趙光銀
魯人版《語(yǔ)文讀本》（下稱(chēng)“讀本”）是根據《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》編寫(xiě)的，它體現了《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》的精神，與山東人民版普通高中語(yǔ)文教科書(shū)配套使用。讀本在文本選擇方面以人文性、經(jīng)典性、新穎性、廣泛性為原則，在體例方面同教材一樣，也采取了單元加“活動(dòng)性學(xué)習專(zhuān)題”的形式，是高中生語(yǔ)文學(xué)習必不可少的學(xué)習用書(shū)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中合理地使用讀本，切實(shí)發(fā)掘它的作用，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養，順利達成新課程標準提出的目標，是不少一線(xiàn)老師苦苦思索的問(wèn)題。筆者認為，從讀本的結構特點(diǎn)出發(fā)，分類(lèi)合理使用，不失為一條行之有效的良策。
讀本在體例結構方面與教材相同，只是內容更加豐富。每單元由“作品賞讀”“活動(dòng)拓展”“經(jīng)典助讀”“學(xué)法導讀”四部分構成。針對不同部分的選文意圖與特點(diǎn)，教師可以區別對待，合理使用。
一、“作品賞讀”部分的內容同教材一樣，打破了文體的束縛，圍繞單元話(huà)題進(jìn)行選編。選文兼顧古今中外的精美文章，約占全書(shū)的百分之六十，是讀本最重要的組成部分。其旨在豐富和拓展教材的單元話(huà)題。例如，教材必修五第三單元的話(huà)題是“歷史坐標上的沉思”， 選文有《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》《阿房宮賦》《第十二座雕像》《金字塔感言》和蘇洵的《六國論》。讀本以同樣的單元話(huà)題命名，選編了《過(guò)秦論》《伶官傳序》《我若為王》《中國之美》和蘇轍的《六國論》等八篇文章。編者如此編選的用意十分明顯，即拓展學(xué)生的閱讀空間，加深他們對單元話(huà)題的理解與感悟。作為教師，我們可以先挑出重點(diǎn)的篇目，在課堂上適當地加以介紹和渲染，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀欲望，使他們心生向往之情，不讀難快。還可以給他們巧妙地布置閱讀比較題，比如：我們已經(jīng)學(xué)習了蘇洵的《六國論》，他的小兒子蘇轍也寫(xiě)了一篇《六國論》，就在讀本的173頁(yè)，大家可不要錯過(guò)了。這樣一來(lái)，大多數學(xué)生就會(huì )進(jìn)行比較閱讀并確實(shí)從中收益。此類(lèi)可以進(jìn)行比較閱讀的文章相當多，只要老師多加提醒和指導，學(xué)生就會(huì )在這塊閱讀天地中自由馳騁尋覓。
二、“活動(dòng)拓展”部分的內容是與教材中的“學(xué)習活動(dòng)”相對應的。它既是針對讀本選文的學(xué)習而設計的，也具有整合教材與讀本，打通課內、課外學(xué)習的作用。這些活動(dòng)設計充分考慮了可操作性，大多能夠使學(xué)生獨立完成或小范圍合作完成。這一部分的設計彰顯了魯人版教材“活動(dòng)學(xué)習”的特色。事實(shí)已經(jīng)證明:學(xué)生十分喜愛(ài)這種學(xué)習方式。關(guān)鍵是教師要認真組織，絕不能為了趕教學(xué)進(jìn)度對此視而不見(jiàn)。在這一部分，設計了諸如“風(fēng)光攝影展”“板報展”“朗誦會(huì )”“采訪(fǎng)”“辯論”“我做小導游”等十分有趣的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生的遣詞造句能力、分析概括能力、語(yǔ)言組織能力、快速反應等能力都得到了鍛煉和提高，正是在豐富多彩的活動(dòng)中他們的語(yǔ)文水平不斷地得到提高。在一次辯論活動(dòng)之后，我的兩個(gè)學(xué)生為了說(shuō)服對方，竟然又廣泛查閱資料，兩天之后才終見(jiàn)分曉。學(xué)生的學(xué)習熱情一旦激發(fā)起來(lái)了，擋都擋不��！希望老師們整合教材與讀本的閱讀資源，大膽地組織學(xué)習活動(dòng)，你將會(huì )收獲很多驚喜。
三、“經(jīng)典助讀”部分的內容是為幫助學(xué)生學(xué)習教材而設計的。所選篇目都是優(yōu)秀的閱讀范本。有的介紹文本作者，有的是名家對教材的經(jīng)典解讀。例如在學(xué)習了《為了忘卻的記念》后，讀本選編了茅盾的《我和魯迅的接觸》以及魯迅先生的《柔石小傳》；在學(xué)習了《荷花淀》之后，讀本選編了從維熙的《月光下的孫犁》；在學(xué)習了《再別康橋》后，編選了胡適的《追悼志摩》；在學(xué)習了《沁園春長(cháng)沙》后，編選了《獨領(lǐng)風(fēng)騷---詩(shī)人毛澤東》。學(xué)生閱讀這一部分內容后，不僅對作者和教材有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)又閱讀了一篇篇美文，豐富了自己的文學(xué)素養。作為教師，應該做好引路人，指引學(xué)生到這里來(lái)尋找閱讀的鑰匙。當他們吃到甜頭后，就會(huì )不請自來(lái)了。同時(shí)，老師也會(huì )在這里找到許多備課資料，為自己的課堂教學(xué)插上奇異的翅膀。
四、“學(xué)法導讀”部分的內容是為提高學(xué)生的文學(xué)理論素養而設計的，大多是有關(guān)閱讀寫(xiě)作的理論方法的文章。教材“學(xué)習活動(dòng)”中所涉及的讀寫(xiě)方面的要求，讀本都力求給予學(xué)生理論上與方法上的指導，以提高他們閱讀寫(xiě)作的理論水平及獨立解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力。例如：教材必修二第三單元的“學(xué)習活動(dòng)”中設計了“請查找資料，了解課本劇的寫(xiě)法，將《鴻門(mén)宴》改寫(xiě)成劇本”這一題目，讀本就在“學(xué)法導讀”中選編了《怎樣寫(xiě)課本劇》；第四單元“學(xué)習活動(dòng)”中設計了“模擬采訪(fǎng)”的活動(dòng)，讀本就選編了《記者采訪(fǎng)的藝術(shù)》和《新聞消息的寫(xiě)作》。在這一部分還針對教材選編了《如何寫(xiě)作調查報告》《怎樣才能寫(xiě)好游記》《略談評點(diǎn)》《朦朧詩(shī)的意象》《賦體說(shuō)略》、老舍的《散文重要》、葉圣陶的《要認真讀書(shū)》、章培恒的《古代散文的閱讀》等文章。這些文章不僅為學(xué)生的學(xué)習提供了很大幫助，也為教師的備課準備了充足的材料。其中，個(gè)別文章可能略有難度，教師要給學(xué)生作必要的講解。這一部分內容，教師如果提前閱讀，將會(huì )對自己的授課大有裨益。
五、每一冊讀本最后還有一個(gè)“活動(dòng)性學(xué)習專(zhuān)題”，內容由“作品賞讀”和“活動(dòng)拓展”兩部分構成。新課程強調以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，積極提倡“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習方式。這一部分內容就為學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的研究性學(xué)習提供了材料和思路。例如必修一讀本的活動(dòng)性學(xué)習專(zhuān)題是“走近孔子”。選編了司馬遷的《孔子世家》、王肅的《孔子家語(yǔ)》、黃仁宇的《孔孟》、南懷瑾的《四書(shū)五經(jīng)的假面目》等權威文章，并且在“活動(dòng)拓展”中列出了“撰寫(xiě)孔子簡(jiǎn)介”“尋找心中的孔子”“網(wǎng)上游‘三孔’”“世界的孔子與孔子的世界”四個(gè)活動(dòng)思路，為活動(dòng)的展開(kāi)出謀畫(huà)策，是教師指導學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習的得力助手。只要教師認真閱讀，合理借鑒，定會(huì )省卻不少寶貴的時(shí)間，取得更好的教學(xué)效果。
總之，魯人版《語(yǔ)文讀本》既是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的“課外閱讀天地”，是提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作技巧的益友，又是引導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的“研究文獻”和良師，還是教師的“備課參考”和“教研資料”。教師只有在全面了解讀本結構特點(diǎn)的基礎上，才能更加合理地使用讀本并有效提升其價(jià)值。
guangyin
[魯人版《語(yǔ)文讀本》的結構特點(diǎn)及合理使用]相關(guān)文章：
6.化學(xué)選修5《有機化合物的結構特點(diǎn)》教案設計
8.魯人竊糟閱讀答案
10.魯人竊糟文言文翻譯