浙江省慈溪市三北鎮甸山小學(xué) 金培
提要
這篇論文以當今剛興起的用散文手法寫(xiě)論文的方式，總結了作者獨特的小學(xué)低段語(yǔ)思教學(xué)經(jīng)驗。該文已公開(kāi)發(fā)表在全國中文核心期刊《小學(xué)語(yǔ)文教師》2000年第5期上。
世紀之交，我又接收了一年級新生。班上有位學(xué)生，名曰“特別”。說(shuō)他特別，真是名副其實(shí)。語(yǔ)文課上，鉆到課桌下的是他；美術(shù)課上，爬到地上作畫(huà)的是他；全校集會(huì )時(shí)，揀根樹(shù)枝畫(huà)老師的是他。據說(shuō)，入學(xué)前，有一天，他拿石灰扔人家的窗戶(hù)。別人來(lái)告狀時(shí)，他還理直氣壯地說(shuō)，他是在給人家補窗邊的墻洞，因目標不準，才扔到窗戶(hù)上。真是好心不得好報。開(kāi)學(xué)第一天，他媽媽拉著(zhù)我的手，再三請求：“老師，你可得對我們家的‘特別’特別關(guān)照呀！”他個(gè)子小，我就讓他坐在第一桌。有時(shí)，講臺上放著(zhù)的教具，不知不覺(jué)沒(méi)了蹤影；有時(shí)，投影屏幕上會(huì )突然出現一只小手。那都是“特別”的杰作。
恐龍蛋
學(xué)生剛上學(xué)，雖受過(guò)學(xué)前教育，但純潔得像一張白紙。我不忍學(xué)生看到鮮紅的“×”，在幼小的心田就有被他人否定的感覺(jué)。每次語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現錯誤之處，我就打一個(gè)“ ”，要求學(xué)生訂正。
一天下課，剛發(fā)下作業(yè)本�！鞍パ�，今天我吃了那么多恐龍蛋！”“特別”的大嗓門(mén)引來(lái)了周?chē)耐瑢W(xué)�！澳睦�？”同學(xué)們圍觀(guān)上來(lái)�！澳銈兛�，”他指著(zhù)本子上的“ ”，數了數，“呀，有六個(gè)哪！這個(gè)小，那個(gè)最大�！薄澳悄憔桶阉醭鰜�(lái)吧！”我說(shuō)�！昂�！”他動(dòng)筆訂正起來(lái)。他一邊訂正，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真上算！”
以后，班里就把訂正作業(yè)戲稱(chēng)為“孵恐龍蛋”。
“哇，好漂亮的田字格！”
低年級以識字教學(xué)為主，教師經(jīng)常指導學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。田字格四角方方，多看了，就會(huì )覺(jué)得膩，何不將它美化起來(lái)呢？金秋，是個(gè)豐收的季節。那天，我上《秋天的果園》。課前，我作了精心的準備。紅撲撲的蘋(píng)果，黃澄澄的梨，還有一串紫葡萄躍然黑板上，并在水果中間嵌上田字格。上課鈴響了，最遲進(jìn)教室的是“特別”，他的手上還沾著(zhù)泥巴，見(jiàn)同學(xué)們已坐好，他別過(guò)臉去�！巴�，好漂亮的田字格！我要吃！”我示意他坐好。上課時(shí)，他的小手一直舉得高高的。他看著(zhù)大蘋(píng)果中的“紅”，大聲地說(shuō)：“我用結構分析法來(lái)記，左邊是絞絲旁，右邊是工人的工，合起來(lái)就是紅蘋(píng)果的紅。老師，這個(gè)蘋(píng)果給我吃！”“啊嗚”他還真的“吃”了。
在以后的識字教學(xué)中，有時(shí)我在田字格外添上花瓣，有時(shí)鑲上樹(shù)葉，有時(shí)綴上星星。漸漸地，我發(fā)現“特別”鉆到課桌下的次數少了。
“我當上小組長(cháng)了！”
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的關(guān)系是微妙的。它們相互依賴(lài)，相互促進(jìn)，密不可分。一年級學(xué)生口頭語(yǔ)言?xún)?yōu)于書(shū)面語(yǔ)言。于是，我就采用背兒歌的方法競選小組長(cháng)。每周第一件事就是背兒歌競選小組長(cháng)。澳門(mén)回歸，舉國同慶�；貧w之前，我布置的兒歌是《九九歸一手拉手》。剛巧，21、22日我又參加語(yǔ)文骨干教師培訓。接連五天，沒(méi)見(jiàn)學(xué)生的面。23日，我剛到學(xué)校，學(xué)生嘰嘰喳喳鬧開(kāi)了�！袄蠋�，小組長(cháng)還沒(méi)選過(guò)！”“好，我們馬上競選！”每次這個(gè)時(shí)候，我就搜尋特別的對象，有無(wú)第一次舉手的。我環(huán)顧四周，發(fā)現了一個(gè)新的目標�！疤貏e”的手高高地舉著(zhù)，不是一只，而是一雙�！疤貏e！”第一個(gè)上臺背的是他。只聽(tīng)他流利地背了起來(lái)：“……九九歸一手拉手，祖國媽媽笑開(kāi)了口�！蓖瑢W(xué)們情不自禁地拍起手來(lái)�！拔耶斏闲〗M長(cháng)了！”“特別”高興得跳了起來(lái)，他的臉上帶著(zhù)笑，那是從未有過(guò)的。過(guò)了一會(huì )，他輕輕走到我身邊，“老師，沒(méi)人到我這里背兒歌�！薄澳阍偃ピ囈辉��！边^(guò)了一會(huì )，他又來(lái)了，“老師，要不要發(fā)本子�！睂α�，出去兩天，我只顧改作業(yè)，竟忘了此事，多虧他提醒。
半年過(guò)去了，“特別”長(cháng)高了。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是特別的，班上有幾個(gè)學(xué)生，就有幾個(gè)“特別”的故事。
2000年1月
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