王蔚
全國2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準最近頒布，將從今年秋季開(kāi)始執行。其中最引人關(guān)注的，莫過(guò)于小學(xué)低年級識字量的減少和注重整體閱讀能力的提升。那么，這樣的改變究竟會(huì )對中小學(xué)生產(chǎn)生什么樣的積極影響呢？
低年級“多認少寫(xiě)”
新修訂的語(yǔ)文課程標準強調減負，但又不完全是學(xué)習負擔的減輕，而是追求學(xué)習效率的提高，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。比如，小學(xué)生的識字與寫(xiě)字教學(xué)，過(guò)去一二年級就要求2000多字，而且要做到“四會(huì )”，即會(huì )讀、會(huì )講、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。但從今秋新學(xué)年起，將減少一二年級的識字量，改為認識常用漢字1600個(gè)，而且僅要求會(huì )寫(xiě)其中的800個(gè)漢字。新課標提倡小學(xué)低年級“多認少寫(xiě)”，不再要求“四會(huì )”。據語(yǔ)文課程標準修訂組召集人溫儒敏介紹，這次在制訂新課標時(shí)還專(zhuān)門(mén)請專(zhuān)家對兒童的認字與寫(xiě)字作了專(zhuān)門(mén)的字頻研究，從兒童語(yǔ)文生活的角度提出了要先學(xué)、先寫(xiě)的300個(gè)漢字，并附錄了識字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表。這300個(gè)漢字的字型結構簡(jiǎn)單、重復率高，其中大多數能成為其他字的結構成分，這些字應當成為小學(xué)一二年級教科書(shū)中識字與寫(xiě)字教學(xué)的重要內容。
滬版標準提前達標
相較于該份全國版的義務(wù)教育語(yǔ)文課標，上海的語(yǔ)文課程標準多年來(lái)始終堅持減負與提升學(xué)生語(yǔ)文素養并重的原則，在減少小學(xué)低年級學(xué)生的識字量方面，滬版的課程標準已經(jīng)提前達到了全國的要求。早在2007年，市教委就提出要求，小學(xué)起始階段2000字識字量的學(xué)習時(shí)間從兩年調整為三年。以本學(xué)期的要求為例，一年級結束時(shí)要求會(huì )寫(xiě)的字僅為350個(gè)左右，二年級結束時(shí)要求會(huì )寫(xiě)的字也只有464個(gè)，兩者相加恰好與新的全國版課標要求基本吻合。
提倡少做題多讀書(shū)
新課標格外重視課外閱讀量，特別提出了要少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，小學(xué)和初中九年的課外閱讀總量要達到400萬(wàn)字以上。此外，課標中還增加了一項新要求，即“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領(lǐng)會(huì )文本的意思，得出有意義的結論”。而有專(zhuān)家表示，這一點(diǎn)或是上海學(xué)生在閱讀方面的軟肋。以2009年的“國際學(xué)生評估項目(P1SA)”為例，上海學(xué)生在連續文本分量表上的平均成績(jì)列全球第一，高出第二名的韓國26分，但在非連續文本分量表上的平均成績(jì)卻比韓國低了3分，且在總成績(jì)中差異最大，這說(shuō)明上海在不同文本形式的課程內容上分布不均衡。因此，上海的語(yǔ)文研究專(zhuān)家提出，隨著(zhù)諸如清單、表格、圖表、圖示、廣告、時(shí)間表、目錄、索引等非連續文本在日常生活中的作用日益重要，在解決了識字量問(wèn)題后，閱讀非連續文本的能力，正成為本市青少年有待提高的一項基本的語(yǔ)文素養。(記者 王蔚)(新民晚報)
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