教學(xué)時(shí)間7學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí)：自讀自悟,合作探究。
學(xué)生自讀課文，旁批作注，讀懂了什么，（注意小說(shuō)的主題，情節，人物，情節，情感，場(chǎng)景等）找出自己不懂的問(wèn)題記下來(lái)。然后以6個(gè)或4個(gè)同學(xué)為小組討論。
第二至四課時(shí)：探究提升，學(xué)習《牲畜林》和話(huà)題結構
教學(xué)目標：
1、理解課文的主題，是自然的生命力給人以生活的希望。
2、體悟好的小說(shuō)結構所應具有的特點(diǎn), 了解長(cháng)篇小說(shuō)與短篇小說(shuō)在結構運用上的異同。
3、認識情節與結構在概念和功能上的差異,了解結構的構成方式。
4、考察層層推進(jìn)的結構, 體會(huì )“延遲法”對小說(shuō)的推動(dòng)作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：《牲畜林》中幾次“延遲”的作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)：
教學(xué)內容：研究《牲畜林》的和人物和結構。
教學(xué)過(guò)程：
一導入新課
我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰爭，但在新聞報道里、電影電視上、文學(xué)作品中或多或少感受過(guò)戰爭，面對戰爭，你的心情是怎樣的呢？（沉重、憤怒、悲傷、無(wú)奈……）那么，在讀了卡爾維諾的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（輕松、搞笑、詫異……）
二探究提升 具體品讀課文
（一）品讀人物。學(xué)生提問(wèn)：
1.朱阿是怎樣一位人物形象？德國兵是個(gè)什么樣的人物形象？
從外貌來(lái)看, 男主角朱阿是個(gè)近乎小丑的形象, 他還是嗜酒過(guò)度的酒鬼、不可救藥的劣等射手。
德國兵是個(gè)貪婪愚蠢無(wú)知的形象。
2.為什么把朱阿塑造成槍法很不準的劣等獵手？有何蘊意？
朱阿不是英雄, 而是一個(gè)穿針引線(xiàn)的人物, 就像在馬戲表演中, 小丑銜接起節目與節目。是朱阿把一個(gè)德國兵間接引到“牲畜林”中來(lái)的(直接把他引來(lái)的, 還是一頭牲畜：母�！盎ù蠼恪�, 也是朱阿的拙劣射術(shù), 使得各種牲畜有與德國兵輪番接觸的機會(huì )，并最終使德國兵在樹(shù)林的野貓和懸崖面前喪生。
這樣使得原本緊張激烈的情節節奏舒緩下來(lái)，牲畜林里的各種動(dòng)物可以自由地登臺表演，戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
教師發(fā)問(wèn)：我們說(shuō)，戰爭是沉重與殘酷的，那么，卡爾維諾為什么要寫(xiě)這么兩個(gè)人物呢？
也許，米蘭昆德拉在《生命中不能承受之輕》里所揭示的關(guān)于生活的態(tài)度能讓我們理解卡爾維諾的這種“減少沉重”的努力：
輕，是對生活中無(wú)法躲避的沉重表現出來(lái)的一種苦澀的認可。
（二）品讀結構
3.為什么每次當朱阿舉槍射擊時(shí)，就會(huì )被阻止？
這是小說(shuō)的創(chuàng )作方法。在情節上稱(chēng)為“搖擺”，在結構上稱(chēng)為“延遲”�！把舆t”是層層推進(jìn)結構中的一種手法，就是指在小說(shuō)的進(jìn)程過(guò)程中，作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設置障礙。（詳見(jiàn)書(shū)本78頁(yè)）比如去尋寶或者救人的英雄，前面幾個(gè)（或者幾次）總是不成功，這在文學(xué)心理學(xué)中，是很有意思的話(huà)題。一次成功，會(huì )使作品顯得過(guò)于簡(jiǎn)單容易。
教師提問(wèn)：朱阿一共舉了幾次槍?zhuān)空页鰜?lái)齊讀并分析朱阿舉槍時(shí)的表現和人們的反應。
第一次：“他使勁瞄準,但顫抖的雙手使槍口不停地在空中轉動(dòng)”，用較多筆墨直接描寫(xiě)。第二次：“朱阿手中的槍跳起了塔蘭泰拉舞”；這是借喻，孩子說(shuō)你把我們的豬打死了，我們就什么都沒(méi)有了，側面反映戰爭的殘酷。第三次：“朱阿連扳機在什么地方也不知道了”，這是夸張。第四次：姑娘的話(huà)和朱阿眼中像烤肉的鐵叉一樣的獵槍暗示了樂(lè )觀(guān)精神對戰爭陰霾的反抗。第五次：小姑娘寧愿失去財產(chǎn)，也不忍心看到兔子喪命，可見(jiàn)她淳樸善良，熱愛(ài)生命。第六次：朱阿終于射擊成功，可惜沒(méi)打到鬼子，反倒把可憐的吉魯米娜的老母雞給打死了。
4.為什么最后朱阿射死是一只最老最瘦的母雞，而打敗德國兵的是卻是一只野貓？
正是這種充滿(mǎn)自然和諧，充滿(mǎn)自然生命力的氛圍、基調的要求，致使小說(shuō)在高潮處理上具有輕松幽默，具有喜劇色彩。（魯迅：悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看。）
小說(shuō)的高潮出現在朱阿終于開(kāi)槍射擊之后。但是他的子彈一顆也沒(méi)有打到德國兵身上 , 而是全部交給了那只衰老的母雞。作家把最后的任務(wù)交給一只兇惡的野貓, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敵人(專(zhuān)門(mén)捕食飛禽, 有時(shí)甚至到村子里偷雞吃勺, 它和德國兵在廝打中一起掉下了石崖。讓邪惡與邪惡同歸于盡, 善良的人連手都不要弄臟。
教師提問(wèn)： 這些童話(huà)式的情節連綴起來(lái)在結構上呈現出什么特點(diǎn)？
這種童話(huà)式的情節的起伏所形成的結構像一條在風(fēng)中飄舞的絲帶，于無(wú)形中消減了嚴肅與沉重。在這只“諾亞方舟”上，善良的人只關(guān)心動(dòng)物的安危，因為這是他們唯一的財產(chǎn)，他們要帶著(zhù)它們等待大洪水的退去。
閱讀P77-78,回答以下問(wèn)題
1、如何理解小說(shuō)結構是一個(gè)“容器”？
尋找一個(gè)合適而滿(mǎn)意的“容器”--故事結構。
結構，是組成整體的各種因素按照一定的比例、地位、順序相互連結與影響的一種形式，是生活之水的一個(gè)“容器” 。
2、好的結構具備什么樣的特點(diǎn)
①能將生活中的某些點(diǎn)滴事件、情緒固定下來(lái)；
②能夠充分展示生活本身的多姿。
3、結構是怎樣構成的？
（1）依靠情節的力量--在情節上設置危機
（2）通過(guò)情緒的勾連、材料的組織
4、常見(jiàn)的結構有哪些類(lèi)型？
（1）線(xiàn)性結構--層層推進(jìn)的結構《牲畜林》
作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設置障礙，“延遲”小說(shuō)的進(jìn)展，又不使讀者覺(jué)得希望完全破滅，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現結構的張力。
（2）截取生活的橫斷面
《橋邊的老人》
橋邊這個(gè)老人就是一個(gè)合適的容器，戰爭的創(chuàng )傷、人性的堅強，都在老人個(gè)人經(jīng)歷的小小范圍之內體現出來(lái)。
（3）以心理為中心的結構（意識流）
《墻上的斑點(diǎn)》
“墻上的斑點(diǎn)”這個(gè)容器使漫闊的遐思，都不至于散亂。
第三課時(shí)：品讀課文，總結主題
5、“延遲”法的使用對表現主題有什么作用?
延遲法的反復使用,使得各種牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場(chǎng),成為故事的真正主角。牲畜們可不管你是德國兵還是什么,它們只管在林子中間跑啊、跳啊,仿佛這是一場(chǎng)盛大的狂歡節。正是這種歡樂(lè )的景象所蘊涵的精神,把嚴酷的戰爭這一“歷史真實(shí)”融化到自然和諧的“文學(xué)真實(shí)”中來(lái)。
其次,戰爭的嚴酷性也仍然從中顯露出來(lái)。朱阿一想到他在世上惟一的財產(chǎn)花大姐要被帶走,便不寒而栗,同樣,那頭粉紅色的小豬是那兩個(gè)小孩的惟一財產(chǎn),那只“光禿禿沒(méi)剩幾根毛的母雞”也是老太婆吉魯米娜的惟一財產(chǎn),本來(lái)就已十分窮困,一旦失去這點(diǎn)財產(chǎn),生活將更加悲慘。
第三，這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節節奏舒緩下來(lái),牲畜林里的各種動(dòng)物可以自由地登臺表演,戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
6.《牲畜林》是反法西斯戰爭的題材，“牲畜林”在文中有何蘊意？
“牲畜林”是一個(gè)意象，一種象征。既是小說(shuō)結構的要點(diǎn)，也是小說(shuō)主題的要點(diǎn)。
（1）結構要點(diǎn)：“牲畜林”是一個(gè)“容器”, 裝載了反法西斯戰爭這一現實(shí)生活之水。而朱阿回村找牛等一系列情節則將其豐富為一個(gè)完整的結構。
（2）“牲畜林”是充滿(mǎn)自然和諧，充滿(mǎn)自然生命力的地方，正如諾亞方舟，帶給人們以生活的希望，這希望就是戰勝戰爭的源動(dòng)力。
它也正是以它這種民間故事般的神奇，成為這篇小說(shuō)結構和主題上雙重的要點(diǎn)。
總結：卡爾維諾這篇小說(shuō)之所以讀起來(lái)輕松詼諧，除了形象和語(yǔ)言的特別，關(guān)鍵在于結構的獨特：
一、讓牲畜林成為一個(gè)“容器”;
二、在情節上設置危機;
三、運用“延遲”手法層層推進(jìn)
同時(shí)，對于結構分析延遲法鑒賞，回答問(wèn)題時(shí)，我們要準備的幾句話(huà)：（使用延遲法的作用）
1）.層層推進(jìn)線(xiàn)形結構小說(shuō)的發(fā)展，制造了小說(shuō)閱讀的波瀾，使小說(shuō)不至于總是平緩地前進(jìn)， 讀者在閱讀過(guò)程中也不至于產(chǎn)生閱讀的疲勞。
2）.給人物足夠時(shí)間和空間表演，從而展現人物性格、心理，揭示小說(shuō)主題等。
其他問(wèn)題：1.作者為什么要以“牛、豬、山羊、火雞、兔子、母雞”這樣的順序來(lái)寫(xiě)？能調換順序碼？
2.朱阿跟蹤德國兵的最初目的是為了救“花大姐”，后來(lái)“花大姐”跑了，為什么他還跟著(zhù)德國兵？
3.為什么德國兵撫摸那只野貓，還說(shuō)聊以自慰？
鬼子的貪婪、愚蠢，造成他在森林里迷路，而在轉悠時(shí)看到的奇特景象，讓他產(chǎn)生“諾亞方舟”的幻覺(jué)。所以，當他最后面對兇惡的野貓時(shí)，也“已毫不奇怪了”；朱阿胡亂開(kāi)槍給他造成了驚嚇，使他產(chǎn)生要主動(dòng)上前抱住那只“家貓”欲“聊以自慰”的念頭，最終他把增加送下了石崖�？梢�(jiàn)，最終的偶然其實(shí)時(shí)事出有因的，是情節發(fā)展的必然。
4.朱阿沒(méi)有打死德國兵，怎么還受到了大家的歡迎？
5. p73倒數第三段中“走進(jìn)干草棚，在草堆下翻找起來(lái)。那里藏著(zhù)一桿老式雙筒獵槍和子彈袋。他把兩顆打野豬的子彈推上膛，子彈袋系在腰上，平端著(zhù)槍?zhuān)那牡刈叩脚Ｅ镩T(mén)口�！�.p74最后的 “小雞棲息在樹(shù)上，豚鼠從樹(shù)洞向外伸頭探腦。簡(jiǎn)直像諾亞方舟一樣�？�，松樹(shù)枝上站著(zhù)一只開(kāi)屏的火雞。他連忙伸手去抓，但火雞輕輕一跳，跳到更高一層的枝上，尾羽依然展開(kāi)著(zhù)。德國兵放開(kāi)了山羊，開(kāi)始爬樹(shù)。他每向上爬一層，那只下巴垂肉鮮紅的火雞，就跳到更上一層的樹(shù)枝上，挺著(zhù)胸脯，一直保持著(zhù)開(kāi)屏的姿勢�！眕75 “德國兵繼續向上爬，樹(shù)枝越來(lái)越細，腳下的樹(shù)枝突然折斷，他掉了下來(lái)，差點(diǎn)砸在朱阿身上。這次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，偽裝的樹(shù)枝掉了一地。德國兵摔在松軟的樹(shù)枝上，沒(méi)有受傷�！�
這些句子是不是不太嚴謹？
這讓我想起了卡爾維諾的《通向蜘蛛巢的小徑》，男孩把他從德國兵那里偷來(lái)的槍藏在了只有他知道的蜘蛛巢里--蜘蛛網(wǎng)的輕逸將槍的沉重遮蔽了。朱阿把獵槍胡亂地藏到了干草堆里，是不是也可以這樣理解呢？
沉重的德國兵爬上“越來(lái)越細”的樹(shù)枝，掉下來(lái)后竟然“摔在松軟的樹(shù)枝上”，著(zhù)實(shí)讓人費解--我想，勇敢無(wú)謂的抗日民眾肯定不會(huì )原諒作者如此低劣的道德情操！然而，正像米蘭昆德拉所說(shuō)的，恰恰是因為卡爾維諾深切地認識到戰爭的沉重，所以才去努力追求語(yǔ)言的輕逸，在悖逆中飛入另一個(gè)世界�？柧S諾就像那只在枝頭輕快地跳來(lái)跳去的“火雞”，“挺起胸膛，一直保持著(zhù)開(kāi)屏的姿勢”，讓所有的沉重都落入自己的腳下，然后高傲地審視。
第四課時(shí)：處理作業(yè)
練習：
一．對下列微型小說(shuō)作結構上的評論
文藝評論家和部長(cháng)
︻波蘭︼ 格羅津斯卡
“你看斯普羅塔新創(chuàng )作的小說(shuō)怎么樣？”部長(cháng)問(wèn)道。
評論家回答說(shuō)：“部長(cháng)，我認為他創(chuàng )作的小說(shuō)是好的�！�
部長(cháng)搖了搖頭。
“我是說(shuō)，從某種意義上講是好的�！痹u論家趕忙更正。
部長(cháng)搖頭。
“我說(shuō)的‘從某種意義上講’，是針對咖啡館里那些為數很少的庸俗的知識分子�！�
部長(cháng)搖頭。
“確切地說(shuō)，就是針對那些沒(méi)有鑒別力的人。剛才我沒(méi)表達清楚�！�
部長(cháng)搖頭。
“總的來(lái)說(shuō)，部長(cháng)先生，這是一部壞小說(shuō)�！�
部長(cháng)又搖頭。
“當然，也不能全部否定�！�
部長(cháng)搖搖頭說(shuō)：“這衣領(lǐng)真別扭”
這篇小說(shuō)采用的是層層推進(jìn)的線(xiàn)性結構，為了保持這種線(xiàn)性結構，作者往往故意延遲小說(shuō)的發(fā)展（總評）。
（分析）部長(cháng)的頻頻搖頭是作者給小說(shuō)設置的障礙，在評論家一次次對這一個(gè)動(dòng)作的誤讀中延遲了小說(shuō)的進(jìn)展，而非常有意思的是恰恰是這一次次的延遲使評論家得以有機會(huì )表演，從而揭示人物見(jiàn)風(fēng)使舵、搖擺不定的性格，也揭示了官僚主義對人性的戕害這一主題。
二．精講精練中《牲畜林》練習。
五六節課學(xué)習《半張紙》
教學(xué)目標
1、了解作者相關(guān)知識。
2、領(lǐng)會(huì )作品的內容與題旨;,
3、了解“生活的橫斷面”這一小說(shuō)結構方式的特點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
對小說(shuō)結構的把握及拓展分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對小說(shuō)主題的理解。
【教學(xué)方法】
討論法、朗讀法、多媒體輔助法
【教學(xué)準備】
布置預習
【教學(xué)步驟】
一、導入
詢(xún)問(wèn)了解學(xué)生預習感受，引出作者介紹。
1936年，瑞典學(xué)院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學(xué)獎授予了美國著(zhù)名的現代劇作家，美國現代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎演說(shuō)”中高度評價(jià)了瑞典劇作家?jiàn)W古斯特斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現代戲劇家中最偉大的天才--你們的奧古斯特斯特林堡�！�
奧尼爾這位諾貝爾文學(xué)獎得主為什么要給予他如此高的評價(jià)呢？
作者相關(guān)知識：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢(mèng)的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說(shuō)《紅房間》等。
一．通過(guò)自讀自悟合作探究，你們從內容主題結構等方面來(lái)交流一下你們的看法。
二．探究提升
1、深入探討“半張紙”上的內容
愛(ài)情 工作 交際
①討論愛(ài)情情況：戀愛(ài)--新婚--將為人父--喪妻夭子
總結明確：作者享受過(guò)愛(ài)情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒?jiǎn)释龅牟恍摇?nbsp;
情感線(xiàn)索 ：“相愛(ài)的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”
②半張紙上還寫(xiě)了他的工作有怎樣的變遷？
銀行倒閉，失業(yè)，窮困――后來(lái)找到一份新的工作”“手頭很寬�！报D―現在，搬出房子，可能意味著(zhù)生活的困頓。
總結：除了愛(ài)情不幸，生活上也起伏不定。
③小說(shuō)除了寫(xiě)主人公外，還提到一個(gè)曾經(jīng)飛黃騰達的朋友，這個(gè)人物的出現對表現小說(shuō)的主題有何意義？
這個(gè)“朋友”與主人公命運極其相似，有力地映襯了主人公的命運，豐富并深化了主題：榮華富貴及人生的不確定性！
2.探討小說(shuō)的主題
①從剛才主人公的生活經(jīng)歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺(jué)得有和共同點(diǎn)？
對生活總是變幻不定的，可能給你帶來(lái)幸福，也可能給你帶來(lái)痛苦。我們的主人公就經(jīng)歷了從“有”到“無(wú)”的變化，而其實(shí)，我們每個(gè)人的人生都交替著(zhù)幸福和痛苦。這才是生活的原生態(tài)。重要的是我們怎樣對待生活的態(tài)度。
②那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣對待的？你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動(dòng)嗎？
主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了頭，像是個(gè)驕傲快樂(lè )的人”。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現出一種對生活的尊重和直面現實(shí)的生活態(tài)度。
心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿(mǎn)許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點(diǎn)也沒(méi)有得到過(guò)”，所以，相對于這“許多人”，他是多么幸運的呀！人要珍惜“曾經(jīng)擁有”，把握“現在”，開(kāi)拓“未來(lái)”。這樣你的人生將不斷地被充實(shí)。倘若，你永遠停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實(shí)際的生命長(cháng)度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸�！蹦�？“他知道他已經(jīng)嘗到一些生活所賜予人的最大的幸�！�。
人活著(zhù)必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來(lái)并不是虛無(wú)的存在，而是都會(huì )在現實(shí)中得到兌現。當我們歡樂(lè )的時(shí)候，我們就生活在天堂里；當我們痛苦時(shí)，我們就在地獄。但誰(shuí)又能說(shuō)痛苦不是另一種歡樂(lè )呢？--奧古斯特斯特林堡
主題： 寫(xiě)一位剛剛失去妻子和孩子的丈夫在搬離過(guò)去的住所之前對生活的一些追憶，表達了對人世無(wú)常、幸福易逝的感嘆，但同時(shí)又積極地表達了幸福對人的意義，肯定了人在命運無(wú)常之中對幸福的指著(zhù)追求。
6、從小說(shuō)結尾可以看出“年輕房客”是個(gè)怎樣的人？從他身上我們可以得到什么啟示？
小說(shuō)結尾時(shí)，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時(shí)并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態(tài)度, 奮然前行，去開(kāi)拓新的人生。他勇敢地面對命運，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著(zhù)驕傲與快樂(lè )的姿態(tài)，主人公是一位達觀(guān)而又堅強的人。
啟示一：幸與不幸，都是生活賜予我們的寶貴財富。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂(lè )觀(guān)地面對人生的不幸。
啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個(gè)片斷一個(gè)階段而已，重要是的學(xué)會(huì )從中獲取經(jīng)驗與啟示，得到力量與智慧，以向前看的健康樂(lè )觀(guān)心態(tài)走好人生的下一步。
3.探究小說(shuō)結構
①我們理解了小說(shuō)主題，那我們回頭思考一個(gè)問(wèn)題，“半張紙”有何作用呢？
小說(shuō)《半張紙》結構藝術(shù)的絕妙之處就在于作家緊緊圍繞半張紙進(jìn)行布局選材。作品先以半張紙引出主人公對往事的回憶，接著(zhù)又以半張紙連綴起回憶中一個(gè)個(gè)生活片段，最后又通過(guò)半張紙表現主人公情緒的變化，深化作品人世無(wú)常、幸福易逝的主題。半張紙成了小說(shuō)中貫穿始終的結構線(xiàn)索，成了小說(shuō)的靈魂。
②紙張很小，但涵括的內容呢，是淺薄還是豐厚的？
主人公只讀了二分鐘，但實(shí)際卻回憶了兩年的時(shí)間，又給人以很深刻的人生啟迪�？芍^是“小容器，小切口，短時(shí)間”（即橫斷面），但實(shí)際卻是“大容量，含義豐，長(cháng)時(shí)期”（空白，借助讀者的想象，感悟），把大量?jì)热萘艚o讀者自己去思考、想象、填實(shí)。這是結構的另一種方式“生活的橫斷面”。文中借助“半張紙”以小切口，做出大文章。情節簡(jiǎn)單，卻含義豐富。這種方法運用得好，則那怕是小小說(shuō)，也極具文學(xué)魅力。
橫斷面結構特點(diǎn)：特定的時(shí)間，特定的地點(diǎn)發(fā)生的事情，內涵可以很深厚。半張紙的橫斷面就是主人公在搬離寓所的那一霎那閱讀到半張紙的二分鐘，而從中我們窺見(jiàn)了主人公兩年的人生經(jīng)歷，情感體驗，人生感悟，以及給我們的人生啟迪。換句話(huà)說(shuō)，就是我們熟知的“以小見(jiàn)大，以實(shí)入虛，以點(diǎn)代面”。
橫斷面手法，不光小說(shuō)中有，而且在其他藝術(shù)創(chuàng )作上也在運用，試舉例加以說(shuō)明。
1、詩(shī)歌藝術(shù)上
“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！睓M斷面即是“那一枝紅杏”，讀者可以根據那“一枝紅杏”而聯(lián)想到“滿(mǎn)園春色”，進(jìn)而聯(lián)想到整個(gè)春天的生機勃勃，還可以聯(lián)想到姹紫嫣紅的春天美麗景象。入口小，可內涵豐。
2、繪畫(huà)藝術(shù)上
白石老人的蝦畫(huà)。橫斷面即是畫(huà)面上上暢游的“蝦”，可你感受到的卻是 “波瀾壯闊的大�！�，大海中的生機勃勃。給人以無(wú)窮的遐想。
3、民族傳統舞蹈
橫斷面，舞臺上艄翁手中那只劃船的木槳。雖然既沒(méi)有水，也沒(méi)有船，但觀(guān)眾會(huì )據此聯(lián)想到人在船上，船在江中，眼前會(huì )浮現出白發(fā)紅顏，青山綠水的
作品采用倒敘的手法，通過(guò)半張紙被注意，引出了主人公對以往兩年間全部悲歡離合的回憶，使得小說(shuō)的布局別具一格，饒有新意。
小說(shuō)開(kāi)始于搬家車(chē)輛的離去，男主人公被獨立留在曾經(jīng)的家里，作最后的一瞥。作家以哀婉平緩的筆調，描寫(xiě)主人公即將離開(kāi)這居住兩年的房間時(shí)的復雜心情：哀婉留戀，若有所失。它給讀者造成一個(gè)懸念。男主人公看看是否有什么東西遺漏了--僅僅是如此嗎? 也許更深的，還是對這里的眷戀，故意找個(gè)借口再待一會(huì )兒; 馬上一轉，說(shuō)沒(méi)有，沒(méi)有什么東西遺漏，沒(méi)有什么了--連續重復，暗示主人公的故作鎮定，這是寫(xiě)淺層心理；接下去，敘述他決定再也不去回想在這里的往事決定一詞，更是顯露出他心理上的脆弱，如果真的可以不去回想，還需要如此鄭重其事地決定嗎? 往事就像無(wú)孔不入的空氣，又豈是一個(gè)所謂決定能夠阻擋得了的; 下面，用一個(gè)但是，把鏡頭轉向我們更本質(zhì)的主人公那半張記錄電話(huà)的紙條。這樣簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，表面上波瀾不驚 ，而內里卻意義搖曳，語(yǔ)言非常有層次感。
在只有一千多字的小說(shuō)中，作家卻不惜筆墨，精細地描繪了半張紙的大小、形狀、顏色、質(zhì)地，甚至連紙上的字跡也一一作了說(shuō)明，這樣，半張紙便凸現出來(lái)，像電影特寫(xiě)鏡頭似的強烈地吸引著(zhù)讀者。 而主人公也被這小小的紙頭強烈刺激著(zhù)，他決心要忘卻的一切都記錄在這張紙上半張小紙上的一段人生事跡。因為那上面濃縮了他一生中兩年里的最美好的時(shí)光。然而愛(ài)之愈切，痛之愈深，竟然使他決定要忘卻。
4..總結小說(shuō)結構鑒賞：
5.討論練習三：
《半張紙》所記述的故事持續了多長(cháng)時(shí)間? 這種安排有什么意義 ?
半張紙作為結構的要點(diǎn)，使得小說(shuō)的敘述時(shí)間和主人公的記憶閃回時(shí)間發(fā)生較大的交錯，從而得到很好的藝術(shù)效果。
《半張紙》所記述的故事從外部而言只持續了幾分鐘的時(shí)間，但是從內部深層而言，持續了兩年的時(shí)間。這使得人生如夢(mèng)、人世無(wú)常的主題得到有效表達。
三 能力拓展 試從小說(shuō)結構的角度給下面一則短評做簡(jiǎn)單的評論
德軍剩下來(lái)的東西
[法] 哈巴特霍利
戰爭結束了，他回到了從德軍手里奪回來(lái)的故鄉，他匆匆忙忙地在路燈昏黃的街上走著(zhù)。一個(gè)女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣和他講：“到哪兒去?是不是上我那里?”
他笑笑，說(shuō)：“不，不上你那里--我找我的情婦�！彼仡^看了女人一下。他們兩個(gè)人走到路燈下。
女人突然嚷了起來(lái)：“啊!”
他也不由抓住了女人的肩頭，迎著(zhù)燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里、
他們的眼睛閃著(zhù)光，他喊著(zhù)：“約安!”把女人抱起來(lái)了。
參考：
這篇微型小說(shuō)淡化故事背景，截取生活的橫斷面來(lái)表現豐富的思想內涵。這是戰后的戀人相遇的生活場(chǎng)景，我們從中可以感受出轟隆隆的戰爭已經(jīng)停止，硝煙已經(jīng)散去，但戰后的殘骸還在，廢墟依舊。離別、失散、流離失所、屈辱，留下的一切只會(huì )讓人長(cháng)久的傷感、痛苦。 一篇200多字的小說(shuō)竟然給人帶來(lái)無(wú)窮的空白的想象之美，并讓人深受啟發(fā)。
周潔
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