一、本節學(xué)習重點(diǎn)
這一節的主要內容是了解漢字的構造。漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。對漢字的形體結構做出正確分析，可以深入理解和掌握漢字所代表的詞語(yǔ)的本義和引申義，幫助理解古代的文化典籍，同時(shí)對于辨析字形、書(shū)寫(xiě)漢字、識字教學(xué)、漢字檢索排序和漢字的信息化處理，也都有重要的作用。本節的重點(diǎn)是理解筆畫(huà)、部件、偏旁等概念；還要強調拆解漢字部件的規范性，不能胡亂拆字。
二、知識整合訓練
1．下列關(guān)于漢字結構的說(shuō)法不正確的一項是( )
A．每一個(gè)漢字都是由特定的部件拼裝而成的。
B．漢字的每個(gè)部件可以和其他部件構成許多漢字。
C．漢字的部件都有一定的讀音和意義，這也可以幫助我們去了解字的具體意義。
D．漢字的部首在不同漢字中的位置非常靈活。
2．下列關(guān)于對“金、木、水、火、土”這五行偏旁的說(shuō)法不正確的一項是( )
A．“金、木、水、火、土”五行偏旁能夠和其他部件構成數量眾多的漢字。
B．以“金、木、水、火、土”五行做偏旁的漢字的意義大多數與五行有關(guān)。
C．古人認為五行相生相克，產(chǎn)生繽紛世界，于是在為那些“五行相生”所產(chǎn)之物造字的時(shí)候，也多采用它所屬的五行做偏旁。這就是“金、木、水、火、土”這五個(gè)部首下收字眾多的原因。
D．“金、木、水、火、土”這五行偏旁，以固定的形態(tài)出現在不同的位置上。
3．下列關(guān)于漢字的說(shuō)法不正確的一項是( )
A．偏旁是比部件更高一級的構字單位，也是構成漢字的最直接的單位。
B．漢字有“獨體字”和“合體字”的區別。
C．獨體字在結構上不能再拆分，象形字和會(huì )意字都是獨體字。
D．合體字由獨體字組合而成，合體字的表音或表意單位就叫偏旁。
4．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一組是( )
A．倍增 錄像機 拾人牙慧 紛至踏來(lái) B．備至 照相機 招聘啟示 自作自受
C．贍養 釣魚(yú)竿 意氣用事 滄海一粟 D．觀(guān)瞻 電線(xiàn)桿 黔驢計窮 姹紫嫣紅
5．下面是一些字謎，試猜一猜各是什么字。
⑴ 砍伐森林，水必流失。 答：________ ⑵ 加一筆不好，加一倍不少。答：________
⑶ 說(shuō)不叫說(shuō)，拿不叫拿。 答：________ ⑷ 視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不言。 答：________
三、鞏固達標
1．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯別字的一組是( )
A．平添 出其不意 人情世故 初生牛犢不畏虎
B．膨漲 超凡絕俗 附會(huì )穿鑿 不敢越雷池一步
C．綿密 風(fēng)燭殘年 妍媸必露 識時(shí)務(wù)者為俊杰
D．翰藻 覆水難收 目不遐接 置之死地而后生
2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一組是( )
A．瀏覽 前倨后躬 真知灼見(jiàn) 大辯若訥，大巧若拙
B．拄杖 夸夸其談 既往不咎 避其銳氣，擊其惰歸
C．震撼 要言不煩 省吃?xún)�用 不經(jīng)一世，不長(cháng)一智
D．嘉賓 柳暗花明 恢復原氣 鷸蚌相爭，漁人得利
3．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項是( )
A．一葉障目 箴口不言 鷸蚌相爭 暴戾恣睢
B．懸梁刺骨 涇渭分明 破釜沉舟 秉筆疾書(shū)
C．寡廉鮮恥 真知卓見(jiàn) 鱗次櫛比 莫衷一是
D．名門(mén)望族 變本加厲 推心置腹 鞠躬盡瘁
4．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯別字的一組是( )
A．眼疾手快 伸張正義 弱不經(jīng)風(fēng) 行跡可疑
B．故弄懸虛 唇槍舌劍 集腋成裘 席不暇暖
C．心浮氣噪 牽強附會(huì ) 左右逢源 賠理道歉
D．煩瑣冗長(cháng) 畫(huà)地為牢 濫用職權 品味高雅
5．下列各句中，沒(méi)有錯別字的一項是( )
A．宣傳文化系統發(fā)起的“愛(ài)的奉獻”大型募捐活動(dòng)，震憾人心，催人淚下，有效地凝聚了全國人民風(fēng)雨同舟、共克時(shí)艱的強大力量。
B．汶川大地震一周年之際，前往北川祭奠的人絡(luò )繹不絕，面對廢墟，他們沉痛地回想起去年那一起噩夢(mèng)，默默地為長(cháng)眠于地下的遇難者祈禱。
C．大地春回，萬(wàn)物復蘇，在城里蜇伏了一冬的人們，三五成群到郊外踏青，沉醉在鳥(niǎo)兒歡歌中，流連于爛漫山花間，盡情享受大自然的慷慨饋贈。
D．受信貸緊縮影響，美國居民逐步壓縮消費，其中備受親睞的耐用品消費成為壓縮的重點(diǎn)，這使得美國汽車(chē)業(yè)陷入舉步維艱的困境。
6．中國漢字的結構有一定的內涵，掌握它，不僅能夠領(lǐng)會(huì )該字的詩(shī)意，還能從中悟出不少哲理。
如：債，欠了別人的就要還，這是做“人”的責任;吹，“口”“欠”修養才會(huì )去“吹”，那些全靠“吹”的人肯定沒(méi)有真本領(lǐng)。
請你找出兩個(gè)漢字，參照示例，分別寫(xiě)出兩句蘊涵哲理的話(huà)。
答：
7．由齊魯晚報、山東省旅游局、齊魯文化研究中心主辦的“齊魯文化新地標”評選活動(dòng)，日前公布結果。左圖是本次評選活動(dòng)的形象標識大獎獲獎作品，請仔細觀(guān)察，闡明其創(chuàng )意。不超過(guò)150字。
答：
8．右圖是北京大學(xué)�；�，中間的“北大”二字由三個(gè)篆書(shū)“人”字圖形組成。認真讀圖后回答：三個(gè)“人”字圖形的特點(diǎn)是什么？�；胀怀龅霓k學(xué)理念是什么？
答：
9．請仔細觀(guān)察左邊漫畫(huà)的內容，揭示其中的寓意。要求：準確全面，連貫順暢，不超過(guò)35個(gè)字。
答：
【專(zhuān)題知識擴展】
1.什么是漢字的筆畫(huà)
漢字中最小的單位是筆畫(huà)。漢字都是由不同形狀的筆畫(huà)組成的，就像用零件拼裝成機器。漢字筆畫(huà)形態(tài)萬(wàn)千，有長(cháng)有短，有直有彎，但大致上可以歸入五類(lèi)：“（橫）、丨（豎）、丿（撇）、丶（點(diǎn)）、乛（折）”。其他如“（捺）”可以歸“點(diǎn)”類(lèi)，“（提）”可以歸“橫”類(lèi)，“（豎鉤）”可以歸“折”類(lèi)。漢字中這五種筆畫(huà)是出現頻率最高的，很多字在造字時(shí)都離不開(kāi)這五種筆畫(huà)。
2.筆畫(huà)拼裝漢字的不同形式
A.單個(gè)筆畫(huà)就能形成漢字，只不過(guò)這是極個(gè)別的現象。如：“一”。
B.筆畫(huà)和筆畫(huà)能形成漢字。如：“ 一 +丨 +一 → 工”，“丿 + → 人”。
C.筆畫(huà)和部件能形成漢字。如：“丶 +ㄨ → 義”，“一 +丿 → 廠(chǎng)”。
D.部件和部件能形成漢字。如：“匚 +ㄨ → 區”，“亻 +又 → 僅”。
3.漢字結構的概念
看漢字的結構特點(diǎn)要區別三個(gè)方面的概念：漢字與拼音文字的結構差異，漢字結構的溯源分析和現狀分析，漢字的外部結構分析和內部結構分析。
漢字與拼音文字的構型差異：漢字的結構形式是獨特的，與拼音文字有明顯區別。拼音文字是線(xiàn)性的，字的結構成分像線(xiàn)條似的依次分布，向一個(gè)方向展開(kāi)，呈一維的直線(xiàn)。漢字的整體構型則是呈二維的平面，一個(gè)字仿佛就是一個(gè)畫(huà)面，字的結構成分分布在平面里，各個(gè)構件不僅可以左右組拼成字，也可以上下組拼成字，但不論怎樣組拼搭配，總是一字一塊，不越雷池。漢字的結構美原則，其中相當一部分就是指讓多種筆畫(huà)、多種結構成分、多種組合方式在一個(gè)方塊中協(xié)調、配合，以達到穩當、和諧而又靈活、美觀(guān)的效果。
4.漢字結構的分析
進(jìn)行漢字的結構分析要涉及幾個(gè)問(wèn)題：一是要區分獨體漢字和合體漢字；二是要了解漢字部件的名稱(chēng)和部件位置的名稱(chēng)；三是要掌握漢字部件拆分的規則。
⑴ 獨體字和合體字
一般情況下獨體字和合體字不難確定，比如“一、人、又”是獨體字，“天、休、觀(guān)”就是合體字。但介于獨體和合體之間的字不容易確定。這類(lèi)字主要有兩種：一種是失去象形特點(diǎn)而發(fā)展為包含兩個(gè)以上部件的字，如“辛、京、雨、魚(yú)”等；另一種自古至今都是合體字，但構字的部件不好分解，或分解后不便稱(chēng)說(shuō)，如“亮、弄、布、光”等。這兩類(lèi)字可以統稱(chēng)為“特殊合體字”。劃分獨體字與合體字要注意三點(diǎn)：
① 從造字法上考慮，象形字、指事字一般是獨體字，會(huì )意字、形聲字一般是合體字。但也不能拘泥于造字法，現代漢字的實(shí)際字形也是劃分獨體、合體的重要依據。如“京、舌、禽”等象形字，已具備了合體字的特征，就應看作合體字。
② 合體字一般具有明顯的可分離特征，部件之間、部件與筆畫(huà)之間必不交叉連串，不具備這一特點(diǎn)的就不是合體字。如“出、及、串、果、事”等就不是合體字。
③ 合體字分解出的兩個(gè)以上部件，應該要么是獨體字或常用的部件，要么是便于稱(chēng)說(shuō)的筆畫(huà)或可以變通稱(chēng)說(shuō)的部件。因此如果分析出的兩個(gè)部件不便于稱(chēng)說(shuō)或變通稱(chēng)說(shuō)，也不宜按合體字分析。如“卵”盡管明顯可以分離，仍應視為獨體字。
⑵ 漢字部件的名稱(chēng)和部件位置的名稱(chēng)
為了便于稱(chēng)說(shuō)，每個(gè)部件都應該有名稱(chēng)。成字部件的名稱(chēng)就是該字的讀音，如“土”音“tǔ”、“白”音“bái”，而“長(cháng)”按習慣讀“cháng”，不讀“zhǎng”。非成字部件有的有習慣的名稱(chēng)，如：“宀：寶蓋兒”、“：禿寶蓋”、“忄：豎心兒”、“亻：?jiǎn)瘟⑷恕�、“艸：草字頭”、“辶：走之兒”、“廴：建之兒”、“灬：四點(diǎn)底”、“刂：立刀”等。根據部件在整字中所處的位置，合體字可以有八個(gè)部位，名稱(chēng)分別是“上頭下底、左旁右邊、內心外框、中腰四角”。例如：“頭：八字頭（分、公）、學(xué)字頭（覺(jué)）、廠(chǎng)字頭（壓、歷）”，“底：心字底（志、忠）、兒字底（兄、先）”，“旁：火字旁（燈、燭）、絞絲旁（紅、綿）”，“邊：工字邊（紅、扛）、立刀邊（剛、劉）”，“心：玉字心（國）、口字心（問(wèn)、句）”，“框：大口框（因、國）、門(mén)字框（問(wèn)）”，“腰：禿寶蓋腰（壺）、又字腰（樹(shù)）”，“角：口字角（器）、月字角（贏(yíng)）”。
【課后作業(yè)】
1.必做《世紀金榜》“基礎演練達標”“知能提升作業(yè)”
2.選做《世紀金榜》“考點(diǎn)對接點(diǎn)撥”
【同步練習】(15分鐘 100分)
答案解析
二、知識整合訓練
1．C【解析】部件是一個(gè)獨立的書(shū)寫(xiě)單位，但卻并不一定都有讀音和意義。
2．D【解析】“金、木、水、火、土”這五個(gè)部件在漢字中出現的位置靈活，形態(tài)多樣，如“水”字--汞、漢、冰。
3．C【解析】象形字和指事字是獨體字，形聲字和會(huì )意字是合體字。
4．C【解析】本題考查正確識記現代漢字字形的能力。A.紛至沓來(lái)，B.招聘啟事，D.黔驢技窮。
5．答案：
⑴ 梳【解析】用“增損法”去猜，“森”砍去“林”剩下“木”，“流”失去“水”是“ ”，組合在一起，可知為“梳”。
⑵ 夕【解析】“夕”加一筆為“歹”，加一倍為“多”。根據字義、字形猜測。
⑶ 最【解析】“最”的上面為“曰”，是“說(shuō)”的意思；下面為“取”是“拿”的意思，但合在一起，卻既不是“說(shuō)”也不是“拿”。
⑷ 祈【解析】略
三、鞏固達標
1．A【解析】B.漲-脹；C.必露-畢露；D.遐接-暇接。
2．B【解析】A.前倨后恭，C.不經(jīng)一事，D.恢復元氣。
3．D【解析】本題考查正確識記現代漢字字形的能力。A項，箴口不言--緘口不言。B項，懸梁刺骨--懸梁刺股。C項，真知卓見(jiàn)--真知灼見(jiàn)。
4．D【解析】A項，“經(jīng)”應為“禁”，“行”應為“形”。B項，“懸”應為“玄”。C項，“噪”應為“躁”，“理”應為“禮”。
5．B【解析】A項，“憾”應為“撼”。C項，“蜇”應為“蟄”。D項，“親”應為“青”。
6．答案：(示例)值，正“直”做“人”，才能體現我們的人生價(jià)值。
愧，“心”中有“鬼”，這樣的人怎能不感到慚愧？
朋，同形同向，“月月”相伴，但朋友也不能無(wú)原則地相處。
聰，“總”是用“心”聽(tīng)取群眾意見(jiàn)的領(lǐng)導干部，才能作出聰明的決策。
協(xié)，要“辦”成一件“十”分成功的大事，必須靠大家團結一致。
7．答案：方案以“齊”字、“文”字為主要創(chuàng )意元素，以現代、簡(jiǎn)潔、抽象的設計手法，演繹出齊魯地域特色。三個(gè)“齊”字并立，展現了“齊魯文化新地標”獨特的人文藝術(shù)魅力。三個(gè)“文”字匯聚，象征著(zhù)齊魯文化源遠流長(cháng)的深刻內涵。三顆星星預示著(zhù)“齊魯文化新地標”將成為齊魯大地上一顆璀璨的新星。
8．答案：“北”字是背對背的兩個(gè)人像，“大”字是正面站立的人像；�；胀怀隽吮贝蟆耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)理念。
9．答案：(示例)自主招生成為高校招生錄取的形式之一，高考不再是高校錄取的唯一渠道�！窘馕觥咳孀屑毜貙徸x漫畫(huà)是解答漫畫(huà)話(huà)題的關(guān)鍵。我們從漫畫(huà)中提取出四個(gè)關(guān)鍵詞：自主測試、兩個(gè)大學(xué)的路標、分叉的道路、高考。要圍繞這四個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析概括。如果重視“自主測試”這一關(guān)鍵詞，容易答出“自主招生成為高校招生錄取的形式一”；而忽視“高考”這個(gè)關(guān)鍵詞，則答不出“高考不再是高校錄取的唯一渠道”。
郭超