一、教學(xué)目標 知識與能力目標： 2、把握課文內容--橋之美“美”在哪里。 3、分清科普說(shuō)明文和科學(xué)小品文的區別。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：品味文章中形象優(yōu)美的語(yǔ)句。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習一種新的審美視角。 教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：橋之美“美”在哪里。 三、課時(shí)安排:二課時(shí)。 四、教學(xué)流程 第一課時(shí)
（一）溫習導入前面我們一起學(xué)習和探討了橋梁專(zhuān)家茅以升眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來(lái)看看著(zhù)名畫(huà)家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。
感知橋“美 ”1、學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內容： 默讀要求： （1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。 （2）對默讀的內容要進(jìn)行最大限度的記憶。 （3）學(xué)會(huì )在關(guān)鍵的地方作記號。 思考內容： （1）作者眼中的橋美在何處？ 討論后明確：“并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。這個(gè)原則強調了畫(huà)家眼中的橋是和環(huán)境關(guān)系密切的。（2）好，下面我們再細考一個(gè)問(wèn)題：為了把上面那個(gè)“橋之美”的審美原則說(shuō)明清楚，作者使用了什么方法？文中哪幾個(gè)自然段是具體說(shuō)明這個(gè)審美原則的？討論后明確：舉了幾個(gè)橋的例子。（3 - 4 5 6 ） （提示：這種用舉例子來(lái)說(shuō)明的方法，在說(shuō)明文中就叫做“舉例子”的說(shuō)明方法。） （3）第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？ 討論明確： 橋名 環(huán)境 作用 烏鎮石橋 秘密的葦叢 透一口舒暢的氣 江南石橋 細柳拂絲 令畫(huà)家銷(xiāo)魂 臥波長(cháng)虹 湖水蒼茫 打破單調的滿(mǎn)足 風(fēng) 雨 橋 飛瀑流泉 可以駐足欣賞 （4）第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？
討論明確： 橋名 環(huán)境 作用 《清明上河圖》虹橋 往返行人，各樣船只 重疊、交錯 莊稼地里的小橋 倒影被浮萍雜草刺破 給無(wú)聲的田野增添熱鬧 高山峽谷間的索橋 山巖、樹(shù)叢、急流 連接了險峻，也孕育了生命 （5）第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構成了繪畫(huà)美么？ 討論后明確： ① 南京長(cháng)江大橋 ② 錢(qián)塘江大橋 ③ 成昆路上的橋 不美的原因：
孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏囊r托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線(xiàn)、面的呼應配合，不協(xié)調。舉這幾座橋是從反面說(shuō)明橋與環(huán)境之間的重要關(guān)系。 2、總結：本文的作者雖然是一位畫(huà)家，雖然他自己說(shuō)，“作為一個(gè)畫(huà)家，寫(xiě)作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來(lái)”，但我們還是能看出作者的行文思路和邏輯順序的。 （1、2、3） （審美原則） 4 5 正面舉例 6 反面舉例 7 （總結全文） 總 -- 分 -- 總
第二課時(shí)
（一） 品味語(yǔ)言
畫(huà)家眼中的橋之美我們已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)了，現在我們一齊品味一下作者具有情味的語(yǔ)言。
分組討論課后練習二
1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周?chē)h(huán)境已融為一體。
2．早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。 4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，這吸引著(zhù)畫(huà)家總是追尋著(zhù)橋的身影。（二）與《中國石拱橋》相比，在內容和寫(xiě)法上有什么區別？本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著(zhù)眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。按照總-分-總的邏輯順序，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準確、嚴密，說(shuō)明方法（舉例子、作引用、列數字、打比方等）得當。
教師引導學(xué)生利用表格使其更加清楚，學(xué)生根據表格要求填寫(xiě)相關(guān)內容，表格設計如下：
篇目 說(shuō)明對象 著(zhù)眼點(diǎn) 說(shuō)明順序 說(shuō)明方法 語(yǔ)言特征
中國石拱橋 中國石拱橋 中國石拱橋的特點(diǎn) 由一般到特殊 、由概括到具體、有整體到局部的邏輯順序。 舉例子、作引用、列數字、打比方等 平實(shí)自然而又準確、嚴密
橋之美 橋之美 在畫(huà)家眼里橋美在何處 總-分-總的邏輯順序 舉例子 語(yǔ)言?xún)?yōu)美、 極富表現力和感染力
明確：①內容方面：《中國石拱橋》主要介紹中國石拱橋的特點(diǎn)；本文主要闡述畫(huà)家眼里橋的美（如圖畫(huà)感、韻律美等）。②寫(xiě)法方面：《中國石拱橋》運用平實(shí)科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明；本文是一篇生動(dòng)優(yōu)美的說(shuō)明性小品文。
（四）課堂小結 學(xué)了這篇課文，你有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？ 1、橋除了具有實(shí)際功能外，還具有審美功能。
2、生活周?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致，只是缺少發(fā)現美的眼睛。
文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內布置進(jìn)行一番美的品評。
孤立的美算是一種美，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致。
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世 界吧!（五）作業(yè)設計 “他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習的最終目的，請大家結合剛才所學(xué)的審美方法，選擇家鄉附近的一座橋，寫(xiě)一寫(xiě)它與周?chē)h(huán)境形成的和諧美。
板書(shū)設計：
（1、2、3） （審美原則） 總
（4 、5） 正面舉例
（6 ） 反面舉例 分
（7） （總結全文） 總
李衛民
[《橋之美》 教案教學(xué)設計(人教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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