《初中語(yǔ)文新課程標準》【最新修訂版】中指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣�！�
孔子曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！币馑际且粋�(gè)人應該學(xué)習用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表情達意，這是衡量人的文化修養高低的重要標志。我國歷代的教育家、文學(xué)家也都提倡讓小孩子背誦經(jīng)典詩(shī)詞，以提高他們的文學(xué)修養及表達水平，諸如：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”等，充分說(shuō)明了朗讀、背誦詩(shī)詞的重要和必要。誦讀古詩(shī)詞不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，培養學(xué)生的理解力、記憶力和想象力，而且可以讓學(xué)生在不斷地咀嚼、玩味的過(guò)程中，潛移默化地熏陶感染，這對于弘揚中華民族精神，樹(shù)立對國家、民族的歷史使命感，培養愛(ài)國主義情感，逐步確立為祖國、人類(lèi)做貢獻的人生理想，形成健全的人格和積極的審美情趣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，確立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度都將產(chǎn)生深遠影響。優(yōu)秀的古詩(shī)詞將成為促成學(xué)生人格的全面成長(cháng)，啟迪他們一生的源頭活水。
開(kāi)展詩(shī)詞誦讀絕不能放任自流，不僅要激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，還要教給學(xué)生靈活多樣的方法，幫學(xué)生巧背，從而真正讓誦讀成為一種習慣。
一、激發(fā)誦讀興趣，加深誦讀認識。
“興趣是最好的老師�！比绻軌蚺囵B學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣，使他們無(wú)論是對背誦的過(guò)程，還是對背誦的結果，都興趣盎然，興致勃勃，把背誦古詩(shī)當成一種愛(ài)好，那么背誦古詩(shī)將成為他們的主動(dòng)的需要，而不是負擔。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：詩(shī)詞的講授，重在陶冶性情，擴展想象；如果抓住精要之處，指導一二句話(huà)就足夠，不一定需要繁復冗長(cháng)的講說(shuō)。讓學(xué)生吟詩(shī)背誦，自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難，細細品味古詩(shī)詞的韻律美、意境美、情感美、哲理美，是最能調動(dòng)學(xué)生興趣的了。因為我們引導學(xué)生誦讀的都是古詩(shī)中的精華，這些詩(shī)詞本身就蘊含著(zhù)無(wú)窮的魅力，具有強大的生命力。像唐朝李賀的《馬詩(shī)》：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡(luò )腦，快走踏清秋�！敝袑W(xué)生只要知道了“金絡(luò )腦”的意思，就能大致了解詩(shī)歌意思了。老師只要再引導學(xué)了解詩(shī)人生平，生體會(huì )到詩(shī)人渴望為國家建功立業(yè)的躍躍欲試的情感即可。學(xué)生在老師的指導下突破理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就一定會(huì )更加喜歡誦讀。如果老師再組織一些學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，他們將把誦讀當成自己生命的一部分。這不單單使學(xué)生得到了詩(shī)詞數量的積累，同時(shí)培養了學(xué)生學(xué)習古典文學(xué)的興趣，學(xué)習語(yǔ)文的興趣，學(xué)習的興趣。
初中學(xué)生朝氣蓬勃,精力旺盛,求知欲強,有競爭意識�；谶@一點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文興趣的重要舉措。我在古詩(shī)文教學(xué)中,為了活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習,我常有意識為學(xué)生創(chuàng )造一些競爭條件。如組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的古詩(shī)文誦讀比賽,學(xué)生踴躍報名參加,通過(guò)在班中誦讀賽,競爭參賽資格。我還將誦讀與書(shū)法結合起來(lái)，讓學(xué)生把自己喜歡的詩(shī)詞寫(xiě)成書(shū)法作品在學(xué)校櫥窗展覽。通過(guò)各種競賽,大大激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)詞的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的知識視野,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
因為我很喜歡古詩(shī)文，所以非常愿意與學(xué)生們一起高聲誦讀�！拔覀円黄饋�(lái)”是我誦讀指導中常說(shuō)的一句話(huà)。學(xué)習一首新詩(shī)，我愿意先讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們在欣賞中感受詩(shī)韻；然后，我喜歡請全體同學(xué)起立，站得挺直，放開(kāi)聲音跟我一起來(lái)讀。在共同誦讀中感覺(jué)我和學(xué)生的情感似乎流淌在一起，。老師的情感傾向自然影響了學(xué)生，使他們更喜歡誦讀了，班上曾有一個(gè)極少開(kāi)口講話(huà)的女學(xué)生，在同學(xué)們朗朗誦讀的感染下也對誦讀發(fā)生了極大的興趣，而且大大增強了自信心，語(yǔ)文課上也開(kāi)始舉手發(fā)言了。
二、教給誦讀方法，提高誦讀水平。
1、熟讀成誦法
根據《課程標準》的要求,初中學(xué)生要具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。因此,在古詩(shī)詞的教學(xué)中,誦讀顯得尤其重要。誦讀是進(jìn)入詩(shī)的意境的最直接、最感性的方法。通過(guò)教師抑揚頓挫,聲情并茂的范讀,挑起學(xué)生的朗讀愿望,然后通過(guò)領(lǐng)讀、分組讀、齊讀等形式多樣的誦讀,這樣就會(huì )很容易把學(xué)生帶到詩(shī)詞的意境中,初步感悟詩(shī)詞的韻味，學(xué)生讀得多了自然成誦。如教學(xué)馬致遠的《天凈沙秋思》,先讓學(xué)生朗讀成誦,學(xué)生很快就會(huì )悟到詞中的幾種意象,經(jīng)過(guò)老師略加點(diǎn)撥,就會(huì )明白眾多意象構成行旅之人孤獨寂寞凄涼的意境,從而理解詞的思想內容。
詩(shī)詞誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。詩(shī)歌的誦讀，節奏的停頓尤其重要，節奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語(yǔ)氣、闡明觀(guān)點(diǎn)、表達感情作邏輯的停頓。語(yǔ)速的快慢安排要依情節發(fā)展與感情的表達靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時(shí)快，情節舒緩、情緒憂(yōu)郁悲傷時(shí)慢。重音的處理，要結合句子找出規律，以更好地表情達意。至于語(yǔ)氣語(yǔ)調，只要理解作品中祈使、陳述、疑問(wèn)和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì )為誦讀添彩。
2、想象入境法
課要上得有趣,引導學(xué)生想象課文內容也是一種辦法。即力求把單調的文字符號變成形象生動(dòng)的畫(huà)面,或引導學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)詞,面對面與作者對話(huà),在空間和時(shí)間上縮短讀者與作者的距離,使遠古的畫(huà)面走進(jìn)學(xué)生腦海,使古代人物的思想注入現代的內容,使學(xué)生覺(jué)得新奇。學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象畫(huà)畫(huà)，把自己融入到詩(shī)的意境中。如學(xué)習《牧童》：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！笨芍笇W(xué)生邊讀邊想象牧童放牧晚歸的休息圖，在此基礎上，讓學(xué)生熟讀成誦，加深對詩(shī)文的理解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力與表達能力,真是一舉多得。
3聯(lián)系擴充法。
即將所學(xué)的某一首古詩(shī)詞，與題材內容、表現手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識組塊。如學(xué)習賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！笨赏瑫r(shí)誦讀其他有關(guān)“詠柳”的名詩(shī)，比如，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”、“笛中聞?wù)哿�，春色未曾看”、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”、“昔我往矣，楊柳依依”。把這幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)，既可擴大知識面，又可在對比誦讀中提升感悟能力。
4、悟情促讀法
要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要把握好作品的感情基調。
（1）以情理線(xiàn)索，加強記憶。
在學(xué)生理解古詩(shī)文的基礎上，幫助學(xué)生理清詩(shī)文的線(xiàn)索，加強記憶的條理性。如王安石的《元日》，這首詩(shī)描寫(xiě)了宋代人過(guò)春節的場(chǎng)面：春風(fēng)送暖，旭日初升，家家戶(hù)戶(hù)點(diǎn)燃爆竹，合家喝著(zhù)屠蘇酒，忙著(zhù)摘下門(mén)上的舊桃符，換上貼有門(mén)神的新桃符。作者選取了這些過(guò)新年時(shí)最典型的喜慶場(chǎng)面，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風(fēng)俗畫(huà)卷。誦讀時(shí)，教師可以“春節的由來(lái)”為題引導學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生理清了詩(shī)歌線(xiàn)索及材料的內在邏輯聯(lián)系，誦讀起來(lái)輕松、愉快，印象深刻。
（2）以情激誦讀，體驗愉悅。
誦讀必須通過(guò)出聲的朗讀，再加上手抄，那么視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)多種感覺(jué)通道在大腦皮層上留下較多的同一意義痕跡，從而加深記憶的效果。如張繼的《楓橋夜泊》，詩(shī)中寫(xiě)到秋天的夜晚，一艘遠道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著(zhù)舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩(shī)只用兩句話(huà)，就寫(xiě)出了詩(shī)人所見(jiàn)，所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。教師可以重點(diǎn)和學(xué)生一起探究--詩(shī)人在楓橋夜泊的時(shí)候看到什么？聽(tīng)到什么？尤其后兩句，請學(xué)生想象動(dòng)靜結合的意境：那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著(zhù)詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無(wú)邊遐想。從這種動(dòng)靜結合的意境創(chuàng )造讓學(xué)生欣賞到了中國詩(shī)歌藝術(shù)的韻味，學(xué)生在誦讀中始終以飽滿(mǎn)的熱情高聲朗讀，加深記憶。
三、感受誦讀魅力，養成誦讀習慣。
學(xué)生背誦古詩(shī)詞，積累語(yǔ)言材料為學(xué)生語(yǔ)文能力的提高打下了雄厚的基礎。學(xué)以致用，學(xué)生再學(xué)習過(guò)程中必定將詩(shī)詞內容不斷內化，成為自己知識系統中的一部分，并應用于再創(chuàng )造的過(guò)程。
學(xué)生在實(shí)現古詩(shī)詞“量”的積累的同時(shí)，隨著(zhù)他們閱歷、知識的增長(cháng)，對所背誦的古詩(shī)詞理解會(huì )越來(lái)越深刻，久而久之，內容與理解便會(huì )內化為自己的東西，運用也就水到渠成了。寫(xiě)作文時(shí)學(xué)生有了唐詩(shī)宋詞的功底，文章會(huì )大放光彩。如果學(xué)生能夠在平時(shí)讀書(shū)、寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)時(shí)恰當地運用詩(shī)詞，必會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。當學(xué)生在明白辛棄疾的“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這種學(xué)有所成的境界時(shí)，那種成功的快樂(lè )一定是難以言表的。
新課程強調：語(yǔ)文教學(xué)應“注意誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容，培養語(yǔ)感”， 因此許多詩(shī)詞在背誦的過(guò)程中不一定要求學(xué)生能夠理解透徹，這就不需要大量的課堂時(shí)間即可完成。只要我們善于喚醒學(xué)生的背誦潛能，學(xué)生會(huì )把背誦古詩(shī)詞當作吃飯、睡覺(jué)一樣簡(jiǎn)單的事，隨時(shí)、隨地有感而發(fā)，脫口而出，成為一種需要，而他們學(xué)生時(shí)期記記下的古詩(shī)詞將成為永恒的東西，一生受益。
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀�！敝灰獙W(xué)生喜歡誦讀，把誦讀當作一種游戲，他們就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地誦讀，提升藝術(shù)品位，豐富生活，提高文學(xué)素養。當學(xué)生在經(jīng)典詩(shī)詞的滋養下，明白了“少壯不努力，老大徒傷悲”；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”等詩(shī)句的意思后，一定會(huì )在中華文明的沃土上，在濃濃的文化氛圍中，成長(cháng)為一代新人，成為社會(huì )的棟梁。而這，正是課程改革的目標所在。
參考文獻：《初中語(yǔ)文新課程標準》【最新修訂版】
沈艷
[誦讀經(jīng)典詩(shī)詞點(diǎn)亮智慧人生]相關(guān)文章：
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