德育目標
現在的學(xué)生大多數是獨生子女, 他們從小就過(guò)著(zhù)衣食無(wú)憂(yōu)的生活, 長(cháng)期只是一味從家庭中得到父母的關(guān)心和照顧。因此, 有些學(xué)生把家長(cháng)或別人的幫助、付出看作是理所應當, 很少去考慮家長(cháng)的難處。久而久之, 這種以自我為中心的心理根深蒂固, 影響了他們正常的人際交往。為此, 要讓學(xué)生學(xué)會(huì )感激, 在感激中懂得珍惜、知道回報, 從感激中生發(fā)出愛(ài)的火花, 由愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué), 到愛(ài)學(xué)校, 最后升華為一種愛(ài)國之情, 進(jìn)而完善自己的道德品質(zhì), 養成良好的行為規范。
德育步驟
1. 親情啟示---讀親情故事
活動(dòng)設計推薦 :
( 一 ) 由學(xué)生配樂(lè )朗誦下面兩篇親情故事。
( 二 ) “我要發(fā)言”, 讓學(xué)生發(fā)表自己的感言。
親情故事一
--打個(gè)電話(huà)給家人
那是我進(jìn)大學(xué)后的第一個(gè)寒假。那天我乘的Ｋ１３４次列車(chē)將于下午４點(diǎn)３０分到達Ａ市, 再轉乘開(kāi)往我家所在 Ｂ縣城的班車(chē), 估計晚上７點(diǎn)之前可以趕回家。臨行前 , 母親在電話(huà)里千遍萬(wàn)遍地叮囑 : “路上小心 , 等你回來(lái)吃晚飯�！�
車(chē)行不久 , 窗外就開(kāi)始飄雪 , 氣溫也驟然下降。盡管車(chē)廂內人很多 , 我仍然凍得瑟瑟發(fā)抖�；疖�(chē)到了 A 市 , 我下車(chē)的時(shí)候 , 地上的積雪即將淹沒(méi)膝蓋 , 幾乎所有開(kāi)往 B 縣的班車(chē)都停駛了。萬(wàn)般無(wú)奈之下 , 我撥通了市區理工大學(xué)一個(gè)同學(xué)的電話(huà)。幾分鐘后 , 同學(xué)接走了我。
在路上 , 同學(xué)說(shuō) , 給家里打個(gè)電話(huà)吧。我猶豫了一下 , 想想電話(huà)卡上的錢(qián)剛剛打完 , 附近的電話(huà)亭也因天氣的緣故早早地關(guān)了門(mén) , 就說(shuō) : “算了 , 反正明天就回去了�！彪娫�(huà)我終是沒(méi)打。
那天晚上的鵝毛大雪后來(lái)就變成了暴雪 , 風(fēng)也變本加厲 , 由壓抑的嗚嗚變成尖銳的呼嘯。后來(lái)我才知道 , 就是在那晚 , 一輛開(kāi)往 B 縣的班車(chē)因風(fēng)雪和超載 , 在距 B 縣 20 公里 的向陽(yáng)橋上撞毀橋欄翻入河里 ,25 名乘客中 18 人死亡 ,5 名重傷 ,2 名失蹤 , 據說(shuō)他們大都是外地求學(xué)歸來(lái)的學(xué)生。消息馬上傳遍 B 縣的角角落落 , 我的父親當即騎了摩托車(chē)開(kāi)往出事地點(diǎn)。風(fēng)狂雪驟 , 在父親走到距向陽(yáng)橋 5 公里 的時(shí)候 , 摩托車(chē)沒(méi)油了 , 父親推著(zhù)它頂風(fēng)冒雪 , 一步步挪到向陽(yáng)橋上。殘留在橋欄上的血跡已經(jīng)凝固 , 父親昏倒在冰天雪地里。父親斷定那凝固的血跡中有我的氣息。
我母親信佛 , 那夜母親燃了 12 柱香 , 對著(zhù)那尊神像跪了整整一夜。姐姐后來(lái)告訴我 , 母親就是從那夜開(kāi)始衰老的……
我想對你說(shuō) , 父母的牽掛和關(guān)愛(ài)像看不見(jiàn)的空氣 , 每時(shí)每刻都跟隨著(zhù)我們成長(cháng)的腳步。不要跺腳 , 因為你在不經(jīng)意間就會(huì )踏傷那顆愛(ài)你的心。
冬天來(lái)了 , 打個(gè)電話(huà)回家 , 就說(shuō)一句“爸、媽 , 這里的冬天不冷 , 我很好” , 就足已安慰那兩雙盛滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和擔憂(yōu)的眼睛。
打個(gè)電話(huà) , 一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的動(dòng)作 , 卻是我們的父母一生等待的內容。
親情故事二
--尋人啟事
讀尋人啟事的時(shí)候 , 女孩兒正坐在長(cháng)椅上 , 濃濃的樹(shù)蔭牢牢籠罩著(zhù)椅子。這就像母愛(ài) , 寒冷而郁悶 , 女孩兒無(wú)言。
用女孩兒的邏輯講 , 母親不疼她 , 母親除了愛(ài)好掙錢(qián)外 , 最大的偏愛(ài)就是苛求她。必須、不準、專(zhuān)制、獨裁是女孩兒給母親的定義 , 并作為對母親的代稱(chēng)。
離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有溫暖的家 , 女孩兒蓄謀已久。女孩兒在留下這樣一張紙條后 , 終于把計劃變成現實(shí) : “媽 , 我走了 , 按您的意思去把鐵變成鋼 , 別找我 , 我會(huì )活得很好。別忘了 , 我很漂亮�！�
讀這留言 , 女孩兒感到報復的快意。
令女孩兒滿(mǎn)意的是 , 母親第二天就調動(dòng)了 A 市的新聞媒體 , 登了尋人啟事 , 這要花很多錢(qián)的 , 能讓母親花不必要的錢(qián) , 女孩兒心里很高興。你永遠找不到我 , 女孩兒甩甩頭向火車(chē)站走去。
在 B 市 , 女孩兒賣(mài)報、做工。人只有在離家的時(shí)候才能品味出家的溫暖。
半個(gè)月后 , 母親把尋人啟事散發(fā)到了 B 市 , 這次的尋人啟事頗有一些檢討書(shū)的味道 : 女兒 , 回來(lái)吧 ﹗ 媽不再……不再……女孩兒開(kāi)始慚愧�？刹荒芫瓦@么投降 , 女孩兒咬咬牙又去了 C 市。
每天晚上抱著(zhù)尋人啟事的報紙入眠 , 已經(jīng)成了離家后女孩兒的一種習慣。在 C 市的兩個(gè)月里 , 沒(méi)有新的尋人啟事 , 女孩兒感到失落和不安。
后來(lái) , 女孩兒終于在《 C 市日報》上找到了一篇與自己有關(guān)的文字 , 但不是尋人啟事 , 而是一則生日祝福 : “女兒 , 生日快樂(lè ) ! ”短短的幾個(gè)字讓女孩兒失眠了。
給母親打電話(huà) , 女孩兒第一次撥通了那個(gè)自己私下默念過(guò)百遍、千遍的號碼�！按擞脩�(hù)尋女未歸 , 請留言�！睊焐想娫�(huà) , 女孩兒已淚流滿(mǎn)面。合同期總算結束了 , 女孩兒風(fēng)塵仆仆趕回 A 市 , 她顫抖著(zhù)按響了門(mén)鈴 , 開(kāi)門(mén)的卻是個(gè)陌生人。原來(lái) , 為了籌資找女兒 , 幾天前 , 母親將房子賣(mài)掉 , 去了南方。第二天 , 報紙上多了一則啟事 : 尋母 , 速歸。
親情故事三 --畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》
親情故事四--瑩瑩胭脂《下輩子我做你的媽媽》
[ 由感人至深的親情故事切入 , 營(yíng)造情境 , 喚醒學(xué)生心靈深處的情感力量 , 使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴與認同 , 轉而思考目前自己與父母的關(guān)系 , 為下面的引發(fā)打下基礎。 ]
2. 心靈激蕩---感悟父母親情
問(wèn)題設計推薦 : 試著(zhù)說(shuō)說(shuō)父母關(guān)心自己的事例 ; 想一想 , 你和父母之間最感動(dòng)的事。
[ 這一環(huán)節 , 是使學(xué)生由感性認識上升到理性思考的過(guò)渡。充分調動(dòng)學(xué)生的思維 , 讓他們回顧過(guò)去生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 , 捕捉自己記憶中的感動(dòng)瞬間 , 在思考中感受父母的良苦用心 , 懂得親情的可貴。 ]
3. 超級體驗---親情體驗活動(dòng)設計推薦 : 親臨父母的工作現場(chǎng) , 親身感受父母所從事的工作 ;50 元錢(qián)獲得的過(guò)程 ; 觀(guān)看母親分娩的錄像 ; 今天我當家。
[ 此環(huán)節 , 通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷 , 讓他們用心智去感受、發(fā)現、關(guān)注、評價(jià) , 從而產(chǎn)生一種震撼心靈的體驗。這種來(lái)源于實(shí)踐的自我認識是前一環(huán)節的提高與升華 , 會(huì )使學(xué)生重新認識父母 , 審視自己與父母的關(guān)系 , 懂得父母的艱辛與偉大。這樣才能夠使浮在外表的教育內化成為學(xué)生的自身行為與價(jià)值觀(guān)念。 ]
4. 心動(dòng)不如行動(dòng)---回饋父母活動(dòng)設計推薦 : 給父母或家人寫(xiě)一封感謝信 ; 編輯一條送給父母的短信 ; 召開(kāi)由父母和孩子共同參與的主題班會(huì )“感謝父母” ; 用 DV 記錄親情故事。
[ 感恩教育的目的是通過(guò)體驗、內化、升華 , 最終使學(xué)生學(xué)會(huì )感恩 , 并將它化為行動(dòng) , 實(shí)踐于生活中。通過(guò)這一環(huán)節 , 幫助學(xué)生走出以自我為中心的圈子 , 更好地審視自己、認識自己 , 用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報自己的父母 , 并回饋社會(huì )。 ]
效果評價(jià)
問(wèn)卷調查、回訪(fǎng)、網(wǎng)上交流。
家長(cháng)問(wèn)卷調查 :
( 1) 近一段時(shí)間 , 您發(fā)現自己孩子身上有什么變化 ? 這些變化表現在哪些方面 ? 請
舉例說(shuō)明。
( 2) 您和孩子之間的溝通較之以前是容易了還是更難了 ?
( 3) 您對學(xué)校開(kāi)展的“感恩教育”活動(dòng)有什么看法 ? 您還有什么意見(jiàn)或建議 ?
( 4) 孩子在自己遇到困難時(shí)愿意向您吐露心思嗎 ?
( 5) 您對目前與孩子關(guān)系的滿(mǎn)意程度 ?
( 6) 您最愿意和孩子說(shuō)的一句話(huà)是什么 ?
( 7) 作為孩子的第一任老師 , 您問(wèn)過(guò)您孩子心里在想些什么嗎 ?
( 8) 您希望自己的孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人 ?
( 9) 您認為自己在教育孩子方面還有哪些不足 ?
( 10) 您覺(jué)得學(xué)校教育對您的孩子來(lái)說(shuō)哪個(gè)方面最缺乏 ?
( 11) 您認為目前最需要解決的問(wèn)題是什么 ?
專(zhuān)家提示
感恩教育是一個(gè)長(cháng)期、系統的教育過(guò)程 , 它應該通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育的配合來(lái)共同完成 , 兩者之間互為補充 , 形成合力。正如教育專(zhuān)家朱棣云所說(shuō) , 感恩是個(gè)小小的點(diǎn) , 但涉及的面很廣, 應讓孩子從感恩父母開(kāi)始 , 學(xué)會(huì )關(guān)心身邊的人 , 關(guān)心周遭的世界 , 進(jìn)而關(guān)心整個(gè)人類(lèi)。
在實(shí)施感恩教育時(shí), 要重細節, 從小事做起 , 從身邊的點(diǎn)滴做起 , 注重挖掘小事的意義和精髓, 大處著(zhù)眼, 小處著(zhù)手 , 在點(diǎn)滴中培養學(xué)生的感恩意識 ; 重經(jīng)常 , “生活無(wú)小事 , 時(shí)時(shí)處處皆教育”, 要讓學(xué)生知道值得感激的人和事很多 , 把行動(dòng)落實(shí)到日常生活中 , 形成習慣 , 在潛移默化中受到熏陶 ; 重體驗 , 學(xué)生良好的品德、健康的人格是在生活中歷練形成、在實(shí)踐中逐步完善的。老師應給予學(xué)生適當的引導 , 促使和幫助學(xué)生親身經(jīng)歷 , 有時(shí)候一次體驗與反思 , 就可以形成人生經(jīng)驗和價(jià)值判斷。
評析：
該主題班會(huì )選題較好，契合當前關(guān)愛(ài)教育的大方向，抓住了當前青少年教育中的核心問(wèn)題。
班會(huì )的設計理念較新，注重體驗教育方法的運用和角色扮演方式的使用,具有很好的實(shí)踐效果。
班會(huì )注重主題形式的整合，內容比較豐富，在資料準備上作了較多的工作。
班會(huì )的構思設計比較新穎，但在具體的實(shí)施環(huán)節上考慮的還不是很周密，缺少具體的執行計劃以及分工安排，宜將班會(huì )方案進(jìn)一步細化。
關(guān)注實(shí)踐效果，以家長(cháng)問(wèn)卷的形式作效果檢測不失為一種有益的嘗試，但是，我們必須看到，感恩教育是具有非顯效性。正如本文中專(zhuān)家提示所指出的：感恩教育是一個(gè)長(cháng)期、系統的教育過(guò)程 , 它應該通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育的配合來(lái)共同完成 , 兩者之間互為補充 , 形成合力。一兩次以感恩為主題的班會(huì )可能會(huì )促使學(xué)生對感恩主題的深入思考，但很難在行為選擇方面發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變。本次班會(huì )的設計中，設計者給予了班會(huì )以太大的期望，所以。未能充分考慮到，一節班會(huì )的承載力，內容過(guò)多，使得主題內容無(wú)法深入，應該考慮到班會(huì )的目標系列化問(wèn)題。
呂志堅
[感恩的心主題班會(huì )(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：