1、了解《戰國策》的有關(guān)知識。
2、掌握文中出現的重要的常用文言實(shí)詞、虛詞及句式。
3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
熟讀課文，自主討論完成學(xué)案
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習
簡(jiǎn)介《戰國策》與劉向
1.《戰國策》的主要內容是怎樣的？
2. 簡(jiǎn)介劉向及主要作品
1、初讀課文，讀準字音，給下面的字注音。
昳( )麗 朝( )服 衣冠( ) 窺( )鏡
期( )年 朝( )于齊 間( )進(jìn) 燕（ ）
2、解題：諷： 納： 諫：
3、結合文下注釋?zhuān)g課文，把不理解的詞句寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上，以備課堂上討論交流。
4、熟讀課文，注意節奏，辨析下面的句子哪一句正確。
（1）鄒忌/修八尺/有余( ) 鄒忌/修/八尺有余( )
（2）我/孰與城北徐公美？( ) 我孰與/城北徐公美？( )
（3）王之蔽/甚矣！( ) 王之/蔽甚矣！( )
（4）此/所謂戰勝于朝廷。( ) 此所謂/戰勝于朝廷。( )
5、請寫(xiě)出下面句中詞類(lèi)活用的詞，并解釋。
(1)朝服衣冠 (2) 聞寡人之耳者，受下賞
(3)吾妻之美我者
6、辨析下面的一詞多義。
朝 （1）朝服衣冠 （2）皆朝于齊 �。�3）于是入朝見(jiàn)威王
修 （1）乃重修岳陽(yáng)樓 �。�2）外結孫權，內修政理 （3）鄒忌修八尺有余
善 （1）若有作奸犯科及為忠善者 �。�2）擇其善者而從之
（3）京中有善口技者 （4）王曰："善"
間 （1）時(shí)時(shí)而間進(jìn) （2）又何間焉
（3）中間力拉崩倒之聲 （4）又間令吳廣之次所旁叢祠中
孰 （1）我孰與城北徐公美 �。�2）孰視之
私 （1）宮婦左右莫不私王 �。�2）不宜偏私
于 （1）皆以美于徐公 （2）所謂戰勝于朝廷
（3）欲有求于臣 （4）皆朝于齊
之 （1）臣之妻私臣 （2）吾妻之美我者
（3）輟耕之壟上 （4）何陋之有
三、合作探究
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的，這件事是什么？由于妻、妾、客的身份與心理不同，回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情有什么不同？
2、鄒忌"入朝"是如何"諷"齊王的？他用的是什么方法？
3、中國歷史上不少忠臣進(jìn)諫的故事，但他們的命運卻坎坷或放逐或被殺，你能列舉一些典型的事例嗎？那么，鄒忌諷齊王為什么能成功呢？
4、從文中的人物言行中，可以體現人物怎樣的品質(zhì)？試簡(jiǎn)單評價(jià)一下文中的人物形象？
5、學(xué)了本文后，從不同的角度，我們有哪些體會(huì )或啟發(fā)？
第二課時(shí)
一、檢測反饋
1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。
臣誠知不如徐公美（ �。┩踔紊跻樱ā 。� 面刺寡人（ �。�
暮寢而思之（ �。� 今齊地方千里（ �。┲r譏于市朝（ �。�
期年之后（ �。� 皆以美于徐公（ �。�
2、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，選出下列加點(diǎn)詞意思相同的一項（ ）
A．吾與徐公孰美 孰為汝多知乎
B．客之美我者，欲有求于我也 予嘗求古仁人之心，或異二者之為
C．臣誠知不如徐公美 今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕
D．宮婦左右莫不私王 余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請
3．選出下列句中的"之"字與例句"之"字用法相同的一項（）
例句：吾妻之美我者，私我也
A．以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去 B．肉食者謀之，又何間焉
C．于廳事之東北角，施八尺屏障 D．予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染
4.把下面的文言句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
②此所謂戰勝于朝廷。
5.文中說(shuō)"王曰：'善。'"這里的"善"表明了齊威王什么態(tài)度？
二、拓展延伸
從文中看，齊威王最終能使齊國"戰勝于朝廷"，達到"大治"的原因是什么？這給我們帶來(lái)了什么啟示？請結合你的生活體驗，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課文背誦
奪冠百分百
〖個(gè)性備課〗
語(yǔ)文版 八年級語(yǔ)文下冊導學(xué)案
年級： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題： 21、細柳營(yíng)
借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意
學(xué)習本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法。
理解周亞夫這個(gè)人物形像、精神的現實(shí)意義。
學(xué)生先熟讀課文，把重點(diǎn)以問(wèn)題形式展示出來(lái)給學(xué)生解答
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習
1、本文選自 ，作者是 ，字 ， （填朝代）偉大的 、 。
2、給下面的加點(diǎn)字注音。
彀弓弩（ / ） 天子之詔（ ） 持兵揖（ ） 介胄（ ） 曩者（ ）
3、指出下列句子中的通假字，并解釋。
⑴軍士吏被甲。 “ ”通“ ” ：
⑵天子為動(dòng)，改容式車(chē)。 “ ”通“ ” ：
⑶至于亞夫，可得而犯邪。 “ ”通“ ” ：
4、指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今異義。
⑴天子先驅至，不得入。 古義： 今義：
⑵居無(wú)何，上至，又不得入。 古義： 今義：
⑶使人稱(chēng)謝。 古義： 今義：
5、解釋下列加點(diǎn)字的意思。。
⑴軍霸上 （ ） ⑵上自勞軍（ ） ⑶至霸上及棘門(mén)軍（ ）
⑷于是上乃使使持節詔將軍（ ）（ ）
⑸以河內守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。（ ）（ ）
6、解釋下列加點(diǎn)的字詞。
⑴軍中聞將軍令（ ） ⑵上自勞軍（ ）（ ） ⑶天子且至（ ）
⑷將軍約（ ） ⑸天子為動(dòng) （ ） ⑹曩者霸上、棘門(mén)軍 （ ）
⑺介胄之士不拜（ ） ⑻已而之細柳軍（ ） ⑼ 匈奴大入邊 （ ）（ ）
7、翻譯下列句子。
⑴至霸上及棘門(mén)軍，直馳入，將以下騎遂迎。
⑵已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿(mǎn)。
⑶居無(wú)何，上至，又不得入。
⑷曩者霸上、棘門(mén)軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。
⑸天子先驅至，不得入
⑹“至于亞夫，可得而犯邪？”稱(chēng)善者久之。
⑺文帝之后六年,匈奴大入邊。
⑻天子為動(dòng)，改容式車(chē)，使人稱(chēng)謝：“皇帝敬勞將軍�！背啥Y而去。
⑼先驅曰：“天子且至！”軍門(mén)都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔
第二課時(shí)
二、合作探究
1、本文寫(xiě)了什么事情？表現了周亞夫什么性格？
2、第一段主要點(diǎn)明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等將軍奉命備戰戍邊。請問(wèn)這一段這樣寫(xiě)起什么作用呢？
3、第二段是課文的中心段，集中表現了周亞夫的性格特點(diǎn)。作者并沒(méi)有過(guò)多地正面描寫(xiě)周亞夫的言行，而是通過(guò)描寫(xiě)文帝勞軍這一場(chǎng)面，把正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現了人物性格。課文中使用了三次對比襯托。
第一次對比：是文帝到霸上和棘門(mén)的軍營(yíng)的情況與到細柳營(yíng)遇到的情況作對比襯托。文帝到霸上和棘門(mén)的軍營(yíng)：“ ， ”，在細柳營(yíng)看到與霸上和棘門(mén)的將士不同，
“ ， ， ， ”常備不懈，嚴陣以待。文帝到前兩處軍營(yíng)時(shí)長(cháng)驅直入，而在細柳營(yíng)卻是兩次不得入，“ ， ”，“ ， ”。直至天子正式派使臣持節下詔書(shū)，“ ”。對比之中突現了細柳營(yíng)軍紀嚴明，令人對這支軍隊的統帥油然而生敬意。
第二次對比襯托：天子在霸上和棘門(mén)軍中策馬驅車(chē)“ ”；而在細柳營(yíng)，“ ， ， 。 �！庇纱丝梢�(jiàn)，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。
第三次對比襯托：天子到霸上和棘門(mén)的軍營(yíng)時(shí)，“ ”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事討好文帝；而周亞夫卻“ �！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。難怪文帝不僅不怪罪他，反而為之感動(dòng)，“
”，表達自己的敬意。
4、 第二段主要寫(xiě)周亞夫軍細柳的故事，但是首先卻寫(xiě)文帝到霸上和棘門(mén)的軍營(yíng)的情況，這樣寫(xiě)，有什么好處？
5、 最后一段，借文帝之口將霸上、棘門(mén)軍與周亞夫再作對比，起什么作用？
6、 讀完全文，你認為文帝是怎樣一位皇帝？請用文中的話(huà)回答。
四、能力提升
1、同學(xué)們學(xué)習了《細柳營(yíng)》以后，周亞夫將軍治軍嚴明的“真將軍”形象一定在大腦里留下了深刻的印象。結合課文，請你根據實(shí)際情況回答以下問(wèn)題。
⑴假如你是周亞夫將軍，皇帝命令你駐守細柳營(yíng)，你有什么打算？
⑵假如你是文帝，自己去軍中慰問(wèn)，受到像在細柳營(yíng)的重重阻攔，你該如何看待周亞夫將軍？
⑶你從周亞夫將軍身上學(xué)到了什么？請你用自己話(huà)談?wù)劇?/p>
2、學(xué)習了《細柳營(yíng)》以后，同學(xué)們也可以運用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，通過(guò)對比襯托來(lái)表現人物等寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)人。字數400左右
奪冠百分百
基礎訓練
〖個(gè)性備課〗
語(yǔ)文版 八年級語(yǔ)文下冊導學(xué)案
年級： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：22.《古文二則》之孫權勸學(xué)
了解有關(guān)本文的文學(xué)常識；了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)。
分析人物對話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理。
品味魯肅、呂蒙對話(huà)并說(shuō)出其中表現的人物形象特點(diǎn)。
安排習題，以學(xué)生討論分析為主
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習
一．簡(jiǎn)介作者及作品
1.讀準下列字詞，想一想，還有哪些字不會(huì )讀，找出來(lái)，注上音，記住它。
涉獵（ ） 更刮目相待（ ） 治經(jīng)為博士邪 （ ）
2.讀準下列句子節奏。
⑴初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學(xué)。
⑵蒙/辭/以軍中多務(wù)。
⑶但當/涉獵，見(jiàn)/往事耳。
⑷ 卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤常讀書(shū)，自以為/大有所益。
⑸蒙/乃始就學(xué)。
⑹士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見(jiàn)事/之/晚乎！
3.填空。
⑴ 《資治通鑒》是 朝 主持編寫(xiě)的一部 。它記述了從戰國到五代共 年的史實(shí)。司馬光， （朝代） 家、 家、 家，字 。
二．合作探究
1.試根據下面語(yǔ)句提煉成語(yǔ)，并解釋。
⑴卿今者才略，非復吳下阿蒙。 ⑵士別三日，即更刮目相待。
成語(yǔ)： 成語(yǔ)：
解釋?zhuān)?nbsp; 解釋?zhuān)?nbsp;
2.本文情節完整，詳略得當，重點(diǎn)突出，完整地記錄了孫權 學(xué)-呂蒙 學(xué)-魯肅 學(xué)的過(guò)程。（每空各寫(xiě)一字）
3.孫權以什么事例來(lái)駁斥呂蒙“以軍中多務(wù)”而拒學(xué)的借口？
三．能力提升
1. 通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(cháng)進(jìn)的故事,告訴我們一個(gè)什么道理？
2．我們要以怎樣的的態(tài)度看待他人,以怎樣的眼光看待事物呢？
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習
1、 解釋下列加點(diǎn)詞的意思。
a.自相魚(yú)肉 （ ）
b.給千人廩，布三千匹 （ ）
c.睿素無(wú)北伐之志 （ ）
2、將下列句子提煉成成語(yǔ)。
聞雞鳴，蹴琨覺(jué)：
爭權，自相魚(yú)肉：
百余家渡江，中流擊棍
郡國豪杰，必有望風(fēng)響應者：
3.解釋下列句子。
中夜聞雞鳴，蹴琨覺(jué) 進(jìn)居京口，糾合驍健
祖逖不能清中原而復濟者，有如大江。
4、理清課文脈絡(luò )。
第一層[從 到 ]寫(xiě) 。
第二層[從 到 ]寫(xiě) 。
第三層[最后一句]寫(xiě) 。
二、合作探究
1、祖逖是在什么情況下力主北伐的？
2、祖逖力主北伐，這一主張得到了司馬睿的支持了嗎？他又是怎么做的？
3、祖逖后來(lái)帶著(zhù)他的部下收復了黃河以南的大片領(lǐng)土。從這個(gè)故事中，你看到了怎樣的祖逖？
拓展練習
讀岳飛詞《滿(mǎn)江紅》，對比其與祖逖情感之異同？
滿(mǎn) 江 紅
岳飛
怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(cháng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土， 八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅！駕長(cháng)車(chē)，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
〖個(gè)性備課〗
語(yǔ)文版 八年級語(yǔ)文下冊導學(xué)案
年級： 科目： 備課人： 年 月 日
課題： 23、公輸
理解全文的意思，掌握部分實(shí)、虛詞及特殊文言句式。
學(xué)生自主討論
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習
1、文學(xué)常識：簡(jiǎn)介作者、作品
2、讀準下列字音。
墨翟（ ） 犀兕( ) 詘（ ） 黿鼉（ ） 禽滑離 （ ）
二．合作探究
1.理解下列詞語(yǔ)在句中的意思。
為：(1)公輸盤(pán)為楚造云梯之械。 (2)夫子何命焉為？
(3)必為有竊疾矣。 (4)公輸盤(pán)為我為云梯。
(5)以牒為械 當作。 (6)臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)。
子：(1)子墨子聞之 (2)愿借子殺之
說(shuō)：(1)公輸盤(pán)不說(shuō) (2)請說(shuō)之
然：(1)雖然，公輸盤(pán)為我為云梯 (2)然臣之弟子禽滑厘等三百人
之：(1)為楚造云梯之械 (2)子墨子聞之
(3)宋何罪之有 (4)臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我
以：(1)將以攻宋 (2)臣以王吏之攻宋也 (3)以牒為械
于：(1)胡不見(jiàn)我于王 (2)今有人于此 (3)起于魯
已：(1)然胡不已乎 (2)不可，吾既已言之王矣
雖：(1)善哉，雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋 (2)雖殺臣，不能絕也。
2.找出句中的通假字并解釋。
公輸盤(pán)不說(shuō)： 子墨子九距之： 公輸盤(pán)詘;
已持守圉之器： 知而不爭： 舍其文軒：
3.理解文中的古今異義字。
再 :古義： 今義： 所以: 古義： 今義：
金 :古義： 今義： 地方: 古義： 今義：
文 :古義： 今義： 雖然: 古義： 今義：
4.翻譯下列句子
將以攻宋 于是見(jiàn)公輸盤(pán);
譯文： 譯文：
胡不見(jiàn)我于王？ “宋何罪之有?”
譯文： 譯文：
子墨子聞之，起于魯 荊國有余于地，而不足于民
譯文： 譯文：
胡不見(jiàn)我于王 今有人于此
譯文： 譯文：
5.課文主要講了一件什么事？
6.墨子是如何說(shuō)服公輸般的？
7.墨子是如何說(shuō)服楚王的？
8.子墨子誘使公輸般說(shuō)，從＂智＂、＂忠＂、＂ �。�、“ ”、“知類(lèi)”五個(gè)方面，勸阻公輸般攻宋，體現了他的 思想。
四．能力提升。
1．公輸般就是魯班，子墨子就是墨子，請分別寫(xiě)出一個(gè)與這兩個(gè)人物有關(guān)的成語(yǔ)．
（１）與魯班有關(guān)的成語(yǔ)：
（２）與墨子有關(guān)的成語(yǔ)：
2.本文與戰爭話(huà)題有關(guān)，請擬一則關(guān)于戰爭與和平的公益廣告詞．
奪冠百分百
基礎訓練
〖個(gè)性備課〗
語(yǔ)文版 八年級語(yǔ)文下冊導學(xué)案
年級： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：24.詩(shī)詞五首
體會(huì )蘊涵在詩(shī)詞中的感情和思想
領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指導學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁
邊讀邊結合背景領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習
一、古詩(shī)常識
1、 同學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？
2、 詩(shī)歌的形式有哪些？
詩(shī)歌，根據不同的原則和標準可以劃分為不同的種類(lèi)。按照作品內容的表達方式劃分:敘事詩(shī)和抒情詩(shī);按照作品語(yǔ)言的音韻格律和結構形式分格律詩(shī)(包括律詩(shī)”“絕句”和“詞”“曲”）、自由詩(shī)和散文詩(shī)。
二、自主學(xué)習
1《采薇》
（1）朗讀《采薇》，注意停頓
昔/我往矣，楊柳/依依。今/我來(lái)思，雨雪/霏霏。 行道/遲遲，載渴/載饑。我心/傷悲，莫知/我哀！
（2）《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集？
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩(shī)歌三百零五篇�！对�(shī)經(jīng)》共分風(fēng)（160篇）、雅（105篇）、頌（40篇）三大部分。它們都得名于音樂(lè )�！帮L(fēng)”的意義就是聲調。古人所謂《秦風(fēng)》、《魏風(fēng)》、《鄭風(fēng)》，就如現在我們說(shuō)陜西調、山西調、河南調、“雅”是正的意思。周代人把正聲叫做雅樂(lè )，猶如清代人把昆腔叫做雅部，帶有一種尊崇的意味。大雅小雅可能是根據年代先后而分的�！绊灐笔怯糜谧趶R祭的樂(lè )歌。
（3）理解詩(shī)句含義。
（4）思考：將"楊柳依依"與"雨雪霏霏"對比有何意義？
“楊柳依依”與"雨雪霏霏"對比，鮮明地襯托出戍卒回家時(shí)沉重抑郁的心情。
（5）哪一句詩(shī)體現：作者對于家鄉的懷念和對長(cháng)年在外戍守的無(wú)奈？
“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”體現作者對于家鄉的懷念，對長(cháng)年在外戍守的無(wú)奈。
（6）當堂背誦
2、學(xué)習《十五從軍征》
(二)朗讀《十五從軍征》，注意讀準字音。
十五/從軍征，八十/始得歸。道逢/鄉里人：“家中/有阿誰(shuí)?”“遙看／是君家，松柏／冢累累�！蓖茫瘡墓犯]入，雉／從梁上飛。中庭／生旅谷，井上／生旅葵。舂谷／持作飯，采葵／持作羹。羹飯／一時(shí)熟，不知／飴阿誰(shuí)？出門(mén)／東向看，淚落／沾我衣。
�。�3）分析這首詩(shī)中同樣描寫(xiě)士兵，在手法上有什么不同之處？
前詩(shī)更重于對情景的描寫(xiě)以反襯哀傷心情，全篇融情于景，借景抒情。后者主要以敘述為主，借老翁的所見(jiàn)所感，來(lái)抒寫(xiě)他的凄楚悲涼之情，刻畫(huà)人物的悲劇命運。
（4）了解與此詩(shī)內容相關(guān)的知識。
在漢代，當戍兵，一切費用，都要自己擔負，民年二十三為正卒，
一歲為衛士，五十免兵役。這首民歌揭露了統治階級的欺騙性。詩(shī)中的主人公足足服了六十五年兵役，而窮老歸來(lái)，仍一無(wú)撫恤，他的悲慘結局是可想而知的。
（5）誦讀這首詩(shī)，體會(huì )隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。
本詩(shī)控訴了漢代兵役制對勞動(dòng)人民的殘酷奴役和迫害。
三．練習提升：
這課學(xué)習的兩首詩(shī)的主角都是 ，在詩(shī)中都通過(guò)對景物與人物動(dòng)作心情的描寫(xiě)，表達了 。在寫(xiě)景狀物上兩首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有 景和 景做對比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對 的荒涼， 的凋零進(jìn)行細致的刻畫(huà)，讓人倍感凄涼。
第二課時(shí)
一．了解詞的基本知識
詞，講究音樂(lè )性，體現在它的篇幅結構、句字長(cháng)短以及句字格式和聲律上。詞的聲律突出兩點(diǎn)：一是用韻，二是平仄。韻構成聲調的回旋，形成其音樂(lè )美，字音的平仄交錯則造成節奏美。這大概就是為什么有的詞牌是一韻到底，有的又要換韻，有的用平韻，有的用仄韻，有的又平仄交替，有的更是強調必須用入聲韻的原因了。詞調在字音平仄的變換、對帳要求與句數、字數、韻腳按排上比之律絕具有靈活性，但其組成的五、七言（包括四、六言）大體是遵循律絕的基本規則的。不過(guò)詞中大量使用八字、九字的句子，而這類(lèi)句子正是在七言句字前添加一字或兩字而成。如“恰似 一江春水向東流”�！耙� 長(cháng)把柴扉對月開(kāi)”，“引 無(wú)數英雄竟折腰”，“更那堪、冷落清秋節”等等，詞中的這類(lèi)領(lǐng)字、頓字句型是詩(shī)中所沒(méi)有的。詞調一般按字數多少分別稱(chēng)之為“小令”（ 58字以?xún)龋�、“中調”（ 59字到90字|）、“長(cháng)調”（ 91字以上）。也有的主張62字以?xún)葹樾×�，以外稱(chēng)“慢詞”。詞調中除少數小令不分段稱(chēng)為“單調”外，大部分詞調分成兩段，甚至三段、四段，分別稱(chēng)為“雙調”“三疊”“四疊”。段又稱(chēng)“片”或“闋”�！捌奔础氨椤�，指樂(lè )曲奏過(guò)一遍�！伴牎痹菢�(lè )終的意思。一首詞的兩段分別稱(chēng)上、下片或上、下闋。詞雖分片，仍屬一首。故上、下片的關(guān)系，須有分有合，有斷有續，有承有起，句式也有同有異，而于過(guò)片（或換頭）處尤見(jiàn)作者的匠心和功力。每一詞調都有一個(gè)名稱(chēng)，叫詞牌。如《西江月》、《沁園春》、《賀新郎》等等。每一詞牌所固定的格式，叫詞譜。
按照詞譜作詞稱(chēng)為“倚聲”或“填詞”。一般詞的內容與詞牌無(wú)關(guān)，（有關(guān)的則“稱(chēng)本意”）。前人填詞一般不另加題目，頂多前加小序或引言，許多題目都是后來(lái)的編輯者添加的。于是后學(xué)者皆效之，詞牌之后另冠一題目。有的詞牌的格律是有多個(gè)不同的結構的。故有“正格”和“變格”之分。今人填詞最好采用比較常見(jiàn)的正格。
二．學(xué)習《訴衷情》
（一）《訴衷情》詞牌特點(diǎn)
雙調四十五字，前后闋各三平韻，一韻到底。又一體四十四字，將前闋四五句變?yōu)椤癧平]仄仄平平”。
詞牌格式
1．(平)平(仄)仄仄平平。(仄)仄仄平平。(平)平仄平仄，(仄)仄仄、仄平平。平仄仄，仄平平，仄平平。仄平平仄，(仄)仄平平，仄仄平平。
2．(平)平(仄)仄仄平平。(仄)仄仄平平。(平)平仄仄平仄，(仄)仄仄平平。平仄仄，仄平平，仄平平。仄平平仄，(仄)仄平平，仄仄平平。
（二）朗讀此詩(shī)，并講述詩(shī)的大意。
當年／萬(wàn)里／覓封侯。匹馬／戍／梁州。關(guān)河／夢(mèng)斷／何處？塵暗／舊貂裘。 胡／未滅，鬢／先秋，淚／空流。此生／誰(shuí)料，心在／天山，身老／滄洲。
本首詞作抒寫(xiě)回顧作者當年慷慨從軍的英雄氣概，表達“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。
（三）這首詞在結構上有什么特點(diǎn)？
此詞打破常用的結構方式：上片兩句思昔，兩句撫今；下片句句撫今，而又句句與思昔相關(guān)合，更有利于情感的跌宕回旋。
（四）詞句賞析
1.“當年萬(wàn)里覓封侯。匹馬戍梁州”，是陸游在梁州戰斗生活的概述。 “覓封侯”不單是渴望追求高官厚祿，因為作者在這里暗用了《后漢書(shū)班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。
2.陸游當年也曾有過(guò)象班超那樣報國的雄心壯志�？墒�，他的愿望并未變成現實(shí)：從“關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘”一句看出，睡夢(mèng)里仍然出現舊日戰斗生活的情景，說(shuō)明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說(shuō)已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤，當年的戰袍卻早就被塵土所封，滿(mǎn)目是凄涼慘淡的景象。
3.下片緊承上片，繼續抒發(fā)自己念念不忘國事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情�！昂礈纭闭f(shuō)明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無(wú)力報國；“淚空流”包含作者的滿(mǎn)腔悲憤，也暗含著(zhù)對被迫退隱的痛心。
4. 結尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻�！按松l(shuí)料，心在天山，身老滄州”，“誰(shuí)料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統治集團不滿(mǎn)的情緒�！靶脑谔焐�，身老滄州”是年邁蒼蒼的陸游血與淚的凝聚，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩(shī)：“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁�！边@是因為，兩者所表現的愛(ài)國主義思想完全是一致的。
（五） 本首詞的特點(diǎn)
情感真摯，絲毫不見(jiàn)半點(diǎn)虛假造作；語(yǔ)言通俗，明白如話(huà)；悲壯處見(jiàn)沉郁，憤懣卻不消沉。所有這些，使陸游這首詞感人至深，獨具風(fēng)格。
三、研析《南鄉子登京口北故亭有懷》
1.南鄉子，詞牌名。
2.了解辛棄疾的基本情況，這首詞的創(chuàng )作背景：
辛棄疾（1037－1101），南宋愛(ài)國詞人。原字坦夫，改字幼安，中年名所居曰稼軒，因此自號“稼軒居士”。漢族，歷城（今山東省濟南市歷城區遙墻鎮四風(fēng)閘村）人。辛棄疾存詞600多首。強烈的愛(ài)國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容。他是我國歷史上偉大的豪放派詞人、愛(ài)國者、軍事家和政治家。
辛棄疾在文學(xué)上與蘇軾齊名，號稱(chēng)“蘇辛”，與李清照并稱(chēng)“濟南二安”。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說(shuō)：“自辛稼軒前，用一語(yǔ)如此者，必且掩口。及稼軒，橫豎爛熳，乃如禪宗棒喝，頭頭皆是；又如悲笳萬(wàn)鼓，平生不平事并巵酒，但覺(jué)賓主酣暢，談不暇顧。詞至此亦足矣�！� 其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時(shí)執政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。在蘇軾的基礎上，大大開(kāi)拓了詞的思想意境，提高了詞的文學(xué)地位，后人遂以“蘇辛”并稱(chēng)。有《稼軒長(cháng)短句》。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。
作者在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年的陽(yáng)春三月，改派到鎮江去做知府。鎮江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金
人對壘的第二道防線(xiàn)。每當他登臨京口（即鎮江）北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫(xiě)成的。
3.這首詞在寫(xiě)作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？這首詞通篇三問(wèn)三答，互相呼應，感嘆雄壯，意境高遠。
4. 詞句賞析
“何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓�！毕彝庵羰侵性逊羌河辛�！開(kāi)篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，驚天地，泣鬼神。
“千古興亡多少事？”這句問(wèn)語(yǔ)縱觀(guān)千古成敗，意味深長(cháng)，回味無(wú)窮。 “悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流！”“悠悠”者，兼指時(shí)間之漫長(cháng)久遠，和詞人思緒之無(wú)窮。 “不盡長(cháng)江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩(shī)句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！鼻Ч哦嗌倥d亡事，逝者如斯乎？而詞人胸中倒來(lái)倒去的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長(cháng)流不息的江水呢！
“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休�！弊髡咴谶@里一是突出了孫權的年少有為，非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權的蓋世武功.
接下來(lái)，辛棄疾為了把這層意思進(jìn)一步發(fā)揮，不惜以夸張之筆極力渲染孫權不可一世的英姿。他異乎尋常地第三次發(fā)問(wèn)：“天下英雄誰(shuí)敵手？”作者自問(wèn)又自答曰：“曹劉”，在這首詞里，詞人卻把孫權作為三國時(shí)代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來(lái)頌揚，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無(wú)大智大勇之人執掌乾坤�！ �
“生子當如孫仲謀”這句話(huà)，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強的時(shí)代的呼聲。
5、朗讀，注意節奏的變化以及詞中的難字
何處/望/神州②？滿(mǎn)眼/風(fēng)光/北固樓。千古/興亡/多少事？悠悠。不盡/長(cháng)江/滾滾流。
年少/萬(wàn)兜鍪（móu），坐斷/東南/戰未休。天下/英雄/誰(shuí)/敵手？曹劉。生子/當如/孫仲謀⑨。
6、你最喜歡詞中的哪一句？為什么？
二、 學(xué)習《朝天子 詠喇叭》
1、 背景知識介紹
（1、）散曲知識介紹
1.散曲是元代新興的一種詩(shī)體，它既可以像詩(shī)、詞一樣用來(lái)抒情寫(xiě)景，又是元雜劇的主要構成部分。散曲包括小令和套數。
2.小令：是民間流行的小調。它是一支支獨立的小曲，短小精練。句子長(cháng)短不齊，而有一定的腔格。小令是散曲的基本形式。小令中還包括帶過(guò)曲。帶過(guò)曲是由同一宮調里經(jīng)常連唱的兩支小令組成的。一曲寫(xiě)畢意猶未盡，再以它曲續之。如[中呂][十二月]帶[饒民歌]一般都注明“帶”字、“過(guò)”字。
3.套數：有叫散套，是由同一宮調中兩首以上的小令相連而成的組曲，其中各支曲子必須押同一韻，一般有尾聲。
散曲音節和用韻都比較自由，所以更接近自然的語(yǔ)調而有宜于采用口語(yǔ)。它的出現是詩(shī)體的一次解放。
（2、）作者的基本情況及作品背景
王磐（公元1470－1530年）--明代詩(shī)人，字?zhù)櫇u，號西樓，高郵（今天的江蘇省高郵市）人。他在明朝的散曲作家中有很高的地位。著(zhù)作為《王西樓樂(lè )府》�！冻熳� 詠喇叭》創(chuàng )作于正德年間，當時(shí)，宦官當權，民間到處為其所擾，每當宦官的官船行至高郵停泊時(shí)，船上便大吹喇叭示威，開(kāi)始各種巧取豪奪。這首散曲，表面上是吟詠喇叭、嗩吶，實(shí)際上借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民對他們的痛恨。
2、誦讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。
喇叭，嗩吶，曲兒小/腔兒大。
官船/來(lái)往/亂如麻，全仗你/抬聲價(jià)。
軍/聽(tīng)了/軍愁，民/聽(tīng)了/民怕。哪里去辨/甚么真共假？
眼見(jiàn)的/吹翻了/這家，吹傷了/那家，只吹的/水盡/鵝飛罷！
3、理清文意，體會(huì )作者感情。
這首散曲，表面上是吟詠喇叭、嗩吶，實(shí)際上借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民對他們的痛恨，作者的蒼涼悲痛和憤怒不平的情感。
（3）作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現象？
作者巧妙地借詠喇叭諷刺殘暴的統治者沒(méi)有別的什么本事，惟一只會(huì )假借官方名義，四處騷擾和欺負壓榨百姓，用咿哩哇啦的喇叭聲來(lái)嚇唬善良的老百姓，抬高自己的身價(jià)，耀武揚威，橫行不法的丑惡現象。
三．練習提升：
1背誦這幾首詩(shī)詞。
2納總結五首詩(shī)詞的特征。
⑴《采薇》主要是寓情于景，借景抒情；
⑵《十十五從軍征》以敘述為主，借老翁所見(jiàn)、所為、所感，盡情書(shū)寫(xiě)了她的悲涼凄楚之情;
⑶《訴衷情》寫(xiě)回顧作者當年慷慨從軍的英雄氣概，表達“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。
⑷《南鄉子登京口北故亭有懷》表達了作者對金兵占領(lǐng)的廣大中原地區的懷念，并希望有像孫權那樣有雄才膽略的皇帝來(lái)領(lǐng)導抗金斗爭，收復失地，統一中國。
⑸《朝天子詠喇叭》是明代王磐的一首以辛辣的諷刺手筆所寫(xiě)成的散曲。詩(shī)中表面上寫(xiě)的是喇叭和嗩吶，實(shí)則處處寫(xiě)的都是宦官�！扒鷥骸北扔骰鹿俚牡匚坏拖�，“腔大”比喻他們的仗勢欺人；“軍愁”“民怕”說(shuō)明他們走到哪里，就給哪里帶來(lái)災難；“水盡鵝飛”則形容他們把百姓欺壓得傾家蕩產(chǎn)。整首曲子雖然沒(méi)有正面提到一個(gè)宦官的字樣，但是卻活畫(huà)出了他們的丑態(tài)，在輕俏詼諧中充滿(mǎn)了對宦官的鄙視和憤慨，道出了百姓的心聲。
奪冠百分百
基礎訓練
〖個(gè)性備課〗
吳國軍
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