內容摘要：以“人”為本的教育理念提倡一種新型的師生關(guān)系，更加要求師生要融洽，更加了解學(xué)生，在建立良好師生關(guān)系的基礎上打動(dòng)學(xué)生，真正的幫助他們，走入他們心底，解除他們的困頓，從而達到良好的教學(xué)效果，師生共進(jìn)。
關(guān)鍵詞：和諧 師生關(guān)系 學(xué)生心理
正文：
當下，我們提倡的是以“人”為本的教育理念，更多地關(guān)注的是學(xué)生全身心的發(fā)展，成為真正意義上的“人”。面對這種新型教育觀(guān)，我們的師生關(guān)系在以前的“尊師重道”的基礎上，更要提升到精神上解惑的高度。只有全方位關(guān)心了解學(xué)生，讓他除了在尊敬你之外，更多的把你當成一個(gè)依靠，可以讓你為他答疑解惑，對你有百分之百的信任感。這樣才能使我們的教育教學(xué)活動(dòng)事半功倍，能引導學(xué)生積極的朝良性發(fā)面發(fā)展。那么我們應當在了解何謂師生關(guān)系的基礎上，建立和諧師生關(guān)系，最終走進(jìn)學(xué)生的心底，幫助他們在取得良好成績(jì)的同時(shí)樹(shù)立正確、積極地人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
一、何謂師生關(guān)系
師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì )關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現。
師生之間的現實(shí)關(guān)系是不斷變化和豐富多樣的，師生關(guān)系隨著(zhù)主體需要的不同，聯(lián)系的環(huán)節、內容、方式不同、環(huán)境的差異而呈現出不同的特點(diǎn)。特別是在新型社會(huì )及教育理念下，我們更應很好的處理師生關(guān)系，達到和諧共進(jìn)。
二、如何建立良好的師生關(guān)系
人都是以群體的形式存在，那么在一個(gè)群體、一個(gè)集體中，人與人之間會(huì )有不同程度的聯(lián)系。但根本的是要明白互相之間的相互合作、互相扶持的關(guān)系，師生亦是如此。那么在此我們就要處理好這種特殊的人際關(guān)系。
那么，良好的師生關(guān)系是怎樣的呢？我們又該如何去做到呢？在基本特征上，良好的師生關(guān)系應該是：尊師愛(ài)生、平等看待學(xué)生、要因材施教而不是差別對待；相互配合、相互學(xué)習。老師不足的地方，學(xué)生予以告知，讓老師也能從學(xué)生那學(xué)到更多的課外知識，民主平等，和諧親密。在教學(xué)過(guò)程中，老師不必過(guò)于強調自己的地位，在得到學(xué)生尊重的同時(shí)，更多的從生活中去關(guān)心學(xué)生，做到有威信而不是恐懼，學(xué)生也要學(xué)會(huì )與老師交流溝通，在尊重老師的基礎上可以有更多的學(xué)習、生活、思想上的交流。但不可太過(guò)自由散漫、放肆，并且在對待問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì )換位思考，批評學(xué)生時(shí)要維護學(xué)生尊嚴，切不可人格侮辱。而學(xué)生在面對老師批評時(shí)，要以正確的態(tài)度去理解體會(huì )，認知自己的錯誤，要原諒老師的一些錯誤，最重要的互相尊重，教學(xué)相長(cháng)，在將心比心的過(guò)程中處理好各種矛盾，從而建立融洽的師生關(guān)系。
在與學(xué)生交往過(guò)程中，教師是起主導作用，教師通常會(huì )帶動(dòng)學(xué)生的情緒，所以我們應當平心靜氣，多花時(shí)間與精力去了解和研究學(xué)生，了解當下他們的思想動(dòng)態(tài)及所求，掌握他們的喜好，從而，面對問(wèn)題是對癥下藥，一語(yǔ)中的到道他們的真實(shí)想法，然后設身處地的去想想，最終解決。平時(shí)多與學(xué)生溝通，平等對待他們，拉近與學(xué)生的距離，從而建立和諧融洽的師生關(guān)系。
三、走進(jìn)學(xué)生心底
青春期的學(xué)生是身心發(fā)展較快的，他們在快速成長(cháng)。這樣的學(xué)生比較較真，他們既充滿(mǎn)生機與活力，同時(shí)又充滿(mǎn)著(zhù)各種心理矛盾和沖突。在人的一生中，沒(méi)有一個(gè)時(shí)期比青春期更令人操心的了。這群學(xué)生有著(zhù)對各種事物的好奇，有很強的求知欲，思考問(wèn)題從原來(lái)簡(jiǎn)單的“因為所以”轉變?yōu)橐恍┠婷铍y以回答的問(wèn)題，因為他們的思維更加細膩，更加敏銳。
在面對情感方面，由于身體、心里、思想的逐步成熟，也有了青春期的萌動(dòng)，對異性也有了好感，這是中學(xué)生最難處理的問(wèn)題。再者學(xué)生開(kāi)始注重自己的儀容儀表，這些因素很容易導致學(xué)生的困惑、迷茫、害怕、自卑等心理。如果老師家長(cháng)不給予正道的合適的引導輕則有可能時(shí)的成績(jì)下降，重則影響學(xué)生正常性格的養成。而在受教育階段，與學(xué)生接觸較多的是老師，這時(shí)就要發(fā)揮教師的引導性，只有深入了解學(xué)生，融洽師生關(guān)系，才不會(huì )產(chǎn)生矛盾，幫他們渡過(guò)迷茫的時(shí)期，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。
學(xué)生是尖銳的，但同時(shí)他們有時(shí)脆弱的，他們會(huì )苦悶，會(huì )希望得到更多的掌聲，希望得到周?chē)说恼J可，那么老師也要學(xué)會(huì )抓住這一特性，也善于抓住他們的弱點(diǎn)，幫他們樹(shù)立信心。
在我班上有一位學(xué)生，貌不驚人，甚至可以說(shuō)長(cháng)相不佳，但卻極其聰明。有一次在上課前，我在窗外聽(tīng)到班級同學(xué)對他們的諷刺，但我并不表露什么。之后再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察及了解之后，在一個(gè)契機與他進(jìn)行交流。該生有些頑皮，一開(kāi)始難以接受老師對他行為的批評，甚至認為自己打架的行為是對的，甚至桀驁。面對這種情況，老師不能惱怒，而是要找出他的軟肋，一擊即破，打擊囂張氣焰，在詢(xún)問(wèn)原委過(guò)程中，指出他是否因外貌自卑過(guò)，是否在意別人的眼光，是否因此常與別人發(fā)生沖突。當我指出后，該生頓時(shí)氣餒，甚至痛哭。面對這樣的情況，應當予以安撫，要讓他正視自己的外貌，這是天生遺傳，外在不可變，那是否可以修飾一下自己的內心？讓他明白“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，的道理，外貌是一時(shí)的，而內在的才華所散發(fā)出來(lái)的人格魅力才是長(cháng)久的，內在的修養就像一杯茶，越品越有味，還有清香縈繞。人并不是活一時(shí)，而是一世。雖然內在美被發(fā)掘會(huì )漫長(cháng)，但這種美所吸引的朋友卻是最珍貴的，建立的感情才會(huì )是最牢固的。最后要明確，任何事情的實(shí)施都是有意想不到的困難的，要有信心、要堅定，要不為外物所動(dòng)。積極地參加班級活動(dòng)，積極融入集體，展示自己所長(cháng)，與班級同學(xué)友好相處。
在交流的過(guò)程中，要注意對該生信心的樹(shù)立。由于該生資質(zhì)聰穎，懂得融會(huì )貫通，教師應對它有較大的期望值，并且讓他體會(huì )到在教師的心中，他是一名優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)他的能動(dòng)性。在進(jìn)行談話(huà)之后，在平時(shí)的學(xué)習生活中對他多加照顧，時(shí)常交流。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是各種各樣的，都有各自的獨特性。那么用言語(yǔ)的溝通、悉心的教導是必須的，只有了解他們的興趣愛(ài)好，才能用他們所能接受的方式去引導他們。在漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中，老師必須要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才能有效地開(kāi)展自己的教學(xué)活動(dòng)，達到良好的教學(xué)效果。
在這種新型教學(xué)模式下，面對思想越來(lái)越活躍的學(xué)生，他們有豐富的想象力，他們有強烈的求知欲，他們更有對萬(wàn)物的好奇心，他們已是新型的敢說(shuō)敢為的小孩，陳舊的教學(xué)方法已不能應對當下的教學(xué)問(wèn)題。所以教師學(xué)會(huì )從學(xué)生出發(fā)，了解他們，懂得他們青春期的困擾，從而解惑，制造一種良好的教學(xué)氛圍，走入學(xué)生心底，真正的理解他們呢，幫助他們，從而達到師生共進(jìn)。
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