《范進(jìn)中舉》文本解讀與公開(kāi)課教學(xué)設計
【文本解讀】
作者吳敬梓（17011754年），字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代最偉大的小說(shuō)家之一他出生于一個(gè)科甲鼎勝的世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花由于家族的影響，他少時(shí)曾熱衷于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉試，卻因“文章大好人大怪”而落第后來(lái)又經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化，飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥，看清了清王朝統治下政治的腐敗與社會(huì )的污濁，寫(xiě)下了著(zhù)名的諷刺小說(shuō)《儒林外史》
《儒林外史》這部取材于封建科舉考試的小說(shuō)問(wèn)世以來(lái)得到世人極高的贊譽(yù)魯迅在《中國小說(shuō)史略》中說(shuō)：“敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指謫時(shí)弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧、婉而多諷；于是說(shuō)部中乃有足稱(chēng)諷刺之書(shū)”作者吳敬梓以極盡嘲諷之妙筆、辛辣剛勁的語(yǔ)言刻畫(huà)了一大批熱衷于功名利祿的儒林群丑，抨擊了僵化的考試制度和由此帶來(lái)的嚴重社會(huì )問(wèn)題而節選自《儒林外史》第3回的《范進(jìn)中舉》則是全書(shū)最精彩的片斷之一它通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書(shū)人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì )風(fēng)氣的罪惡，窮形盡相地表現了封建末世的世道人心，對各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷該文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.曲徑通幽的故事情節展現出獨特的形象
《范進(jìn)中舉》這個(gè)片斷選自《儒林外史》第3回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇查捷報”故事情節雖是著(zhù)眼于平凡小事，但由于作者巧妙的安排，竟具有一波三折的特點(diǎn)基本情節如下：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈祝賀-→借錢(qián)遭罵，范進(jìn)偷試-→范進(jìn)賣(mài)雞，捷報到家-→范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶(hù)治病-→鄉紳造訪(fǎng)，饋銀贈屋-→范進(jìn)送銀，屠戶(hù)回家人物性格隨著(zhù)情節的發(fā)展變化逐步體現出來(lái)出于對封建科舉制度的親身體驗和滿(mǎn)腔痛恨，吳敬梓以其獨運匠心的情節設置與性格刻畫(huà)，栩栩如生地塑造了范進(jìn)這個(gè)集百丑于一“瘋”的典型形象以及前倨后恭、恬不知恥的胡屠戶(hù)和圓滑世故、謊話(huà)連篇的張鄉紳等形象，入木三分地揭示了封建科舉制度的弊害和對社會(huì )風(fēng)氣的敗壞，讓人在鬧劇中認清社會(huì )，有曲徑通幽之妙
2.別具匠心的諷刺手法深化了作品的主題
（1）運用對比映襯手法塑造人物形象，強化了諷刺效果例如：中舉前，范進(jìn)饑寒交迫，受盡人間白眼和嘲諷，然而中舉后一切天翻地覆：醒來(lái)后的范進(jìn)對平日懼怕的岳父胡屠戶(hù)也不怕了，由先前稱(chēng)其“岳父”改呼為“老爹”；時(shí)常嘲弄他的眾鄰居、素不相識的張鄉紳也都來(lái)套近乎了，房子、田產(chǎn)、金錢(qián)、奴仆，不招即來(lái)這樣，通過(guò)前后生活境遇和心態(tài)的強烈對比，把范進(jìn)腐儒的形象刻畫(huà)得入木三分
（2）通過(guò)對典型細節的夸張描寫(xiě)，突現人物性格的本質(zhì)最精彩的莫過(guò)于“中舉發(fā)瘋”和“胡屠受贈”且看：胡屠戶(hù)一邊“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”，一邊假意推辭道：“你且收著(zhù)”并不等范進(jìn)說(shuō)完，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，“千恩萬(wàn)謝”之后，“低著(zhù)頭，笑迷迷地去了”用“攥”“舒”“縮”“揣”四字，使這個(gè)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上
（3）戚而能諧，笑聲中含有極端的憎惡，增強了作品諷刺的力量胡屠戶(hù)在小說(shuō)中的表現可以概括為“前倨后恭”當范進(jìn)窮困潦倒的時(shí)候，他覺(jué)得把女兒嫁給這么一個(gè)窮鬼，簡(jiǎn)直是倒了一輩子的運可當范進(jìn)中舉后送給他銀子，他立即吹牛說(shuō)：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯……”這些話(huà)引起了眾人的哄笑，他自己也洋洋自得正是在笑聲中讓人感受了胡屠戶(hù)的卑劣可笑、范進(jìn)的悲哀和世風(fēng)的低下
3.純熟的白話(huà)式語(yǔ)言使人物“現身紙上，聲態(tài)并作”作品以純熟的古代白話(huà)寫(xiě)成，幾乎都是采用白描的手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、渾厚，有真意，少做作，少粉飾，不賣(mài)弄，沒(méi)有浮泛語(yǔ)小說(shuō)還用了不少方言口語(yǔ)、俚語(yǔ)、歇后語(yǔ)，對于表現各階層人物的聲態(tài)起了很好的作用，這些語(yǔ)言充分表現了作者的藝術(shù)才華，作者也正是以這樣高超的語(yǔ)言藝術(shù)，來(lái)達到高度的諷刺效果的，正因為如此，這部作品在五四時(shí)期被人稱(chēng)為絕好的國語(yǔ)文學(xué)
【教學(xué)設計】
教學(xué)目標：
1.了解本文一波三折的故事情節、獨特的人物形象、深刻的作品主題
2.理解別具匠心的諷刺對表達主題的作用
3.體會(huì )純熟的古代白話(huà)文的魅力
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內容，欣賞諷刺藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：
在寫(xiě)作中通過(guò)對比、夸張的手法達到諷刺效果
教學(xué)流程：
一.對聯(lián)激趣，走向舉人范進(jìn)
對聯(lián)導入（課件展示）：回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰(shuí)肯雪中送炭？?jì)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花！
你能從這副對聯(lián)中讀出什么？
【設計意圖】激發(fā)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，初步感受課堂的主體內容
二.講述情節，走近舉人范進(jìn)
請同學(xué)們迅速瀏覽課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹故事情節
學(xué)生根據范進(jìn)中舉前后的不同境遇概括文章情節
【設計意圖】設計這一環(huán)節，一是培養學(xué)生感知課文、概括情節的能力；二是讓學(xué)生感受作品中人物形象的特點(diǎn)，為把握作品的主題作鋪墊
三.精讀課文，走進(jìn)舉人范進(jìn)
學(xué)生精讀文章，思考：1.范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的原因；2.范進(jìn)的悲劇體現在哪里？3.刻畫(huà)胡屠戶(hù)、張鄉紳等人的意圖是什么？（課件展示）
（學(xué)生精讀課文--小組內討論--師生交流）
范進(jìn)中舉后發(fā)瘋原因:（1）社會(huì )原因一旦中舉，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì )到來(lái)請看范進(jìn)中舉前，家里窮得兩三天揭不開(kāi)鍋，中舉當天他還抱了雞到集市叫賣(mài)好換米回家，左鄰右舍沒(méi)有人關(guān)心他再看他中舉后，眾鄰居都來(lái)恭維，有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，有背了米來(lái)的，也有提兩只雞來(lái)的；連舉人出身做過(guò)知縣的張鄉紳也趕來(lái)拜會(huì )，拉關(guān)系，套近乎，還贈銀送房，極盡拉攏；胡屠戶(hù)對中舉前后的女婿的態(tài)度截然不同：中舉前，胡屠戶(hù)可以大罵范進(jìn)；中舉后，胡屠戶(hù)稱(chēng)范進(jìn)為“老爺”，是“天上的星宿”（2）個(gè)人原因：小說(shuō)寫(xiě)范進(jìn)在20歲的時(shí)候開(kāi)始應考，他在小說(shuō)中一出場(chǎng)，年紀已經(jīng)是54歲了，經(jīng)過(guò)十幾場(chǎng)科舉考試，整整考了35年時(shí)間，屢試不第，心理變得十分脆弱一旦功名到手大喜過(guò)望，以至發(fā)瘋癲狂
范進(jìn)的悲�。悍哆M(jìn)跟科舉制度下無(wú)數讀書(shū)人一樣，將青春乃至大半生浪費在應試和科場(chǎng)上，沉溺在不斷的追逐和拼搏乃至一次次落第的慘痛之中科舉成為他生活的唯一目標，融入他的生命之中，這樣近乎瘋狂的執著(zhù)，必然帶來(lái)悲劇性的結果作者塑造了范進(jìn)這個(gè)典型形象，讓人們思考，在科舉制度盛行的社會(huì )文化背景中，讀書(shū)人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉的漫漫長(cháng)途上；在這個(gè)過(guò)程中，他們的心靈、他們的人格又是怎樣受到巨大的扭曲
胡屠戶(hù)、張鄉紳等人的形象意義：文中的胡屠戶(hù)是個(gè)欺貧愛(ài)富、自私虛偽、趨炎附勢的市儈；張鄉紳老謀深算、老奸巨猾，他構建了一張龐大的官僚網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)羅著(zhù)每一個(gè)靠近官位的人，為自己的利益服務(wù)可以說(shuō)，胡屠戶(hù)張鄉紳等人就是范進(jìn)生活的社會(huì )環(huán)境，這些社會(huì )環(huán)境共同制造了范進(jìn)式人物的悲劇
【設計意圖】精讀課文，分析人物形象，學(xué)生可以逐步觸摸文章跳動(dòng)的脈搏，把握作品主題--抨擊封建科舉制度弊害和虛偽
四.感受魅力，遠離舉人范進(jìn)
小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已接近三百年，我們似乎已經(jīng)遠離了范進(jìn)式的悲劇，可是為什么仍然對《范進(jìn)中舉》如此感興趣，只要翻開(kāi)課本，我們就似乎能見(jiàn)到范進(jìn)、胡屠戶(hù)？
（一）諷刺手法的巧妙運用
（1）運用對比映襯手法塑造人物形象，強化了諷刺效果例如在描寫(xiě)胡屠戶(hù)這個(gè)人物形象時(shí)，作品主要是通過(guò)他兩次“賀喜”的對比，就輕松地、活靈活現地勾畫(huà)出了胡屠戶(hù)庸俗勢利的市儈小人嘴臉
（2）通過(guò)對典型細節的夸張描寫(xiě)，突現人物的本質(zhì)除了最精彩的“中舉發(fā)瘋”和“胡屠受贈”兩處細節外，文中還有多處這樣的描寫(xiě)，如范進(jìn)中舉前的逆來(lái)順受、中舉后胡屠一路為他扯平衣衫等作者用工筆描摹，窮形盡相的刻畫(huà)了科舉制度下的眾生丑態(tài)
（3）戚而能諧，笑聲中含有極端的憎惡，增強了作品諷刺的力量比如文章對范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的丑態(tài)描寫(xiě)，對胡屠戶(hù)前倨后恭的刻畫(huà)，對張鄉紳肉麻之極的語(yǔ)言描寫(xiě)都能體現這一特點(diǎn)
（二）純熟的白話(huà)式語(yǔ)言的運用
小組內分角色對話(huà)，研析
吳敬梓嫻熟的運用白話(huà)語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象，凸顯人物的性格特征如寫(xiě)胡屠戶(hù)的粗俗就讓他粗俗到底，罵范進(jìn)長(cháng)相是“尖嘴猴腮”，想去考舉人是“癩蛤蟆想吃天鵝屁”，罵兒子是“短命的殺才”等
【設計意圖】引領(lǐng)學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力，增強在寫(xiě)作中靈活運用諷刺藝術(shù)的意識
總結延伸：《范進(jìn)中舉》以描寫(xiě)和揭露科舉考試制度為中心，但它的意義不局限于描寫(xiě)科舉制度和知識分子實(shí)際上，它觸及社會(huì )生活的方方面面，作者用一把鋒利的“解剖刀”，將封建社會(huì )已經(jīng)開(kāi)始腐爛的肌體解剖給眾人看而在《儒林外史》中，作者精心刻畫(huà)的人物還很多，如體現作者價(jià)值取向的“嵌崎磊落”的王冕、“離經(jīng)叛道”的杜少卿，還有周進(jìn)、王惠、嚴監生、匡超人、王玉輝等封建社會(huì )群丑人物，請同學(xué)抽空認真閱讀《儒林外史》原著(zhù)
作業(yè)：報載，2011年全國高考人數依舊少于上年，而棄考一族卻越來(lái)越多僅福建高考第一天便有多達5000名學(xué)生因各種原因放棄高考棄考一族有的去海外留學(xué)，有的直接走向社會(huì )，也有不少因高考壓力大、升學(xué)無(wú)望等不得不選擇了放棄請根據上述內容，搜集、參考相關(guān)資料，寫(xiě)一篇《中國考試制度探究》的小論文。
袁祖東
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