崇州市王場(chǎng)鎮東關(guān)學(xué)校 趙洪
關(guān)鍵詞：特色、新意 開(kāi)放性 模仿
語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)非常特殊，它是工具性與人文性的統一。語(yǔ)文課程的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能，而其人文性是源于語(yǔ)文是人類(lèi)文化的組成部分。工具性著(zhù)重指明學(xué)生“應學(xué)什么、怎么學(xué)”，人文性則重在培養學(xué)生人文素養。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中長(cháng)時(shí)間使用，甚至影響事業(yè)、家庭的重工業(yè)。在新一輪的課改工作下怎樣繼續加強語(yǔ)文的工具性、人文性，使語(yǔ)文教學(xué)得到更大的發(fā)展。
一、新課的導入應具有特色、新意。在過(guò)去的五環(huán)備課里對新課的導入強調的比較多，但隨著(zhù)新課改的開(kāi)展，很多教師反而忽慮了新課的導入這一環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。語(yǔ)文教學(xué)的導入尤為關(guān)鍵，這關(guān)系到學(xué)生對于本課、本知識點(diǎn)的最初印象，如果試想語(yǔ)文教師一走入課堂便講：請同學(xué)們拿出課本，今天我們上第幾課……那么我敢斷言40%的學(xué)生便會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味，這堂課的效果肯定也是不言而喻的。所以教師在上課之前的導入一定得花點(diǎn)心思，做到出奇制勝�？偟亩孕抡n的導入可以有這么幾種方式：1、課題直接導入型 ，課題直接導入型的優(yōu)點(diǎn)是直接將課題展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)讀課題、理解課題，明確了今天這堂語(yǔ)文所要學(xué)的內容。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，無(wú)過(guò)多的贅言，學(xué)生也直接進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)。初中的大部分課文我們都可以用這種方法：“今天我們學(xué)習課文《×××》�！比缓箝_(kāi)始上課。通常這種方法比較適用于高年級，低年級也可以用，但不宜多。2、趣味生活型、初中階段的學(xué)生有了一定的世界觀(guān)、人生觀(guān)，對很多現象很感性。他們對很多問(wèn)題都保持著(zhù)懷疑的態(tài)度，或者說(shuō)他們更相信自己。作為一名教育工作者我們可以利用這一特點(diǎn)來(lái)入手。比如九年級上冊第三單元有一篇議論文《事物的正確答案不止一個(gè)》就可用生活中一些大家都耳聞目濡的例子來(lái)入手。教師可說(shuō)：同學(xué)們大家都看過(guò)2005年的春晚吧？晚會(huì )上給你印象最深的小品是什么？……對，《賣(mài)車(chē)》。趙本山出奇制勝的法寶是什么呢，為什么范偉會(huì )屢次上當？……生活中類(lèi)似的事情還很多，怎樣才能找到第二個(gè)甚至更多的答案呢？學(xué)了《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇課文后大家就可以找到方法。再如上小說(shuō)單元時(shí)講到具體的文學(xué)常識小說(shuō)的三要素：環(huán)境、情節、人物時(shí)。教師可舉學(xué)生們喜歡的影視作品來(lái)對照入手，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了審美能力。3、相關(guān)話(huà)題導入型 ，這種導入的方法我們用的比較多。比如我們在學(xué)習九年級上冊《沁園春雪》時(shí)可以這樣來(lái)進(jìn)行：“同學(xué)們都知毛澤東是我們新中國的領(lǐng)袖，大多都能了解他作為政治家的一方面，今天我們來(lái)看看他作為偉大文學(xué)家的另一面。同學(xué)們感不感興趣��？”這樣順理成章的進(jìn)入課文的學(xué)習。
二、抓好作文，提高寫(xiě)作能力。傳統的作文教學(xué)在取得成績(jì)的同時(shí)，也留下了一些值得人思考的問(wèn)題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學(xué)該向何處去”的問(wèn)題擺在了每一位語(yǔ)文教師的面前。在吸取傳統作文教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，今天的中學(xué)作文教學(xué)可嘗試開(kāi)放性作文教學(xué)教學(xué)這種方法，以求取得作文教學(xué)的突破放。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)，我們的教育工作者“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來(lái)�！边@一思想體現在作文教學(xué)中，教師可以嘗試實(shí)行開(kāi)放性作文教學(xué)。所謂開(kāi)放性作文教學(xué)，其實(shí)也就是教師主動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造和諧而輕松的寫(xiě)作氛圍，展開(kāi)廣闊而自由的寫(xiě)作天地；讓學(xué)生在創(chuàng )作激情和“有話(huà)要說(shuō)”的沖動(dòng)驅使下，自覺(jué)走進(jìn)色彩斑斕的社會(huì )“大超市”，光顧琳瑯滿(mǎn)目的“開(kāi)架生活大書(shū)櫥”，讓學(xué)生用聰穎的眼光透視生活，占有、消化、吸收，攝入眼簾的最為欣喜的或深?lèi)和唇^的、最富情致的或令人感傷的，最有社會(huì )意義的或違背情理倒人胃口的典型材料，使他們的個(gè)性化的審美情趣與獨立創(chuàng )新的理趣與靈感發(fā)生碰撞，拔動(dòng)寫(xiě)作動(dòng)機的心弦，情不自禁地“我以我手寫(xiě)我心，我以我心吐真情�！� 教師在課堂教學(xué)中，結合教材中有限的社會(huì )生活的同時(shí)，應及時(shí)引進(jìn)生活內容，聯(lián)系生活實(shí)際、豐富生活見(jiàn)聞，把內容豐富、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)教學(xué)中，比如：演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、故事會(huì )、手抄報比賽、報刊剪摘活動(dòng)、爭鳴辯論活動(dòng)、新聞?wù)Z(yǔ)競猜活動(dòng)，介紹新技術(shù)分析新思想及敘述新事物活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生的能力在課堂上獲得提高的同時(shí)，還要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去社會(huì )上進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生了解社會(huì )、審視社會(huì )。比如，組織學(xué)生走上街頭承辦街道文學(xué)建設、義務(wù)當導游，為本地產(chǎn)品寫(xiě)廣告詞、寫(xiě)對聯(lián)、寫(xiě)標語(yǔ)等，以使學(xué)生在具體的活動(dòng)中開(kāi)闊視野，切實(shí)提高自身素質(zhì)和能力。模仿是學(xué)生寫(xiě)作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點(diǎn)在于針對性強，既降低了學(xué)習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養自己的文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機械，也應加以肯定。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色” ②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。還記得我在一次作文課上布置了一篇名為“童年”的話(huà)題作文，很多學(xué)生寫(xiě)出了一些優(yōu)秀的文章。一個(gè)學(xué)生在自己的文章中這樣寫(xiě)到“或許是作文課上的紙飛機吧，或許是數學(xué)課上的‘丁老頭’吧，或許是英語(yǔ)課上無(wú)休止的聊天，也或許是物理課上翻出校園的沖動(dòng)……別了我的童年，別了我的初2008，還有老師永遠的微笑，同學(xué)難舍的眼淚……”這段文字的原型就來(lái)源于魯迅先生的《從百草原到三味書(shū)屋》。通過(guò)模仿，學(xué)生的作文水平得到了很大的提高，原來(lái)那些作文課上不能下筆的學(xué)生也能較好的完成老師的要求。
三 、處理好重教材與“減負”之間的關(guān)系。新課標的一個(gè)核心內容就是，減輕學(xué)生負擔培養學(xué)生能力。那么怎樣才能真正意義上實(shí)現這一理想呢？我認為：第一、應扎實(shí)學(xué)生每一單元的基礎知識，教師應有足夠的耐心讓每一學(xué)生對字、詞過(guò)關(guān)，大多農村學(xué)生在初中畢業(yè)后連一些簡(jiǎn)單的漢字都要寫(xiě)錯，每次中考評卷時(shí)看到學(xué)生作文中的錯筆字時(shí)，我不知每一位教育工作者的心中作何感想。對于這個(gè)問(wèn)題我們可以采用以下的方法：每一課的生字、詞語(yǔ)講透講破尤其是生字的拼音更加得注意；每一單元的重點(diǎn)生字須嚴把質(zhì)量關(guān)；對于詩(shī)詞等名句的結累須更加注意；第二、應訓練學(xué)生的閱讀能力，朗讀、速讀、跳讀、默讀方式可不確定，但每堂課應讓學(xué)生讀�；蛟S每一位同仁都有這樣的感觸“讀”是最好的語(yǔ)感培養方法，古人曰“書(shū)讀百遍其義自現”誠不我欺。除了教會(huì )學(xué)生讀書(shū)還應教會(huì )其梳理文意，篩選有用信息。在潛移默化之中培養能力。第三、對于非精讀篇目可放手讓學(xué)生自學(xué)自評，不要面面俱到。把主要精力放在精讀篇目。對于重要的課文各知識點(diǎn)都應講破講透。還記得我所執教的初2004級2班，剛進(jìn)校時(shí)，在學(xué)校組織的摸底考試中這個(gè)班在90分以上者為16人，均分64分（百分制），由于是剛走入工作崗位，我對他們報以了很高的期望，所以在平時(shí)的教學(xué)中恨不得把自己所知道的全放進(jìn)他們的腦袋里，不管學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不管學(xué)情。采用老方法-灌輸，結果一期下來(lái)我班的情況和我所料甚遠。反觀(guān)我所執教的2006級1班，剛進(jìn)校時(shí)成績(jì)在全年級排倒數第一，我根據這班學(xué)生的特點(diǎn)把教學(xué)工作的重點(diǎn)放在重點(diǎn)篇目尤其是精讀篇目的教學(xué)上，嚴把基礎知識關(guān)，重視學(xué)生詩(shī)詞名句的積累。我要求學(xué)生每期課外閱讀量不少于5000字，大部分學(xué)生三年下來(lái)幾乎把初中部分要求到的名家名著(zhù)全通讀了一遍。這個(gè)班在中考中發(fā)揮了應有的水平，語(yǔ)文均分達到了118，12人次在130以上。這種“以點(diǎn)蓋面”的方法既節約了時(shí)間又提高了效率，大家何樂(lè )而不為呢？
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一場(chǎng)持久攻堅戰。語(yǔ)文教學(xué)更是如此。愿更多的基層教育工作者在新課改這一大形式下重新審視語(yǔ)文教學(xué)。以發(fā)展的眼光來(lái)對待，只有這樣中國教育的發(fā)展才不是一紙空文。
參考文獻資料：1 上海師資培訓2007--1 文/上海同濟黃渡小學(xué) 金玉慧
2 上海市徐匯區中學(xué)語(yǔ)文教研員 曾憲一 發(fā)布時(shí)間： 2017-09-26
趙洪
[新課改下的語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考 教學(xué)總結(人教版九年級)]相關(guān)文章：