè)字（詞）串聯(lián)起來(lái)理解課文內容。幾分鐘過(guò)后，當他們一個(gè)個(gè)都幸福滿(mǎn)足地抬頭起來(lái)，做著(zhù)輕松愉快的樣子看著(zhù)我時(shí)，我則問(wèn)“大家都理解了沒(méi)有？”“理解了！”聲音是那樣的整齊宏亮，話(huà)語(yǔ)里滿(mǎn)是輕松與自信�！澳沁�有沒(méi)有必要再一個(gè)字一個(gè)字的去抄寫(xiě)翻譯了呢？”他們都心領(lǐng)神會(huì )的做著(zhù)鬼臉看著(zhù)同桌、看著(zhù)我，笑而不答。
此刻，呈現在我眼前的是一張張可愛(ài)的笑臉，笑容里滿(mǎn)是幸福與喜悅，是那樣甜蜜，那樣溫馨，如一朵朵充滿(mǎn)活力與青春，靜靜綻放春色的花朵。
2012年9月12日
羅大章
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