中國教育報 2001-08-10 徐克年
在參加各級中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)評比工作中，多次和青年教師接觸并聽(tīng)了他們的課，我感到當前中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的欠缺主要表現在教師基本技能、教學(xué)設計技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)評價(jià)技能四個(gè)方面。不少教師尤其是青年教師缺少扎實(shí)的語(yǔ)文功底，不能及時(shí)淘汰、更新陳舊的知識，迅速、準確地獲取新的知識信息，這制約著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)能力的提高；教學(xué)設計平淡，缺乏個(gè)性，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的激情和主動(dòng)性，常把教學(xué)主體(學(xué)生)往僵硬的教學(xué)設計里套的現象屢見(jiàn)不鮮；距離多媒體輔助教學(xué)開(kāi)發(fā)、編制高質(zhì)量的軟件、多媒體的運用自然巧妙地融入教學(xué)之中，使二者渾然一體的境界差之甚遠；編制不好一張高質(zhì)量的綜合試卷的情況也時(shí)而出現。這一切說(shuō)明，如何提高教師素質(zhì)，是實(shí)施教育部制定的《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》提出的“跨世紀園丁工程”的關(guān)鍵。鼓勵教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高能力是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方面，而以不同方式對現有中學(xué)教師、尤其是青年教師進(jìn)行全員培訓和繼續教育，也是整體提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我們編寫(xiě)了《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓練》和《中學(xué)語(yǔ)文典型教材及課型分析》(安徽教育出版社出版)兩本書(shū)，它們是安徽省中小學(xué)教師繼續教育叢書(shū)中的兩本。
《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓練》就語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中的包括“教師基本技能”、“教學(xué)設計技能”、“課堂教學(xué)技能”、“教學(xué)評價(jià)技能”諸多內涵作了詳盡的分析和介紹�！吨袑W(xué)語(yǔ)文典型教材及課型分析》則就六種基本課型進(jìn)行了闡述和總結。兩本書(shū)的分析和介紹盡量從教學(xué)的每個(gè)具體環(huán)節、教材的課文類(lèi)型出發(fā)，汲取許多優(yōu)秀語(yǔ)文教師總結出的行之有效的經(jīng)驗，力求幫助廣大語(yǔ)文教師解決教學(xué)實(shí)際中存在的帶有普遍性的問(wèn)題，具有很強的典型性、實(shí)用性。另外，兩本書(shū)都力求做到把思維品質(zhì)的訓練和人文素養的提高落實(shí)到典型教材和基本課型的教學(xué)設計之中，像閱讀課教學(xué)，在整體認知、領(lǐng)會(huì )的原則基礎上，盡力拓展教師的視野，拓展教材涉及的深度，把思維訓練滲透到語(yǔ)言積累、語(yǔ)意感知、情感熏陶中去。作文課教學(xué)，從學(xué)生觀(guān)察生活素質(zhì)的培養和指導開(kāi)始，把課外寫(xiě)作活動(dòng)課納入其中。
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1.語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的提高論文
2.整體的同義詞