隴西縣寶鳳初級中學(xué) 劉永紅
關(guān)鍵詞：隔代教育 教育資源 留守兒童
內容摘要：當前農村初中生流失的主要原因有：農村艱苦的生存條件和相對滯后的經(jīng)濟環(huán)境；新”讀書(shū)無(wú)用論”的影響；留守兒童的隔代教育出現的問(wèn)題；公共教育資源的配置出現失衡等。
關(guān)鍵詞：農村 ：隔代教育：留守兒童
近年來(lái)，農村初中學(xué)生的輟學(xué)率,流失率偏高。根據官方公布的數字已經(jīng)達到5.47%。事實(shí)上農村初中學(xué)生的流失率要遠遠高出這個(gè)數字，農村初中學(xué)校在傳統與開(kāi)放發(fā)展中受到較多因素的影響。部分學(xué)生出現厭學(xué)心理，學(xué)生流失的現象時(shí)有發(fā)生，這一現象已經(jīng)成為影響教育和諧發(fā)展的不容忽視的問(wèn)題。作為一個(gè)長(cháng)期從事農村基層教育的工作者，筆者對農村初中學(xué)生流失現象有深刻的感觸，下面淺談幾點(diǎn)農村中學(xué)生流失現象的原因：
一． 農村艱苦的條件和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的相對滯后是農村初中學(xué)生流失的客觀(guān)因素。
改革開(kāi)放以來(lái)，廣大農村地區的社會(huì )生產(chǎn)力得到前所未有的解放和發(fā)展。農民生活水平的不斷提高，為教育的持續健康發(fā)展提供了可靠的物質(zhì)保障，也提高了家長(cháng)對教育功能的認識。但是，由于受地理條件的限制和農民文化素質(zhì)的影響，增收能力不強。外出務(wù)工缺乏專(zhuān)業(yè)性就業(yè)技能。在外從事臨時(shí)性、季節工作。許多家庭致富奔小康的步伐還不是很快。尤其是西部偏遠地區的農村家庭收入較低，仍然處于貧困的邊緣，子女上學(xué)的學(xué)習用品和吃飯穿衣都需要大量的開(kāi)支。已經(jīng)成為制約學(xué)生就讀的困難。在社會(huì )救助體系還不健全的情況下，許多貧困家庭的學(xué)生難以完成學(xué)業(yè)，當家庭在經(jīng)濟方面出現較大缺口時(shí)，家長(cháng)就會(huì )產(chǎn)生讓子女輟學(xué)打工掙錢(qián)的想法。
二． 嚴峻的就業(yè)形勢，產(chǎn)生新“讀書(shū)無(wú)用論”。影響了農村初中學(xué)生的讀書(shū)熱情。
近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難已成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，我國自1999年大學(xué)開(kāi)始擴招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴峻，許多農村家庭因供讀大學(xué)生而導致返貧的現象屢見(jiàn)不鮮。 以前學(xué)生無(wú)論是大學(xué)畢業(yè)還是中專(zhuān)畢業(yè)，都能順利找到工作，就業(yè)有保障，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性很強。當然家長(cháng)對子女上學(xué)讀書(shū)抱有較大的希望，希望他們跳出農門(mén)，光耀門(mén)楣。高校擴招以來(lái)，大量高校畢業(yè)生走出校門(mén)。大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化與大學(xué)生落后的就業(yè)觀(guān)之間的矛盾。然而很多大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念還沒(méi)有轉變。農村出現大學(xué)生無(wú)法就業(yè)的現象，導致家長(cháng)就會(huì )產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的思想。面對普通高中招生分數年年攀升的態(tài)勢，成績(jì)一般的農村初中學(xué)生的學(xué)習信心不足，認為考不上高中還不如趁早外出打工掙錢(qián)。八年級成為農村初中學(xué)生流失的高峰段。
三． 農村留守兒童的隔代教育存在較多的問(wèn)題
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農村青壯年農民走入城市。留守兒童家長(cháng)外出務(wù)工改善了家庭經(jīng)濟條件，為留守兒童接受教育提供了更大的可能性，有少數兒童因為父母不在身邊也變的更加堅強、懂事，自理能力強。父母的外地生活或多或少開(kāi)闊了他們的眼界，并在一定程度上激勵著(zhù)他們努力學(xué)習，爭取考上大學(xué)繼而走進(jìn)城市。然而除了經(jīng)濟上的些許改善，留守生活帶給他們更多的恐怕還是教育上的缺陷。他們正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這些學(xué)生缺乏親子教育中父愛(ài)、母愛(ài)的呵護，很少感受到家庭的溫暖。留守兒童的教育就很自然的落到爺爺、奶奶身上。這些所謂的監護人更多的關(guān)注他們的物質(zhì)生活，缺乏心靈深處的溝通和交流，因而在價(jià)值觀(guān)上很容易出現偏差。留守兒童長(cháng)期生活在因心理健康造成的嚴重陰影當中。由于長(cháng)期情感缺失和心理失衡導致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展。學(xué)校生活中的表現為行為失常、自私自利、情感冷漠、社會(huì )逆反。不能和其他同學(xué)和諧相處，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
四． 公共教育資源的配置失衡，是農村中學(xué)生流失的不容忽視的問(wèn)題。
農村地區相對于城市而言，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，近年來(lái)，政府投入大量資金改善辦學(xué)條件：農村初中實(shí)施了校舍安全工程，學(xué)生實(shí)施寄宿制管理。學(xué)生的食宿條件得到很大程度的改善。硬件設施的改善和教育教學(xué)的管理并不是同步進(jìn)行的，在學(xué)校教學(xué)人員有限的情況下，有時(shí)會(huì )出現顧此失彼的現象。在我國廣大的農村地區，基礎教育各級各類(lèi)學(xué)校的教師資源配置存在著(zhù)相當大的差異，在具體運作中，優(yōu)先滿(mǎn)足城市和集鎮學(xué)校，然后再滿(mǎn)足邊遠農村學(xué)校，這種教師資源的不平等分配，造成城市、集鎮學(xué)校人才堆集形成隱性浪費，而邊遠農村學(xué)校則教師資源嚴重不足，從而拉大了農村學(xué)校與城鎮學(xué)校在辦學(xué)條件上的差距和學(xué)生在享受教育資源上的差距，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的薄弱學(xué)校，客觀(guān)上延緩了農村學(xué)校和農村學(xué)生的發(fā)展。事實(shí)上，農村初中學(xué)校后勤管理人才短缺。大部分教師身兼數職，既要忙于開(kāi)展課堂教學(xué)，又要參與學(xué)校的多項管理，顯得力不從心。這些客觀(guān)因素導致農村優(yōu)秀教師培養困難，成長(cháng)緩慢。面對城市優(yōu)越的工作環(huán)境，許多在農村成長(cháng)起來(lái)的優(yōu)秀教師、骨干教師流失嚴重。農村初中專(zhuān)業(yè)教師的缺額較大，正常的教師專(zhuān)業(yè)培訓因教師的短缺無(wú)法有效開(kāi)展。在確保開(kāi)足文化課的前提下，藝術(shù)課的教學(xué)就很難展開(kāi)，學(xué)生的審美情趣很難得到陶冶。學(xué)生的特長(cháng)得不到應有培養和發(fā)展，感受不到成長(cháng)歷程中的樂(lè )趣。單調乏味的校園生活滿(mǎn)足不了初中學(xué)生的多層次的精神需求，可以說(shuō)公共教育資源的配置失衡已經(jīng)成為農村初中學(xué)生流失的隱形因素。
農村教育的持續健康發(fā)展不僅關(guān)系到農村的繁榮穩定，也是建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的前提和基礎。我們應充分認識到農村初中學(xué)生流失的嚴重性。在當前，我們應以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，繼續加大政府對農村基礎教育的投資力度，優(yōu)化公共教育資源的配置，完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)體系，創(chuàng )造良好的就業(yè)環(huán)境。健全社會(huì )救助制度，讓貧困地區的孩子得到更多的溫暖，讓更多的農村初中學(xué)生留在充滿(mǎn)生機與活力的校園。
劉永紅
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