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教師如何贊美學(xué)生

發(fā)布時(shí)間:2016-1-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

   美國著(zhù)名心理學(xué)家威廉詹姆斯研究發(fā)現:“人類(lèi)本性中最深刻的渴求就是受到贊美!薄白钫嬲\的慷慨就是贊美”、“授人玫瑰,手留余香”。很早就知道教師對待學(xué)生應該“多贊美少批評”,贊美學(xué)生比批評學(xué)生的效果來(lái)得好。人人都需要他人的贊美,處于成長(cháng)中的學(xué)生尤其需要。所以,老師要學(xué)會(huì )贊美學(xué)生。

     教師一句激勵的話(huà)語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過(guò)程中的滲透,要求老師看到人性的美好,看到每個(gè)學(xué)生都有聰明、好學(xué)、向善的一面,讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長(cháng)。

    一、贊美要及時(shí)準確     

    學(xué)生在學(xué)習中,會(huì )用各種方法展示自己的成就,以增強自信和讓人羨慕。教師及時(shí)的恰到好處的贊揚,會(huì )讓學(xué)生有一種被肯定、被發(fā)現的喜悅,這種心理上的滿(mǎn)足會(huì )化為強勁的動(dòng)力,促使他們繼續前進(jìn),達到精益求精的要求。高明的教師,不僅會(huì )贊美學(xué)生已經(jīng)表現出來(lái)的成績(jì)和優(yōu)點(diǎn),還善于贊美學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予肯定。教師要有敏銳的洞察力,善于從各種角度看問(wèn)題,從細微處看出學(xué)生的成績(jì)和優(yōu)點(diǎn),及時(shí)準確地給予表?yè)P。只要學(xué)生表現出良好的行為,教師就及時(shí)鼓勵強化,久之,學(xué)生就會(huì )養成持久的良好行為習慣。教學(xué)中,有的同學(xué)作業(yè)進(jìn)步了,教師寫(xiě)上“你進(jìn)步了!”、“你今天的作業(yè)真棒!”、“今天你的字很漂亮!”“老師希望每次都看到你這么認真的作業(yè)!”等等,這樣的評語(yǔ),會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的魅力,使學(xué)生的作業(yè)一次比一次好。

    贊美是一種教育藝術(shù),贊美是春風(fēng),讓人溫暖和感動(dòng);贊美是激勵,它能充分體現學(xué)生心中美好的憧憬和理想。教師既要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生,又要具備贊美的技巧。教師對學(xué)生的贊揚必須是由衷的,得體的,因人因事因場(chǎng)合而異。有時(shí)教師通過(guò)一個(gè)眼神、微笑、鼓掌,拍拍學(xué)生的肩膀等非語(yǔ)言行為,也能使學(xué)生感到一種溫馨和激動(dòng),讓他們心領(lǐng)神會(huì ),回味無(wú)窮。

    二、贊賞個(gè)性的發(fā)展

    莎士比亞說(shuō):“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光!爆F實(shí)生活中,每個(gè)人的內心都渴望得到陽(yáng)光。不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后,總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此,教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識與鼓勵,才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生有被認可的滿(mǎn)足感與成就感。很多老師這樣評價(jià)學(xué)生的發(fā)言:“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維,震撼了我的心靈!”“你理解透徹,語(yǔ)言精當,表達流暢且自信滿(mǎn)懷,我非常欣賞你!”“我有聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實(shí)踐證明,對學(xué)生的賞識與鼓勵,不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而且培養了學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人,相信自己,積極向上的品格,充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

    三、表?yè)P努力的過(guò)程

  教師經(jīng)常有意識地表?yè)P學(xué)生在求知過(guò)程中的努力成分,會(huì )讓學(xué)生從小關(guān)注努力對于成敗的影響。這樣,學(xué)生在求知的過(guò)程中,會(huì )把成敗與自己的努力聯(lián)系起來(lái):成功,是因為自己的不斷努力;失敗,是因為自己沒(méi)有付出足夠的努力。這樣的表?yè)P,對于培養學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的心理都極為有利的。

  如考試后,教師會(huì )請考得好的和考試進(jìn)步明顯的學(xué)生上臺來(lái)匯報自己的學(xué)習心得。當學(xué)生匯報完后,我用“你很努力,所以取得優(yōu)異成績(jì)!”“希望你繼續努力,爭取取得更大的進(jìn)步!”等話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵他們。并對所有學(xué)生擺明一個(gè)道理:一份耕耘,一份收獲。成功,不是偶然的結果,它是建立在自己的付出與努力上的。沒(méi)有努力,沒(méi)有付出,就不會(huì )有成功。這樣,引導學(xué)生對于考試不只是去注重對最后分數的追求,而是去注重追求知識的過(guò)程。

    四、鼓勵獨特的學(xué)法

  《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)指出:未來(lái)的文盲不再是不識字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。學(xué)習方法是構成學(xué)生學(xué)習能力的核心要素之一。掌握一種良好的學(xué)習方法,不僅在學(xué)校學(xué)習時(shí)有用,而且對于學(xué)生終身學(xué)習,仍有積極的指導作用。因此,作為教師,要善于捕捉到學(xué)生在實(shí)踐中自我創(chuàng )造的學(xué)習方法,進(jìn)行大力贊揚。

  如學(xué)習《可愛(ài)的草塘》,課文中有一個(gè)句群要求背誦:“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里,顯得更藍了;云朵倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了!辈坏揭环昼,有個(gè)學(xué)生就能背下來(lái)了。我沒(méi)有簡(jiǎn)單地用“你真聰明!”“你記憶力真好!”對他進(jìn)行表?yè)P,而是問(wèn)他用什么方法記住的?他回答說(shuō):“我是按照線(xiàn)索法來(lái)背誦的。三個(gè)排比句,一句寫(xiě)綠草倒映美,二句寫(xiě)藍天倒映美,三句寫(xiě)白云倒映美。我按照‘綠草--藍天--白云’這條線(xiàn)索背誦的!睂τ趯W(xué)生能運用方法去學(xué)習,我著(zhù)力夸獎:“這個(gè)方法不錯!”“善于探究學(xué)習方法的孩子,是最聰明的!”這樣的表?yè)P,能引導學(xué)生在學(xué)習中,努力創(chuàng )造符合自身特點(diǎn)的學(xué)習方法,達到事半功倍的效果。

  五、贊美獨特的個(gè)性

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式!币獙(shí)施好這一目標,教師必須在教學(xué)活動(dòng)中用心去關(guān)注學(xué)生人性的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展。在課堂上多表?yè)P、多鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的感受,使學(xué)生所受教育與個(gè)性發(fā)展相統一。

  如學(xué)習《放棄射門(mén)》后,我追加了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題:“你覺(jué)得福勒是不是個(gè)好球員?”絕大多數同學(xué)都認為,福勒具有高尚的體育道德,是一個(gè)好球員。但也有一小部分學(xué)生提出了自己的見(jiàn)解,他們認為福勒不是一個(gè)好的球員。理由是:“每位球員的夢(mèng)想就是在比賽中進(jìn)球,但他放棄進(jìn)球的機會(huì ),給本隊帶來(lái)了損失,他不負責任。其次,在罰點(diǎn)球的時(shí)候,他漫不經(jīng)心,故意將球踢偏,這不符合一個(gè)國際球星應有的比賽態(tài)度!彪m然小學(xué)生的認知水平停留在表層,但他們敢于打破求同的傳統、闡述自己獨特的感受,我也加以表?yè)P:“你肯動(dòng)腦筋,想法就是與眾不同!”“不走尋常路,老師喜歡!”隨后,我并沒(méi)有把我和大部分人的觀(guān)點(diǎn)強加給這小部分人身上,而是讓同學(xué)們抓住書(shū)中的一句話(huà)“后果不堪設想”再去思考與揣摩。這樣的表?yè)P,能激發(fā)學(xué)生的求異思維,尊重學(xué)生的獨特體驗,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。

 

孫向陽(yáng)

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