時(shí)下，經(jīng)常耳聞同行感嘆學(xué)生語(yǔ)文素養的難以提高，這也幾乎成了許多語(yǔ)文教師共同的困惑：課堂教學(xué)四十五分鐘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)步步到位，課后安排大量的練習、作業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，結果依然是作文時(shí)的抓耳撓腮，考試時(shí)的愁眉不展。語(yǔ)文素養依然故我。為什么呢？筆者認為：課堂教學(xué)只是一個(gè)“授漁”的過(guò)程，真正“捉魚(yú)”的過(guò)程還是在于平時(shí)的積累--課外閱讀，這樣才能切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
長(cháng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文考試的導向作用，致使課外閱讀被 " 題海 " 的機械訓練所取代；再加上學(xué)校、教師閱讀觀(guān)念的陳舊，學(xué)生的課外閱讀并未曾真正得到重視。新課程標準的頒布，給學(xué)生的閱讀下了新的定義，并進(jìn)一步闡明了閱讀的必要性和重要性。有鑒于此，筆者在擴大學(xué)生閱讀面、加強學(xué)生課外閱讀指導上做了些嘗試：
一、提高閱讀認識，鼓勵學(xué)生自主閱讀
（一）轉變觀(guān)念，還閱讀以正當的地位
當前，除了家長(cháng)、教師隊伍中存在著(zhù)錯誤的閱讀觀(guān)以外，部分學(xué)生對閱讀的誤解也不容小覷。他們認為課外閱讀見(jiàn)效慢，沒(méi)意思，再加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無(wú)暇閱讀，也不愿閱讀。針對這種現狀，首先必須讓學(xué)生轉變觀(guān)念，提高認識。我們通過(guò)專(zhuān)題講座的形式，讓學(xué)生明白 " 一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能不能養成讀書(shū)的興趣和習慣是件人生大事，將影響學(xué)生一生的走勢和發(fā)展 " ，閱讀文學(xué)名著(zhù)可以認識社會(huì )、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學(xué)名著(zhù)，可以提高文學(xué)素養、豐富文化底蘊，有助于完善自我。擺正閱讀在學(xué)生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。
（二）培養閱讀興趣，提高閱讀品味
興趣是最好的老師。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生的喜好自然也各不相同。要調動(dòng)學(xué)生對閱讀的興趣，就必須放開(kāi)手腳讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學(xué)生的個(gè)性和意愿。
當然，學(xué)生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過(guò)程中難免會(huì )出現偏差。例如有的學(xué)生選擇刺激的武俠、言情小說(shuō)，有的學(xué)生則選擇了新奇的卡通漫畫(huà)書(shū)。這種現象的出現也是值得理解的，現在視聽(tīng)傳媒的導向作用在很大程度上影響了學(xué)生的審美觀(guān)和價(jià)值取向。老師要加以引導，讓學(xué)生明白經(jīng)典名著(zhù)與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區別，矯正學(xué)生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。
二、創(chuàng )造閱讀條件，實(shí)現資源共享
學(xué)生課外閱讀面臨的最大問(wèn)題可能就是閱讀材料的缺乏和題海的困擾。閱讀材料的缺乏主要表現在：一是閱讀文學(xué)名著(zhù)的較少而讀快餐文學(xué)的較普遍。二是個(gè)人擁有文學(xué)作品的數量有限，因為每個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況各不相同，因此不是每個(gè)學(xué)生都能擁有大量的可讀的作品。題海的困擾主要是導致學(xué)生閱讀時(shí)間的缺乏。這就必須為學(xué)生創(chuàng )設閱讀條件。
首先我們利用學(xué)校圖書(shū)室豐富的讀本資源，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。另外在班級建立“圖書(shū)站”，向班級教師和學(xué)生廣泛收集經(jīng)典的有價(jià)值的書(shū)籍，鼓勵學(xué)生交流閱讀，真正實(shí)現資源共享。
其次，在閱讀的時(shí)間上給予充分保證。每周抽出 1 - 2 節課作為閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，互訴閱讀心得。布置作業(yè)時(shí)淡化書(shū)面作業(yè)，以課外閱讀為主。讓學(xué)生有書(shū)可讀，有時(shí)間閱讀。
三、指導閱讀方法，做到讀有所得
（一）指導學(xué)生制定閱讀計劃
古人云：預則立，不預則廢。為了克服學(xué)生在閱讀過(guò)程中的盲目性和隨意性，指導學(xué)生制定閱讀計劃至關(guān)重要。計劃要細致。分年計劃、學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學(xué)習任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語(yǔ)文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
（二）指導閱讀方法
閱讀方法的指導有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生將對文化經(jīng)典名著(zhù)及文學(xué)名著(zhù)的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有收獲。
1 、讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書(shū)的寫(xiě)作背景、作者情況、寫(xiě)作目的和大致內容有個(gè)初步了解，為深入閱讀奠定基礎。
2 、充分利用工具書(shū)和參考書(shū)。養成良好的閱讀習慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內容的理解。
3 、多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結合，略讀全文有利于整體把握主要內容，選取感興趣的內容仔細閱讀，精彩部分和主要內容要精讀。
4 、做好讀書(shū)筆記，可以抄名言、寫(xiě)摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫(huà)圖表、寫(xiě)心得等多種方式，養成 " 不動(dòng)筆墨不讀書(shū) " 的習慣。
（三）相機引導、解惑釋疑。
對于學(xué)生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因為學(xué)生的能力畢竟有限，再加上以十二、三歲的孩子的閱歷是無(wú)法完全領(lǐng)悟作品中所蘊含的深刻的含義，這就需要教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，走入學(xué)生中間，搜集閱讀中的疑難問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的指導，對于較為普遍的問(wèn)題，我們開(kāi)辦了專(zhuān)題講座，邀請專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行文學(xué)名著(zhù)閱讀指導。
四、建立閱讀評價(jià)方案，促進(jìn)健康發(fā)展
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗、理解、和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對學(xué)生多角度，有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)。對于學(xué)生的課外閱讀，我們采用多元化的評價(jià)方式，即形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，教師的評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生互相評價(jià)相結合。
每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)閱讀檔案，閱讀小組長(cháng)記錄學(xué)生平時(shí)的閱讀表現，收集學(xué)生的自我反思和讀書(shū)筆記。小組成員之間開(kāi)展自評、互評，教師評價(jià)，另外搜集家長(cháng)的評價(jià)，一月一小結，形成階段性評價(jià)，一并收入檔案袋。年度總結再做終結性評價(jià)。
另外，通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)展示閱讀成果。如：開(kāi)展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書(shū)筆記展覽等。提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)全面健康發(fā)展。
培養學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標之一。作為語(yǔ)文教育工作者的我們更是任重道遠、責無(wú)旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀(guān)念、丟掉考試的束縛，借著(zhù)課改的東風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學(xué)作品蕩滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了，言語(yǔ)之樹(shù)才會(huì )枝繁葉茂！
吳文俊
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