白露
總體學(xué)習目標：
1．閱讀文章，對在內容上、結構上、語(yǔ)言表達方面起重要作用的句子有敏銳的語(yǔ)感，并能及時(shí)畫(huà)出或寫(xiě)出。
2．對材料中重要句子的含義作出正確理解，對其表情達意作用加以闡釋。
3．感受重要句子的語(yǔ)言表現力，并能夠陳述自己的感受與體驗。
4．學(xué)習必要的方法，使自己回答問(wèn)題的語(yǔ)言更全面、準確。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)（學(xué)案）
學(xué)習目標：
1．閱讀文章，學(xué)會(huì )敏銳地發(fā)現文章中起重要作用的句子。并及時(shí)畫(huà)出或寫(xiě)出。
2．對重要句子在內容上、結構上、語(yǔ)言表達方面起的積極作用有初步感受。
【課標回顧】
《語(yǔ)文新課程標準》7-9年級“閱讀要求”部分：要讓學(xué)生“體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用”，同時(shí)也提出“品味作品富有表現力的語(yǔ)言”和“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式”的要求。
【考點(diǎn)要求】
《2007年深圳市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文科說(shuō)明》之“（四）現代文閱讀”:
1．理解 ② 理解和推敲重要句子在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
3．鑒賞評價(jià) ④ 品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，能作出初步的審美評價(jià)。
【感受題型】練習一
閱讀深圳市2006年中考“文學(xué)作品閱讀”部分，試著(zhù)畫(huà)出文章中你認為重要的語(yǔ)句，并回答其中的1個(gè)小題。
愛(ài)，有時(shí)是一種錯誤
⑴這樣開(kāi)始新的一天，已經(jīng)六年了，只是今天，略有不同。
⑵在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，溫柔地旋開(kāi)細嫩的花瓣，在秋天里微微地顫動(dòng)，草地一下子燦爛起來(lái)。
⑶父親催促我快些，我也只好收回眼神。奔向學(xué)校。
⑷一天很快地在掛念里過(guò)去了，再見(jiàn)到它們時(shí)，太陽(yáng)已在遙遠的地方等待落下，而那些花兒，褪盡了初綻的青澀，在夕陽(yáng)里灼灼地期盼著(zhù)。高大的棕櫚投下灰暗的影子，而花兒們卻如同太陽(yáng)一般抵抗黑暗，在影子里依舊晃眼。
⑸父親笑著(zhù)問(wèn)我：“喜歡么？太陽(yáng)花很漂亮呢！”
⑹太陽(yáng)花？怪不得讓人那樣喜歡，多可愛(ài)啊。
⑺很快的，我的窗臺上也有了一盆太陽(yáng)花，茂密的葉子托著(zhù)玲瓏的花蕾，隔著(zhù)玻璃窗，沖著(zhù)我甜甜地笑。相信過(guò)不了多久，我的窗臺就會(huì )如同清晨一樣燦爛，而我將擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每夜。我細心地澆水，呵護，太陽(yáng)花在滿(mǎn)懷的期待里成長(cháng)。
⑻時(shí)間就這樣一天一天地過(guò)去。轉眼臨近期末考，以學(xué)習為主的我并沒(méi)有發(fā)現遺忘了什么。
⑼終于考完了，我扔下書(shū)包，親近久違的藍天，闊別的草地，可心里總有塊地方空著(zhù)，似乎是我忘記了什么。
⑽我開(kāi)始清理房間，準備度一個(gè)快樂(lè )的寒假，拉開(kāi)窗簾的那一剎那，我像是忽然清醒起來(lái)，窗臺上本該有一片彩霞，我的太陽(yáng)花！可是，一切都不一樣了，枯黃的枝條在花盆里盤(pán)旋，有的已經(jīng)伸出盆外，唯一的一個(gè)花蕾垂著(zhù)凋零的腦袋，顯然是不會(huì )再開(kāi)放了。
⑾依舊是秋天，依舊是夕陽(yáng)西下，那給我燦爛的太陽(yáng)花，今日卻分外凄涼。它安靜地伏在窗臺上，定格在枯萎的瞬間，世界從此與它不再相關(guān)。我有了很深重的負罪感，是因為我的愛(ài)，它才來(lái)到我家，而又是因為我的疏忽，它才過(guò)早地走了。這一切，都是我犯下的錯誤，不可挽回了。輕輕地把太陽(yáng)花埋在地里，我走了。身后是去年同它一起開(kāi)放的同伴，今天它們的絢麗，對我來(lái)講，似乎是批判，我的愛(ài)，錯了。
⑿轉身的瞬間，我想起好多過(guò)去的事，好些東西都像太陽(yáng)花一樣可惜，我愛(ài)它們，便固執地將它們放進(jìn)自己的空間，可到了最后，我總是不能很好地繼續愛(ài)下去，以至于對我來(lái)說(shuō)觸手難及，而別人也無(wú)法得到。
⒀其實(shí)很多時(shí)候，愛(ài)，是一種錯誤。
（選自《廈門(mén)文學(xué)》2006.1 有改動(dòng)）
19．第⑾段“我”反省說(shuō)：“我的愛(ài)，錯了�！庇米约旱脑�(huà)概括，“我”錯在哪里？文章最后又說(shuō)“其實(shí)很多時(shí)候，愛(ài)，是一種錯誤”，請聯(lián)系生活談?wù)勀愕目捶�。�?分）
請將自己的答案與參考答案對照，總結一下，自己的回答哪些方面與參考答案吻合。
參考答案及評分標準：
19．“我”錯在固執地占有太陽(yáng)花，而又不好好呵護，這是一種自私和不負責任的表現。（2分）聯(lián)系生活談看法，言之有理即可。（2分）
【感受題型】練習二
閱讀下面的短文，試著(zhù)畫(huà)出文章中你認為重要的語(yǔ)句，并回答其中的1個(gè)小題。
聽(tīng)泥土說(shuō)話(huà)
查一路
①兒子失敗了，帶著(zhù)沮喪從那個(gè)城市回來(lái)。母親是個(gè)啞巴，從菜園里回來(lái)，見(jiàn)了兒子就明白了一切，用手比劃著(zhù)，又覺(jué)得比劃不清。于是，將準備放下的鋤頭又拾起來(lái)，挖了一塊土遞給兒子。
②這一夜，兒子沒(méi)睡。月光照在方桌上，方桌上放著(zhù)那塊泥土。兒子望著(zhù)泥土出神。后來(lái)，他仿佛感覺(jué)到泥土在跟他說(shuō)話(huà)。是啊，沒(méi)什么大不了的，就算輸光了一切，家鄉的泥土輸不掉。就算不被任何城市收留，這塊泥土會(huì )接納他。就算失敗如影相隨，只要是塊泥土，播下種子總有發(fā)芽的機會(huì )。兒子看著(zhù)泥土一夜沒(méi)睡，對著(zhù)月光想了一夜。
③第二天，兒子走了，帶著(zhù)無(wú)比的自信。
④帶上那把泥土上路。兒子的心如泥土般踏實(shí)，性格如泥土般堅韌，待人如泥土般誠懇，為人如泥土般坦蕩。
⑤十年的掙扎、打拼，兒子成功了。一身光亮從城里回來(lái)，得意洋洋。
⑥母親從菜園回來(lái)，顯然較之十年前已蒼老了許多。兒子接過(guò)母親的鋤頭，怨責母親，“您老這是何苦?這鋤頭您今后再也用不上了�！闭f(shuō)完，就要把鋤頭扔了。母親比比劃劃，感覺(jué)到比劃不清時(shí)，又把鋤頭重新拾起來(lái)，挖了一塊土，送給兒子。
⑦一如十年前的那個(gè)夜晚，月光照亮了兒子屋里的小方桌和方桌上這塊新的泥土。眼前的情景讓兒子想了又想，又和泥土對了一夜的話(huà)。泥土永遠處在低處，所以不會(huì )從高處落下來(lái)，跌得很痛。月光下，只有泥土黑漆漆一片，它不以光亮示人，它的光芒永在內心，才有質(zhì)樸渾厚的力量。泥土不會(huì )因為身處山峰而自傲，也不會(huì )因為身處低谷而自卑。每一塊泥土都很自然、平靜、從容，所以才如此博大、深厚。
⑧第二天，兒子走了，帶著(zhù)深深的羞愧。
⑨從此，兒子處世如泥土般低調，性情如泥土般內斂，為人如泥土般虛心，對待成
敗得失亦如泥土般自然、平靜和從容。
⑩幾年之后，與兒子同時(shí)發(fā)跡的伙伴，三三兩兩地從很高的位置掉下來(lái)，跌得很痛。只有兒子一步一步走得很穩。
（11）“發(fā)跡之后，我就扔掉了那把土。不過(guò)，好在失敗之前，母親送給了我這把土�！眱鹤映ε笥褌冋f(shuō)，“再把這把土扔了，就等于扔掉了我的整個(gè)人生�！�
問(wèn)題：請簡(jiǎn)要分析文中畫(huà)線(xiàn)句“再把這把土扔了，就等于扔掉了我的整個(gè)人生”的深刻含義。
請將自己的答案與參考答案對照，總結一下，自己的回答哪些方面與參考答案吻合。
參考答案：
母親通過(guò)泥土向我傳遞著(zhù)關(guān)懷和愛(ài)，母親也通過(guò)泥土教我為人處世之道，泥土即是母親。如果失去了這些，就意味著(zhù)我失去了愛(ài)和關(guān)懷，也意味著(zhù)我失去了人生的正確方向，所以說(shuō)把這把土扔了，就等于扔掉了我的整個(gè)人生。
【問(wèn)題思考】
思考問(wèn)題一：你選畫(huà)的句子與考題所選句子一致嗎？你認為這些句子為什么是重要的句子？
思考問(wèn)題二：這類(lèi)句子大都起什么作用？
【方法指要一】學(xué)會(huì )敏銳地發(fā)現重要的句子
所謂“重要的句子”，一般是指下面的一些句子：能夠提示和概括文章中心的句子，能夠概括段意的句子，內涵豐富、耐人尋味的句子，對全文的內容和結構起重要作用的句子，在寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物和議論抒情等方面有畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子，表達形象生動(dòng)獨出心裁的句子。
【方法指要二】把握句子特點(diǎn)，體會(huì )句子作用
要理解句子的含義，關(guān)鍵是要把握幾種句子的特點(diǎn)，根據其特點(diǎn)來(lái)分析作用。
（1）讀懂句子的中心作用。中心句在文段中作用特殊。從結構來(lái)看，它統率全段，常與其他句子構成總分的關(guān)系；從意義來(lái)看它是全段的靈魂，它常與其它句子構成被闡釋與闡釋的關(guān)系。抓住中心句就抓住了全段的基本內容。
（2）讀懂句子的首括作用。首句對語(yǔ)段往往有概括提示的作用。在記敘文段中首句往往概括全段的主要內容；在說(shuō)明文中語(yǔ)段中首句往往提示說(shuō)明對象的某一特征；在議論文中，首句常常提出分論點(diǎn)。
（3）讀懂句子的承上啟下作用。有的句子在文段中作用特殊，有連接幾層意思的紐帶作用。這種句子一般有兩個(gè)分句，前一個(gè)分句承接上文，后一個(gè)分句提起下文。有了這種句子，文段的語(yǔ)勢更順，語(yǔ)氣更暢，結構更加緊湊。
（4）讀懂句子的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。有些句子在文段中以議論表達方式出現，它們或者揭示文章的題旨，或者升華文章的情感，或者表明作者的觀(guān)點(diǎn)。有了這些句子，文章的表現形式更靈活，文章的思想意境更深刻，文章的情感氛圍更濃郁。
（5）讀懂矛盾句的特殊作用。有些句子在文段中，僅從語(yǔ)法來(lái)看似乎自相矛盾，但仔細品味，就會(huì )發(fā)現作者寄寓了深刻的含義。
（6）讀懂句子的抒情作用。語(yǔ)段中的某些句子明顯地表達了作者的喜怒哀樂(lè )，好惡褒貶。它能點(diǎn)醒讀者的感知，能攫住讀者的情緒，能引起讀者的共鳴。
（7）讀懂句子的描寫(xiě)作用。語(yǔ)段中的描寫(xiě)句子往往信息量十分豐富，它除了本身的形象生動(dòng)、逼真傳神的作用外，還有另外一些作用，描寫(xiě)人物的句子能表現人物的身份、學(xué)識、經(jīng)歷與性格。描寫(xiě)環(huán)境的句子能鋪設人物活動(dòng)的背景，襯托人物的際遇，暗示人物的心情。 （8）讀懂句子的修辭作用。語(yǔ)段中，作者為了更形象地描繪事物，更生動(dòng)地記敘事情，更條理地說(shuō)明物品，更透徹地議論道理，往往使用一些修辭手法，以此來(lái)增加文章的魅力。閱讀文段時(shí)要注意修辭手法在不同文體中的作用，要注意修辭手法對描寫(xiě)對象的表達作用。
【課堂練習】一
珍惜微笑
①微笑是心靈交融的火花，微笑是夜空怡人的明月，微笑是人類(lèi)最美好的表情，微笑是強者對人生最完美的詮釋。
②無(wú)論你是在成功的頂峰還是在失敗的谷底，無(wú)論你是受風(fēng)雨的肆虐還是享受陽(yáng)光般的明亮，我們都要用生命中那份真誠、那份寬容把外界嘈雜、生活的窒悶加以詩(shī)情和畫(huà)意去涂抹。只要心是晴朗的，就沒(méi)有雨天。生命，需要用微笑去珍惜。
③珍惜微笑，就要學(xué)會(huì )微笑，用心微笑。雨果說(shuō)：“微笑就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色�！蹦欠N發(fā)自?xún)刃牡�、真心的、令人感到溫暖而又愉快的微笑能給人留下寬厚、謙和、含蓄、親近等好印象；能表現出對別人的理解、關(guān)心和愛(ài)；可以使奮進(jìn)者得到激勵，使后進(jìn)者得到勇氣；可以使冰冷的心得到和煦的春風(fēng)。用心去微笑，能豐富一顆空洞的心靈；用心去微笑，能使我們的內心豐盈而深情；用心去微笑，周?chē)囊磺卸紩?huì )因閃耀著(zhù)美麗，銘示著(zhù)珍惜而令我們無(wú)法割舍。
1．閱讀文章，在你認為重要的句子下劃線(xiàn)。
2． 你喜歡文章中的哪句話(huà)，能說(shuō)說(shuō)喜歡的理由嗎？
【課堂練習】二
開(kāi)花的課桌（節選）
①學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)，我在靜悄悄的教室里巡視，驀然看見(jiàn)，一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細細的白線(xiàn)嬌嬌地扎著(zhù)。草芽針一樣細，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時(shí)有些感動(dòng)。我相信，這是天地間的第一抹春色。在寒風(fēng)料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細心呀！也許只有靈秀的孩子們才能感覺(jué)得到。當孩子們采集到它時(shí)，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過(guò)。我提起那一小撮纖細的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里。坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著(zhù)我，笑了。
②這以后，稍一留心，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動(dòng)和蔓延了。桌縫里，有一兩截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹(shù)枝，三五朵小野花--那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來(lái)的春天的彩塵，細心的孩子發(fā)現了，便用小手指將它們拈起來(lái)，染在了他們的課桌上。終于有一天，我看見(jiàn)學(xué)生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽(yáng)光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。
③有一天，我迎著(zhù)學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見(jiàn)我放著(zhù)教科書(shū)的課桌上，也插了幾朵野花。我的課桌最破，桌面上滿(mǎn)是裂縫，循著(zhù)縱橫的縫隙，長(cháng)滿(mǎn)了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開(kāi)教科書(shū)，書(shū)頁(yè)里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒(méi)有說(shuō)什么，那一笑，已使師生的心溝通了，大家共守著(zhù)默契。這一節課，上得格外好，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿起一枝開(kāi)著(zhù)淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對學(xué)生說(shuō)：“真是春天了，連咱們的課桌也都開(kāi)花了！”學(xué)生大笑，歡呼起來(lái)。這時(shí)候，一個(gè)調皮的男孩，指著(zhù)一個(gè)女孩說(shuō)：“老師，她也開(kāi)花了！”我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。
④在這開(kāi)花的課桌間踱步，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們那晴朗的笑聲，我覺(jué)得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子們的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。
⑤和孩子們在一起，就是和春天在一起。
思考練習
1．畫(huà)出文章中重要的語(yǔ)句。
2．作者為什么在第⑤段中說(shuō)“和孩子們在一起，就是和春天在一起”？
【課后作業(yè)】一
心中有光
二戰時(shí)期在納粹集中營(yíng)里有一個(gè)叫瑪莎的猶太族小女孩兒寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：
這些天我一定要節省，雖然我沒(méi)有錢(qián)可節省
我一定要節省健康和力量，足夠支持我很長(cháng)時(shí)間
我一定要節省我的神經(jīng)我的思想我的心靈和我精神的火
我一定要節省流下的淚水
我一定要節省忍耐，在這些風(fēng)暴肆虐的日子
在我的生命里我有那么多需要的
情感的溫暖和一顆善良的心
這些東西我都缺少
這些我一定要節省
這一切，上帝的禮物，我希望保存
我將多么悲傷
倘若我很快就失去了它們
在食不果腹朝不保夕的環(huán)境和條件下，瑪莎仍然熱愛(ài)著(zhù)生命。她不怨天尤人，她只是在一點(diǎn)點(diǎn)地聚積心里的光。生命中有限的時(shí)間少了，但她心中的光卻多了；她不畏懼厄運，她只是用自己稚嫩的文字給自己弱小的靈魂取暖；她不悲觀(guān)失望，她只是節省著(zhù)自己的淚水和精神的火，用這些微弱的火烘烤自己所處的陰暗的角落。
這是天使的語(yǔ)言。樂(lè )觀(guān)、豁達、堅強。字里行間充滿(mǎn)希望，每一個(gè)音符都富含金子的硬度，一筆一畫(huà)都貫穿信念的力量。
英國浪漫主義詩(shī)人雪萊有這樣一句詩(shī)： “冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”即使你處在寒冷的冬天，只要你心中有光，你就能聞到春天的氣息；即使你被逆境所困，只要你心中有光，頭頂的烏云總會(huì )被它所穿透；即使你被挫折和失敗一次次打翻，只要你心中有光，你同樣可以一百零一次站起來(lái)，把苦澀的微笑留給昨日，用不屈的毅力和信念贏(yíng)得未來(lái)。
海明威說(shuō)過(guò)：“人可以被打敗，但不可以被打倒�！币驗橹灰阈闹杏泄�，任何外來(lái)的不利因素都撲不滅你對人生的追求和對未來(lái)的向往。很多時(shí)候擊敗我們的不是別人而是自己。對自己失去了信心，熄滅了心中那片有如火山般沉寂的光。
心中有光，那是信念的基點(diǎn)，那是力量的源泉，那是開(kāi)啟人生之路的探照燈，那是打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。
思考練習：
劃出文章中在內容上、結構上起重要作用的句子，或劃出語(yǔ)言富有表現力的句子。
【課后作業(yè)】二
善 良
善良，是一個(gè)人的名片。
它常常以最簡(jiǎn)單、樸實(shí)、自然的方式，進(jìn)人人與人之間相互交往的領(lǐng)域。假若善良與善良相遇，往往一個(gè)會(huì )心的微笑，就能律動(dòng)彼此的心跳。
善良的人，采摘鮮花的機會(huì )很少，碰到荊棘的機會(huì )卻很多，但他們大多淡泊地生活。而且，在他們的人生字典里，在任何一頁(yè)你都可以查到同情、關(guān)心、慈祥、熱愛(ài)之類(lèi)的詞。但有一個(gè)詞是絕對查不到的，那就是丑惡。
善良，是骨中的鈣、血中的鹽，是伸向弱者的一雙手，是遞給盲人的一根手杖，是給迷路的孩子打張回家的車(chē)票，是給雨中的行人送去一把傘……
善良，有時(shí)易被別人看成是無(wú)能或者軟弱。這可真是天大的偏見(jiàn)。
善良，也存在個(gè)尺度問(wèn)題。別人可能為了自己私欲的滿(mǎn)足，而利用你的善良。但他只能利用一時(shí)，絕不能利用一世。
“人善被人欺，馬善被人騎�！边@句話(huà)其實(shí)有著(zhù)很大的片面性與局限性。不管怎么說(shuō)，善良不是一件壞事。它在世態(tài)面前，能夠像一面鏡子一樣照出你真實(shí)的心地。
有時(shí)候，你可以否定一個(gè)人善良的舉動(dòng)，但你卻無(wú)法否定一個(gè)人善良的天性。
思考練習：
1．為什么說(shuō)“善良，是一個(gè)人的名片”？
2．如何理解“善良不是一件壞事。它在世態(tài)面前，能夠像一面鏡子一樣照出你真實(shí)的心地�！�
第二課時(shí)（學(xué)案）
學(xué)習目標：
1．閱讀文章，能對材料中重要句子的含義作出正確理解。
2．閱讀文章，能對材料中重要句子表情達意作用加以闡釋。
3．學(xué)習必要的方法，使自己回答問(wèn)題的語(yǔ)言更全面、準確。
【感受題型】練習一
閱讀深圳市2007年中考“議論文閱讀”部分，試著(zhù)畫(huà)出文章中你認為重要的語(yǔ)句，并回答其中的1個(gè)小題。
也談人生的意義
（1）這幾年我經(jīng)常在想的一個(gè)問(wèn)題是：人生的意義何在？一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界幾十年，到底為了什么？想了幾年，答案慢慢地浮現，越來(lái)越清楚了，這個(gè)答案就是：“享受人生，并且幫助別人享受人生�！�
（2）什么是享受人生？我的意思是：我們追求人生快樂(lè )總量極大化，它不是某時(shí)某刻的享受極大化，而是一生一世的快樂(lè )總量極大化。這兒所說(shuō)的享受不光是物質(zhì)的，還要包括精神的、主觀(guān)的滿(mǎn)足感。它不是今朝有酒今朝醉，只顧現在，不顧將來(lái)；而是既顧現在，更顧將來(lái)。人們要追求健康長(cháng)壽，因為長(cháng)壽的人活得長(cháng)，當然得到的快樂(lè )可能更多。要遠離有害的環(huán)境和物質(zhì)，這些事物會(huì )減少你的快樂(lè )。行動(dòng)要考慮后果，貪圖一時(shí)的痛快，可能遺患無(wú)窮。
（3）要幫助別人享受人生。為什么？人生一世順利不順利往往不僅僅取決于自己，更多地取決于環(huán)境，或者說(shuō)取決于別人。如果別人處處跟你搗亂，你就過(guò)得很不順利。別人希望日子過(guò)得快樂(lè )一點(diǎn)，大家就應該幫助他實(shí)現這個(gè)愿望�？鬃釉唬骸熬映扇酥��！比绻蠹叶级脦椭鷦e人快樂(lè )，我們就有了一個(gè)創(chuàng )造快樂(lè )的環(huán)境，大家都比較容易實(shí)現快樂(lè )總量極大化的目標。所以幫助別人享受既是為了別人，其實(shí)也是為了自己。這一點(diǎn)兒也不矛盾。
（4）懂得享受人生，并且幫助別人享受人生！這是我發(fā)現的至理名言。
（作者：茅于軾 選自：《讀者》2007年第1期 有刪改）
15．“幫助別人享受既是為了別人，其實(shí)也是為了自己。這一點(diǎn)兒也不矛盾�！边@句話(huà)對你有什么啟示，請談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
請將自己的答案與參考答案對照，總結一下，自己的回答哪些方面與參考答案吻合。
答案具有一定的開(kāi)放性。能扣住論點(diǎn)得1分，聯(lián)系實(shí)際得1分，表述清楚得2分。
示例一：“要學(xué)會(huì )和大家分享快樂(lè )，分享能使一份快樂(lè )變成多份快樂(lè )�！�
示例二：“學(xué)會(huì )助人，助人者自助�！�
（觀(guān)點(diǎn)有新意，接近上述意思也可）
【感受題型】練習二
閱讀下面的短文，試著(zhù)畫(huà)出文章中你認為重要的語(yǔ)句，并回答其中的1個(gè)小題。
蒺 藜
晨 義
河灘上生長(cháng)著(zhù)蒺藜。貼緊地面，長(cháng)長(cháng)的莖蔓向四周伸展，綠綠的一層，低過(guò)所有的草。也開(kāi)花，淺黃的吧，不知道來(lái)沒(méi)來(lái)過(guò)蜜蜂。也結籽，籽就是蒺藜，密密的，起初是青綠，等到秋天熟了老了，就變成灰白�；煸谏惩晾�，若不是扎了人的手腳，就絕對難發(fā)現它的存在。
而少年卻喜歡光了腳丫，在沙地上活動(dòng)。溫柔的沙地是他們永遠也享不完的福源。河水清淺，沙粒潔凈。一群群的小青條飄來(lái)擺去，如清風(fēng)吹動(dòng)的銀針，又像銀河里的星星，閃爍迷離。這種魚(yú)異常鮮美，可半天捉不到一條。別看它們靜若處子，你一伸手，就瞬間無(wú)蹤，迅捷得令你茫然無(wú)措。那些透明的小蝦，弓著(zhù)身子往后跳，一下一下很好玩。水邊地堰上的茅草有很深的根，直直地向下，是去找深處的水。耐心把周?chē)纳嘲情_(kāi)，就能拔出細長(cháng)的一條，顏色潔白，滋味甘甜。因為扎得太深，總有一截斷在沙里。白臘是一種灌木。枝條柔韌結實(shí)，彈性極佳，是好戰的少年做弓的良木�？诚聨讞l，不大功夫，光滑的臘條就變成了少年戰斗游戲中輝煌的武器。螞蚱多是大頭的飛蝗，后腿強健有力，振翅而起，咯咯作響，飛得又高又遠。待它落下，悄悄接近，脫下鞋子猛扣過(guò)去！這時(shí)候蒺藜就出現了。聽(tīng)見(jiàn)“哎呀”一聲，知道是踩上了蒺藜。拔掉蒺藜，腳掌已是血跡點(diǎn)點(diǎn)。零星的蒺藜還好對付，若不幸踩在蒺藜棵上，那就無(wú)法想像。
地上為什么會(huì )有蒺藜昵？它專(zhuān)為扎人而生嗎？沒(méi)有人知道，也沒(méi)有人去探究。沒(méi)有誰(shuí)去特意拔除這種東西。割草的人也總是躲開(kāi)它，如果不留心而收進(jìn)了筐里，也要把它挑出來(lái)扔掉，大概怕扎了牛舌頭吧。
河邊的少年都知道河灘上有蒺藜，卻沒(méi)有一個(gè)懼怕，沒(méi)有一個(gè)因為可恨的蒺藜而放棄那片溫柔的沙地。挨過(guò)扎的腳依然赤裸，依然無(wú)拘無(wú)束活蹦亂跳；而且腳掌越磨越厚，越扎越硬，跑在沙石上，不再感到疼痛。后來(lái)長(cháng)大了，遇到這樣那樣的困擾，想一想當年的蒺藜，就沒(méi)有了任何的憂(yōu)慮。原來(lái)苦難的教程，自少年就已開(kāi)課啟蒙。蒺藜不只長(cháng)在地里，它其實(shí)無(wú)所不在，而且有各種各樣。只要你在大地上走動(dòng)，總會(huì )遇到它。腳掌越大，扎上的蒺藜就越多。但無(wú)論何種蒺藜，都只能被踩在腳下。它頭上的角，永遠也不能被高舉；它身上的刺，永遠也不會(huì )是鋒芒。它對人的傷害，始終都是失敗的證明。沒(méi)有哪只腳，為幾顆小小的蒺藜而停止行走。蒺藜，蒺藜，小小的小小的蒺藜！
現在，不知道上河灘上還有沒(méi)有那么多小小的蒺藜，還有沒(méi)有那么多野兔般的赤足少年玩耍奔躍。有時(shí)就發(fā)出奇想：拿一把鐮刀，去割蒺藜，做一件少年時(shí)期沒(méi)有做過(guò)的事。
思考練習
1．“蒺藜不只長(cháng)在地里，它其實(shí)無(wú)所不在，而且有各種各樣�！边@句話(huà)有怎樣的含義？
2．“沒(méi)有哪只腳，為幾顆小小的蒺藜而停止行走�！边@句話(huà)蘊涵著(zhù)怎樣的哲理？
【方法指要】
體味和推敲文中重要句子的含義，是在具體的語(yǔ)境中分析句義和作用，包括分析句子本身的意思，句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析句子使用了何種句式、什么修辭手法及其表達作用，或分析句子的表達意圖，或對抽象的句子進(jìn)行闡發(fā)使之具體化等。正確分析和理解這些句子的含義，有助于我們理解文章。
“句不離篇”是理解句意的原則，整體把握文章，是準確理解句意的切入點(diǎn)。
理解句子的具體方法及注意事項有：
1．“解意依情，解意依境”。理解這些句子的意思，必須仔細體會(huì )句子中的關(guān)鍵詞、句子所處的上下文和文章的寫(xiě)作背景，整體把握文章主旨和作者情感。
2．語(yǔ)句蘊含的哲理一定是健康向上、催人奮進(jìn)、給人有益思考或啟示的，闡釋時(shí)應注意這一傾向。
3．這些句子往往表達含蓄又蘊涵哲理，理解時(shí)需要破解語(yǔ)句使用的雙關(guān)、反語(yǔ)、比喻等修辭或寫(xiě)作手法，不僅要懂得它的表面意思，還要深入領(lǐng)會(huì )它的言外之意，弦外之音。需要注意試題提問(wèn)側重在理解還是賞析。
4．理解闡釋重要的句子，題目中往往會(huì )要求“聯(lián)系實(shí)際”談理解，如果有這樣的要求，那就要提醒學(xué)生別忘了舉生活中的一兩個(gè)事例來(lái)印證其闡述的道理。事例可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到或看到的。
5．有些句子看似前后矛盾，實(shí)際上并不矛盾，往往與表現文章主旨有關(guān)，理解時(shí)需要“公說(shuō)公理，婆說(shuō)婆理”，為看似矛盾的兩個(gè)方面各做合理解釋就可以了。
6．句子的理解闡釋?zhuān)Z(yǔ)言必須正確、簡(jiǎn)潔、完整，不須再加修辭修飾，也不必類(lèi)比、聯(lián)想，只須直接寫(xiě)出其中的道理。
【課堂練習】一
永遠的蝴蝶
（臺灣）陳啟佑
那時(shí)侯剛好下著(zhù)雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著(zhù)青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。
櫻子說(shuō)她可以撐傘過(guò)去幫我寄信。我默默點(diǎn)頭，把信交給她。
“誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪�！彼⑿χ�(zhù)說(shuō)，一面撐起傘，準備過(guò)馬路去幫我寄信。從她傘骨滑下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。
隨著(zhù)一陣拔尖的煞車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。
雖然是春天，好象已是深秋了。
她只是過(guò)馬路去幫我寄信。這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開(kāi)眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著(zhù)滾燙的淚水。世上所有的車(chē)子都停了下了，人潮涌向馬路中央。沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)。
為什么呢？只帶一把雨傘？
然而我又看到櫻子穿著(zhù)白色的風(fēng)衣，撐著(zhù)傘，靜靜地過(guò)馬路了。她是要幫我寄信的，那，那是一封寫(xiě)給在南部的母親的信，我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。而那封信是這樣寫(xiě)的，年輕的櫻子知不知道呢？
媽?zhuān)何掖蛩阍谙聜�(gè)月和櫻子結婚 。
思考練習：
體會(huì )畫(huà)線(xiàn)句子表達的作者的情感。
1．雖然是春天，好象已是深秋了。
2．更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)。
3．其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。
【課堂練習】二
厚 道
想要紀念碑高高聳天，首先要夯實(shí)底座；想要贊美詩(shī)遠遠傳播，首先要充實(shí)內涵；想要伊甸園四季如春，首先要氣候溫厚；想讓友誼樹(shù)常青不謝，首先要土地肥沃。
土地不厚，承不了山川海岳；人心不厚，得不到道義情誼。
別人的心也許深不可測，而我清澈見(jiàn)底，是謂厚道；別人的心也許變化多端，而我常處恒態(tài)，是謂厚道；人家看人，以待己為是非，我看人，以對他為對錯，是謂厚道；人家待人，以利己為恩怨，我待人，以利人為取舍，是謂厚道；人以地位升浮為親疏，我以感情真假為遠近，是謂厚道；人以得失為得失，我以善惡為善惡，是謂厚道。
人給我自尊，我還他高尚；人給我快樂(lè )，我還他幸福；人給我寬容，我還他真誠；人給我撫慰，我還他熱情；人給我希望，我還他感激；人給我親切，我還他尊敬。
人給我一道橫眉，我給他一張笑臉；人給我一枝暗箭，我給他一束鮮花；人給我一個(gè)陷阱，我給他一雙肩膀；人給我一句壞話(huà)，我給他一曲贊歌；人給我一回屈辱，我給他一頂桂冠。
易漲易落山溪水，易反易覆小人心。在這個(gè)世界上，我們常常感到世態(tài)炎涼；害人之心不可有，防人之心不可無(wú)。在這個(gè)世界上，我們常常容易受到傷害；一將功成萬(wàn)骨枯。在這個(gè)世界上，常有人利用我們又踐踏我們；粉面含春威不露。在這個(gè)世界上，常有人討好我們又出賣(mài)我們。這都是缺少厚道的緣故。
缺乏厚道，就會(huì )有鴻門(mén)宴；缺乏厚道，就會(huì )有莫須有；缺乏厚道，就會(huì )有農夫與蛇；缺乏厚道，就會(huì )有賣(mài)友求榮。
缺乏厚道就缺乏信任；缺乏厚道，就缺乏融洽；缺乏厚道，就會(huì )缺乏和睦相處；缺乏厚道，就缺乏坦誠與友愛(ài)。
也許做事需要精明，但你做人必須厚道。
思考練習：
1．“想要紀念碑高高聳天，首先要夯實(shí)底座“這句話(huà)含蓄地表達了什么哲理？
2． “人給我一枝暗箭，我給他一束鮮花“這句話(huà)如何理解？
3．“也許做事需要精明，但你做人必須厚道“這句話(huà)告訴我們人生哲理？
【課后作業(yè)】一
思 念
沒(méi)有思念的人生是殘缺的人生。
在七彩的人生中，思念是最美的一色；在人生的五味里，思念是最芬芳的一味，品味思念，就是品味人生。
思念是一份纏綿，是一份牽掛，是一份心靈的維系，是一份情感的交織。
思念是一壇愈久愈清的玉液瓊漿，是一朵縈繞夢(mèng)境多姿多彩的祥云。
心中對人有所思念，是一種痛苦，也是一種幸福；被人思念，有一種心酸，更有種甜蜜。思念是指路燈，沒(méi)有人思念和無(wú)所思念的人，往往容易迷失方向。
面對一天天多起來(lái)的思念，我們一天天走向成熟！
思念是伴隨我們成長(cháng)的音符，時(shí)時(shí)刻刻都充滿(mǎn)了我們的每一個(gè)腳印�！按饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣”是親情的思念與祝福；“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念與憧憬；“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”是對故土的思念和馳騁沙場(chǎng)的向往；“三十功名塵與土，八千里路云和月”則是英雄對河山的思念、對理想的呼喚！
品味思念，我們的思想日趨頑強和豐滿(mǎn)！
思念是水是酒，把彼此共鳴的心融進(jìn)醇烈的深窖里醞釀；思念是絲是線(xiàn)，無(wú)論飛得多高多遠的鳶，都在相互的追求中共同呼吸共同展翅。
在寒冷的冬夜，思念給我們溫暖；在失意的日子，思念給我們慰藉。雨里，思念是執著(zhù)的傘；夢(mèng)中，思念是載歸的船。
思念的人也許孤單但永不孤獨；思念的人也許憂(yōu)愁但永不憂(yōu)傷；思念的人也許清苦，但他的心中永遠燃燒著(zhù)歡樂(lè )的火焰。春夏秋冬的夢(mèng)中，永遠草長(cháng)鶯飛，百花怒放……
品味思念，在淺淺深深短短長(cháng)長(cháng)的思念里我們平凡的人生一天天走向美滿(mǎn)！
思念能夠讓時(shí)間變快，思念能夠讓距離變短，思念使我們的生命洋溢朝氣，思念讓我們的生活處處充滿(mǎn)鮮花、陽(yáng)光、慈愛(ài)和甘泉。
思念讓我們回首，回味無(wú)窮，更使我們大步向前進(jìn)，大步奔向輝煌的人生之巔！
思考練習
1．為什么說(shuō)“沒(méi)有思念的人生是殘缺的人生�！�？
2．“痛苦”、“幸�！�，“心酸”“甜蜜”這樣說(shuō)是否矛盾？
3．怎樣理解“思念的人也許孤單但永不孤獨”這句話(huà)？
【課后作業(yè)】二
金色花
偶爾看見(jiàn)人家陽(yáng)臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花草來(lái)，海棠，月季，文竹。開(kāi)始還能記著(zhù)澆花、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
只有仙人掌活下來(lái)了。
不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著(zhù)陽(yáng)光和空氣。
可這并未給我帶來(lái)歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生長(cháng)該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關(guān)心。
許久后的一個(gè)黃昏，我倚著(zhù)陽(yáng)臺遠望，無(wú)意中瞥見(jiàn)了這盆仙人掌。它竟橫添了許多新節，刀戟般凜凜叉開(kāi)，待細看時(shí)，我卻忍不住大笑起來(lái)。
它的大小掌節歪歪斜斜，怪模怪樣，那綠色的掌面，皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺(jué)得它丑......
我真不知道，它還會(huì )怎樣瘋長(cháng)下去。也許叫它死去比叫它活著(zhù)困難一百倍，這可怕的東西！
我的養花歷史就此告一段落，自然是沒(méi)養出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。
久雨后的清晨，推開(kāi)陽(yáng)臺門(mén)，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽(yáng)嗎？我定睛一看，什么，是花？
是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著(zhù)流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著(zhù)雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，閃爍著(zhù)宮殿般輝煌燦爛的光芒......
這是我看過(guò)的最美的花 !
此刻，仙人掌驕傲地高擎著(zhù)它。仙人掌上的皺紋愈加深刻了。是啊，它賴(lài)以立身的不過(guò)是一捧泥土。要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。
我面對這皺紋滿(mǎn)面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起去年秋天曾無(wú)所顧忌地痛笑過(guò)它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。
可以想象，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝。但為抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻堅強，在沙漠吞噬無(wú)數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。
美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。
思考練習
1．畫(huà)出文章中重要的語(yǔ)句。
2．為什么說(shuō)“它不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬”？
1． 如何理解“美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的�！斑@句話(huà)？
第三課時(shí)（學(xué)案）
學(xué)習目標：
1．感受重要句子的語(yǔ)言表現力，并能夠陳述自己的感受與體驗。
2．學(xué)習必要的方法，使自己回答問(wèn)題的語(yǔ)言更全面、準確。
【感受題型】練習一
閱讀深圳市2006年中考“文學(xué)作品閱讀”部分，回答其中的1個(gè)小題。
愛(ài)，有時(shí)是一種錯誤
⑴這樣開(kāi)始新的一天，已經(jīng)六年了，只是今天，略有不同。
⑵在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，溫柔地旋開(kāi)細嫩的花瓣，在秋天里微微地顫動(dòng)，草地一下子燦爛起來(lái)。
⑶父親催促我快些，我也只好收回眼神。奔向學(xué)校。
⑷一天很快地在掛念里過(guò)去了，再見(jiàn)到它們時(shí)，太陽(yáng)已在遙遠的地方等待落下，而那些花兒，褪盡了初綻的青澀，在夕陽(yáng)里灼灼地期盼著(zhù)。高大的棕櫚投下灰暗的影子，而花兒們卻如同太陽(yáng)一般抵抗黑暗，在影子里依舊晃眼。
⑸父親笑著(zhù)問(wèn)我：“喜歡么？太陽(yáng)花很漂亮呢！”
⑹太陽(yáng)花？怪不得讓人那樣喜歡，多可愛(ài)啊。
⑺很快的，我的窗臺上也有了一盆太陽(yáng)花，茂密的葉子托著(zhù)玲瓏的花蕾，隔著(zhù)玻璃窗，沖著(zhù)我甜甜地笑。相信過(guò)不了多久，我的窗臺就會(huì )如同清晨一樣燦爛，而我將擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每夜。我細心地澆水，呵護，太陽(yáng)花在滿(mǎn)懷的期待里成長(cháng)。
⑻時(shí)間就這樣一天一天地過(guò)去。轉眼臨近期末考，以學(xué)習為主的我并沒(méi)有發(fā)現遺忘了什么。
⑼終于考完了，我扔下書(shū)包，親近久違的藍天，闊別的草地，可心里總有塊地方空著(zhù)，似乎是我忘記了什么。
⑽我開(kāi)始清理房間，準備度一個(gè)快樂(lè )的寒假，拉開(kāi)窗簾的那一剎那，我像是忽然清醒起來(lái)，窗臺上本該有一片彩霞，我的太陽(yáng)花！可是，一切都不一樣了，枯黃的枝條在花盆里盤(pán)旋，有的已經(jīng)伸出盆外，唯一的一個(gè)花蕾垂著(zhù)凋零的腦袋，顯然是不會(huì )不再開(kāi)放了。
⑾依舊是秋天，依舊是夕陽(yáng)西下，那給我燦爛的太陽(yáng)花，今日卻分外凄涼。它安靜地伏在窗臺上，定格在枯萎的瞬間，世界從此與它不再相關(guān)。我有了很深重的負罪感，是因為我的愛(ài)，它才來(lái)到我家，而又是因為我的疏忽，它才過(guò)早地走了。這一切，都是我犯下的錯誤，不可挽回了。輕輕地把太陽(yáng)花埋在地里，我走了。身后是去年同它一起開(kāi)放的同伴，今天它們的絢麗，對我來(lái)講，似乎是批判，我的愛(ài)，錯了。
⑿轉身的瞬間，我想起好多過(guò)去的事，好些東西都像太陽(yáng)花一樣可惜，我愛(ài)它們，便固執地將它們放進(jìn)自己的空間，可到了最后，我總是不能很好地繼續愛(ài)下去，以至于對我來(lái)說(shuō)觸手難及，而別人也無(wú)法得到。
⒀其實(shí)很多時(shí)候，愛(ài)，是一種錯誤。
（選自《廈門(mén)文學(xué)》2006.1 有改動(dòng)）
16．文章第⑵自然段語(yǔ)言很美，請選擇一處加以品味。（3分）
【感受題型】練習二
閱讀深圳市2007年中考“文學(xué)作品閱讀”部分，回答其中的1個(gè)小題。
今夜看螢去
（1）很久沒(méi)有看到螢火蟲(chóng)了。
（2）那天深夜，專(zhuān)程到臺北一處荒郊看螢。時(shí)間已過(guò)子夜，沿著(zhù)中央印刷廠(chǎng)邊的小路，直入山徑。路窮之處，星月無(wú)輝，而水聲潺潺；忽然見(jiàn)，一只螢火蟲(chóng)從草叢里飛了出來(lái)，接著(zhù)兩只，三只……盡管沒(méi)有群螢亂飛的盛況，但看著(zhù)那翩翩舞姿，就足以動(dòng)人心懷。
（3）小時(shí)候住在臺中近郊，有一條羊腸小徑，兩側高高低低叢生著(zhù)含羞草，再遠處則是田疇和雜林。每當夏夜，總是螢火紛飛，有時(shí)候甚至還熱鬧成一片。它會(huì )停在衣服上、頭發(fā)間，雖然只是那一小點(diǎn)光亮，卻讓人仿佛有了一燈相照的感覺(jué)。杜甫寫(xiě)螢，總喜歡強調流螢沾衣，因而有“簾疏巧入坐人衣”，“未足臨書(shū)卷，時(shí)能點(diǎn)客衣”之句。他所珍惜的，大概就是流螢沾衣、慰我寂寥的會(huì )心之感。
（4）因此，看螢讓人覺(jué)得溫暖。仿佛暗夜的漆黑里，小小的山精水靈打著(zhù)一盞迎迓①的風(fēng)燈，不管路是多么的黑，也能讓人寬慰。
（5）除了這種喜悅溫暖外，螢的舞姿也最讓人流連。它隨著(zhù)氣流舞動(dòng)，時(shí)而舒緩如一個(gè)定點(diǎn)，時(shí)而忽高忽低地起伏。梁簡(jiǎn)文帝的詩(shī)句：“騰空類(lèi)星隕，拂木若花生�！鼻熬湔f(shuō)螢光的急舞，后句說(shuō)螢火的繁華，只是現在的流螢已稀，再難有如此盛況了。
（6）看螢還可以與它一同玩耍，可以慢慢地向它靠近，伸出手掌，讓它停在掌心，珍惜剎那的邂逅；或者像古代書(shū)本上所說(shuō)的，閨秀人家用紈扇②和螢共玩。紈扇戲螢，如同人螢共舞，那是古典的另一種曼妙。
（7）每個(gè)人都喜歡螢火蟲(chóng)，它嫻靜、舒緩，點(diǎn)綴著(zhù)夏夜的童心與浪漫。以前螢多，入夜輒見(jiàn)此起彼伏，與螢共玩，曾是美好回憶的一部分。老人們都說(shuō)螢是腐草所化，以露水為食，因而它弱質(zhì)慧心。想著(zhù)這些說(shuō)法，都覺(jué)得對螢應該格外地體貼善待。只是現今流螢日稀，都市的小孩少了螢火蟲(chóng)的童年，那會(huì )是多么大的一場(chǎng)遺憾。
（8）于是，我看螢去。走過(guò)沒(méi)有路燈的小山徑，它打著(zhù)小燈將我迎接，而我會(huì )晤到的，不僅是那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)星星，而且是一大片重新再來(lái)的童年！
（作者：南方朔 選自：《中學(xué)生閱讀》初中版 2005年度佳作）
18．品讀第（7）段中的畫(huà)線(xiàn)句“每個(gè)人都喜歡螢火蟲(chóng)，它嫻靜、舒緩，點(diǎn)綴著(zhù)夏夜的童心與浪漫”,說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（4分）
【方法指要】
1．這些句子都新穎別致，語(yǔ)言生動(dòng)形象，常常與比喻、擬人、夸張、排比、對偶等修辭組合，富有語(yǔ)言表現力。
2．從句子的重要詞語(yǔ)入手品味全句。一般情況，句子都有突顯其含意的一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)。抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，就等于拿到了開(kāi)啟句子含意之門(mén)的鑰匙。這些句子之所以顯得富有語(yǔ)言表現力，就是句子中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)在起作用。
2．句子蘊涵的情味，與文章的主旨和要表達的情感一脈相承，要聯(lián)系全文，整體把握。
3．對于運用了修辭手法的句子，要點(diǎn)明所用的修辭手法，指出其表達效果。
4．運用語(yǔ)言表達自己的看法時(shí)，大致遵循以下步驟：
（1）指出句子使用的修辭或手法。
（2）指出該句子寫(xiě)什么內容。
（3）分析該句子突出表現了所寫(xiě)內容的什么特點(diǎn)。（有哲理的句子要指出蘊含的哲理）。
（4）指出該句子的語(yǔ)言表現力。(簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、傳神、新穎、別致……)
【課堂練習】一
珍惜微笑
①微笑是心靈交融的火花，微笑是夜空怡人的明月，微笑是人類(lèi)最美好的表情，微笑是強者對人生最完美的詮釋。
②無(wú)論你是在成功的頂峰還是在失敗的谷底，無(wú)論你是受風(fēng)雨的肆虐還是享受陽(yáng)光般的明亮，我們都要用生命中那份真誠、那份寬容把外界嘈雜、生活的窒悶加以詩(shī)情和畫(huà)意去涂抹。只要心是晴朗的，就沒(méi)有雨天。生命，需要用微笑去珍惜。
③珍惜微笑，就要學(xué)會(huì )微笑，用心微笑。雨果說(shuō)：“微笑就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色�！蹦欠N發(fā)自?xún)刃牡�、真心的、令人感到溫暖而又愉快的微笑能給人留下寬厚、謙和、含蓄、親近等好印象；能表現出對別人的理解、關(guān)心和愛(ài)；可以使奮進(jìn)者得到激勵，使后進(jìn)者得到勇氣；可以使冰冷的心得到和煦的春風(fēng)。用心去微笑，能豐富一顆空洞的心靈；用心去微笑，能使我們的內心豐盈而深情；用心去微笑，周?chē)囊磺卸紩?huì )因閃耀著(zhù)美麗，銘示著(zhù)珍惜而令我們無(wú)法割舍。
思考練習：
1． “只要心是晴朗的，就沒(méi)有雨天”這句話(huà)寫(xiě)得好嗎？請談?wù)劺碛伞?/p>
2． 賞析第③段“微笑就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色�！币痪湓�(huà)。
【課堂練習】二
春之懷古
張曉風(fēng)
（1）春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也掌不住了，噗嗤的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬笆，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥--軟如一床新翻的棉被的春泥。
（2）那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無(wú)涯。一聲雷，可以無(wú)端地惹哭滿(mǎn)天的云，一陣杜鵑啼，可以逗急了一城杜鵑花。一陣風(fēng)起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛飄飄，說(shuō)也說(shuō)不清、聽(tīng)也聽(tīng)不清的飛絮，每一絲飛絮都是一棵柳的分號。反正，春天就是這樣不講理、不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和。
（3）春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿(mǎn)塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬(wàn)戶(hù)的屋梁受盡風(fēng)欺雪壓猶自溫柔地抱著(zhù)一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹(shù)把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了--春天有如旌旗鮮明的王師，因長(cháng)期虔誠的企盼祝禱而美麗起來(lái)。
�。�4）而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩(shī)經(jīng)》之前，在《尚書(shū)》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時(shí)猛然感到的多汁，一個(gè)孩子在放風(fēng)箏時(shí)猛然感覺(jué)到的飛騰，一雙患風(fēng)痛的腿在猛然間感到的舒活，千千萬(wàn)萬(wàn)雙素手在溪畔、在塘畔、在江畔浣沙時(shí)所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告的時(shí)候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語(yǔ)的聲音來(lái)為這季節命名--“春”。
�。�5）鳥(niǎo)又可以開(kāi)始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥(niǎo)全不是好的數學(xué)家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統計數字。
�。�6）至于所有的花，已交給蝴蝶去點(diǎn)數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹(shù)，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶、一一垂詢(xún)。
�。�7）春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪(fǎng)那躑躅在湮遠年代中的春天。
思考練習
1．選擇你畫(huà)出的一個(gè)句子，按照上面總結的方法作賞析。
【課后作業(yè)】一
流螢如線(xiàn)
陳幸蕙
仲夏之夜，南臺灣的小鄉村中，年輕的女人慣于在操勞家務(wù)后的休閑里，摘取晚香玉插在發(fā)間。她喜歡把燈擰熄，半倚著(zhù)門(mén)框，愛(ài)戀地看男人抱著(zhù)月琴，在曬谷場(chǎng)上自得其樂(lè )地彈唱。
晚風(fēng)中有泥土、青草、稻禾和稀薄的牛糞所混合而成的氣息吹來(lái)，野蛙嘹亮的鳴聲也零星地散布在廣大的田野里。天空有一眉新月，竹林外是淺淺的水塘，水塘外是鴨寮，是芋葉田。而森森戟戟排列成陣的芋葉之外，則是那僅有的一條灰色小公路--這一切都是她所熟悉、令她心安的；而她，在這一切的中央，像黃土地上卷裹在層層深碧巨葉的包心一樣，有一種沒(méi)有野心的安全。
因此，仲夏安閑寧靜的夜晚，往往是一個(gè)土生土長(cháng)、保守知足的鄉下女人，最能在混沌中觸摸到人生幸福的時(shí)光。
捻熄昏黃燈光的室內，�？汕逦乜匆�(jiàn)流螢。
這種自己攜帶照明用具的小東西，背負著(zhù)一顆米粒大小的光點(diǎn)，在黑暗中四處穿梭�？淳昧�，光點(diǎn)不再是光點(diǎn)，卻迤邐成一絲晶亮的細線(xiàn)。
滿(mǎn)屋的流螢如線(xiàn)，常令單純的女人在偶然微笑著(zhù)回過(guò)頭來(lái)時(shí)，深為吃驚。她為眼前的景象所迷惑，卻又在迷惑中，模糊地覺(jué)得感動(dòng)。
因為，她一生也只緊擁著(zhù)那么一個(gè)米粒大小的光點(diǎn)。在新婚之夜和婚后的第二天，她猶是被捧在掌心的明珠，然而，當進(jìn)入廚下、“洗手做羹湯”的第三日開(kāi)始，她便必須卸下彩蝶似的嫁衣。晚霞般的胭脂和少女的所有輕夢(mèng)，去做一個(gè)任勞任怨、終日操勞的樸素村婦了。
生命中最旖旎纏綿的一點(diǎn)記憶，是一點(diǎn)溫柔而微帶羞澀的光，她小心地收藏在心底，緊擁著(zhù)它；而僅憑這一點(diǎn)光，她竟也能將之綿延成一絲亮線(xiàn)，在她往后作為孝媳、賢妻、良母的路上，照耀她辛勤的一生。
流螢之光如線(xiàn)，這是微妙的事實(shí)，年輕的鄉下女人，從它們身上隱約看見(jiàn)了什么，泫然欲淚，卻又不能明白自己究竟看見(jiàn)了什么，因為她并不知道她便是這個(gè)家族的一只流螢，雖微弱，卻有光，其光成線(xiàn)。
但，實(shí)際上，她知不知道，也并不是重要的事了。
思考練習
1．本文許多句子表達很有特點(diǎn)，試引一處加以品味賞析。
吳愈
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