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《山中避雨》 教案教學(xué)設計(語(yǔ)文版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-3-14 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

                                     豐子愷

一、導入

   同學(xué)們,昨天通過(guò)兩堂課的學(xué)習,我們大致了解了本篇文章的內容,這堂課我們繼續把這篇課文講透徹。

   同學(xué)們,上節課我們從“文章寫(xiě)什么”、“為什么要寫(xiě)”、“怎樣寫(xiě)”。這三方面來(lái)分析課文。那么我們來(lái)回憶一下:

   (根據六要素概述避雨的全過(guò)程)

  前天,我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩,忽遇下雨,只好在三家村躲雨(發(fā)生)。兩女孩怨天尤人,而我卻覺(jué)雨中山景更有趣,并興趣盎然地起了胡琴,這琴聲不僅感染了兩女孩,而且引來(lái)了村里許多人,尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌,一時(shí),把苦雨荒山鬧得十分溫暖,更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮),所以,當我們離開(kāi)山村時(shí),竟那么依依不舍了(結果)。

好,同學(xué)們,豐子愷寫(xiě)《山中避雨》要表達什么?

(證明“樂(lè )以教和”的道理。)

 老師:那么“樂(lè )以教和”在哪里得以證實(shí)?

      (人物思想感情變化和三家村氣氛變化)

 老師:作者和兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了什么變化?三家村的氣氛又有什么變化呢?

  1、兩女孩:怨天尤人--歡喜--縱情高歌--難舍難分

2、作者:掃興--趣味更好--嘗到音樂(lè )趣味--惜別

3、三家村:寂寥--觀(guān)看--和唱--惜別

   老師:產(chǎn)生變化原因是什么?(樂(lè )以教和),樂(lè )以教和在文中得到充分的體現,選材緊緊“樂(lè )以教和”這一中心。

    的確:音樂(lè )可以調節心緒,陶冶情操,還有助于拉近人與人之間的距離,使彼此相處的更和諧。

二、品味語(yǔ)言。

1.“我無(wú)法把我所體驗的境界向她們說(shuō)明,也不愿使她們‘大人化’而體驗我所感的趣味”中,“我所體驗的境界”指什么?作者為何“不愿她們‘大人化’”?

提示:“境界”指事物所達到的程度或表現的情況。這里應從周?chē)h(huán)境和作者的感受兩方面答。

明確:“大人化”怎樣理解?孩子的心理特點(diǎn)是什么?“不愿”表現了作者對孩子的什么態(tài)度?“我所體驗的境界”指“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感情,反覺(jué)得比晴天游山趣味更好! “大人化”指成年人特有的。孩子的心理特點(diǎn)是單純、無(wú)邪,未經(jīng)世俗沾染。作者珍愛(ài)孩子的童心。(意思對即可)]

1、 原文:兩個(gè)女孩為什么說(shuō):“你會(huì )拉的?你會(huì )拉的?”若改成“你會(huì )拉嗎?你會(huì )拉嗎?”

2、 改文:我借了胡琴回茶店,兩個(gè)女孩為什么“很歡喜”?

(這兩句表達效果有何不同?)

   明確:“你會(huì )拉的?你會(huì )拉的?”能充分表現出兩女孩想聽(tīng)我拉琴的急切心情,若改了,表達效果就減弱了.

3作者在寫(xiě)自己拉琴時(shí),為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢?

  明確:為后面“引得三家村里的人都來(lái)看”做了鋪墊,也說(shuō)明了我拉琴拉得特別好的原因.

3、 為什么作者說(shuō):“有生以來(lái),沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè )的趣味.”?

   (思考練習2)

4、 文中的“比較”及作用:

作者平時(shí)與這次對音樂(lè )的不同感受作比較

兩個(gè)女孩前后兩種不同心境作比較

將胡琴與鋼琴、小提琴作比較。

“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比較

作用:突出強調“音樂(lè )是用來(lái)教育感化人,使人和諧相處的!

三、附加

                      飲湖上初晴后雨

                                   蘇東坡

                       水光瀲滟liàn yàn  晴方好,

                       山色空濛雨亦奇。

                       欲把西湖比西子,

                       淡妝濃抹總相宜

 

楊思立

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