美國著(zhù)名心理學(xué)家威廉詹姆斯研究發(fā)現：“人類(lèi)本性中最深刻的渴求就是受到贊美�！薄白钫嬲\的慷慨就是贊美”、“授人玫瑰，手留余香”。很早就知道教師對待學(xué)生應該“多贊美少批評”，贊美學(xué)生比批評學(xué)生的效果來(lái)得好。人人都需要他人的贊美，處于成長(cháng)中的學(xué)生尤其需要。所以，老師要學(xué)會(huì )贊美學(xué)生。
教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，要求老師看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有聰明、好學(xué)、向善的一面，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長(cháng)。
一、贊美要及時(shí)準確
學(xué)生在學(xué)習中，會(huì )用各種方法展示自己的成就，以增強自信和讓人羨慕。教師及時(shí)的恰到好處的贊揚，會(huì )讓學(xué)生有一種被肯定、被發(fā)現的喜悅，這種心理上的滿(mǎn)足會(huì )化為強勁的動(dòng)力，促使他們繼續前進(jìn)，達到精益求精的要求。高明的教師，不僅會(huì )贊美學(xué)生已經(jīng)表現出來(lái)的成績(jì)和優(yōu)點(diǎn)，還善于贊美學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。教師要有敏銳的洞察力，善于從各種角度看問(wèn)題，從細微處看出學(xué)生的成績(jì)和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)準確地給予表?yè)P。只要學(xué)生表現出良好的行為，教師就及時(shí)鼓勵強化，久之，學(xué)生就會(huì )養成持久的良好行為習慣。教學(xué)中，有的同學(xué)作業(yè)進(jìn)步了，教師寫(xiě)上“你進(jìn)步了！”、“你今天的作業(yè)真棒！”、“今天你的字很漂亮！”“老師希望每次都看到你這么認真的作業(yè)！”等等，這樣的評語(yǔ)，會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的魅力，使學(xué)生的作業(yè)一次比一次好。
贊美是一種教育藝術(shù)，贊美是春風(fēng)，讓人溫暖和感動(dòng)；贊美是激勵，它能充分體現學(xué)生心中美好的憧憬和理想。教師既要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，又要具備贊美的技巧。教師對學(xué)生的贊揚必須是由衷的，得體的，因人因事因場(chǎng)合而異。有時(shí)教師通過(guò)一個(gè)眼神、微笑、鼓掌，拍拍學(xué)生的肩膀等非語(yǔ)言行為，也能使學(xué)生感到一種溫馨和激動(dòng)，讓他們心領(lǐng)神會(huì )，回味無(wú)窮。
二、贊賞個(gè)性的發(fā)展
莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光�！爆F實(shí)生活中，每個(gè)人的內心都渴望得到陽(yáng)光。不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認可的滿(mǎn)足感與成就感。很多老師這樣評價(jià)學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語(yǔ)言精當，表達流暢且自信滿(mǎn)懷，我非常欣賞你!”“我有聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
三、表?yè)P努力的過(guò)程
教師經(jīng)常有意識地表?yè)P學(xué)生在求知過(guò)程中的努力成分，會(huì )讓學(xué)生從小關(guān)注努力對于成敗的影響。這樣，學(xué)生在求知的過(guò)程中，會(huì )把成敗與自己的努力聯(lián)系起來(lái)：成功，是因為自己的不斷努力；失敗，是因為自己沒(méi)有付出足夠的努力。這樣的表?yè)P，對于培養學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的心理都極為有利的。
如考試后，教師會(huì )請考得好的和考試進(jìn)步明顯的學(xué)生上臺來(lái)匯報自己的學(xué)習心得。當學(xué)生匯報完后，我用“你很努力，所以取得優(yōu)異成績(jì)！”“希望你繼續努力，爭取取得更大的進(jìn)步！”等話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵他們。并對所有學(xué)生擺明一個(gè)道理：一份耕耘，一份收獲。成功，不是偶然的結果，它是建立在自己的付出與努力上的。沒(méi)有努力，沒(méi)有付出，就不會(huì )有成功。這樣，引導學(xué)生對于考試不只是去注重對最后分數的追求，而是去注重追求知識的過(guò)程。
四、鼓勵獨特的學(xué)法
《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)指出：未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。學(xué)習方法是構成學(xué)生學(xué)習能力的核心要素之一。掌握一種良好的學(xué)習方法，不僅在學(xué)校學(xué)習時(shí)有用，而且對于學(xué)生終身學(xué)習，仍有積極的指導作用。因此，作為教師，要善于捕捉到學(xué)生在實(shí)踐中自我創(chuàng )造的學(xué)習方法，進(jìn)行大力贊揚。
如學(xué)習《可愛(ài)的草塘》，課文中有一個(gè)句群要求背誦：“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了�！辈坏揭环昼�，有個(gè)學(xué)生就能背下來(lái)了。我沒(méi)有簡(jiǎn)單地用“你真聰明！”“你記憶力真好！”對他進(jìn)行表?yè)P，而是問(wèn)他用什么方法記住的？他回答說(shuō)：“我是按照線(xiàn)索法來(lái)背誦的。三個(gè)排比句，一句寫(xiě)綠草倒映美，二句寫(xiě)藍天倒映美，三句寫(xiě)白云倒映美。我按照‘綠草--藍天--白云’這條線(xiàn)索背誦的�！睂τ趯W(xué)生能運用方法去學(xué)習，我著(zhù)力夸獎：“這個(gè)方法不錯！”“善于探究學(xué)習方法的孩子，是最聰明的！”這樣的表?yè)P，能引導學(xué)生在學(xué)習中，努力創(chuàng )造符合自身特點(diǎn)的學(xué)習方法，達到事半功倍的效果。
五、贊美獨特的個(gè)性
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币獙�(shí)施好這一目標，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中用心去關(guān)注學(xué)生人性的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展。在課堂上多表?yè)P、多鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的感受，使學(xué)生所受教育與個(gè)性發(fā)展相統一。
如學(xué)習《放棄射門(mén)》后，我追加了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題：“你覺(jué)得福勒是不是個(gè)好球員？”絕大多數同學(xué)都認為，福勒具有高尚的體育道德，是一個(gè)好球員。但也有一小部分學(xué)生提出了自己的見(jiàn)解，他們認為福勒不是一個(gè)好的球員。理由是：“每位球員的夢(mèng)想就是在比賽中進(jìn)球，但他放棄進(jìn)球的機會(huì )，給本隊帶來(lái)了損失，他不負責任。其次，在罰點(diǎn)球的時(shí)候，他漫不經(jīng)心，故意將球踢偏，這不符合一個(gè)國際球星應有的比賽態(tài)度�！彪m然小學(xué)生的認知水平停留在表層，但他們敢于打破求同的傳統、闡述自己獨特的感受，我也加以表?yè)P：“你肯動(dòng)腦筋，想法就是與眾不同！”“不走尋常路，老師喜歡！”隨后，我并沒(méi)有把我和大部分人的觀(guān)點(diǎn)強加給這小部分人身上，而是讓同學(xué)們抓住書(shū)中的一句話(huà)“后果不堪設想”再去思考與揣摩。這樣的表?yè)P，能激發(fā)學(xué)生的求異思維，尊重學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
孫向陽(yáng)
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