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聽(tīng)穎師彈琴 說(shuō)課稿(魯人版高二選修)

發(fā)布時(shí)間:2016-12-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

    各位評委老師,上午好!我說(shuō)課的內容是魯人版高中選修《唐詩(shī)宋詞》第二單元的第五課《聽(tīng)穎師彈琴》,我將從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一.說(shuō)教材

《聽(tīng)穎師彈琴》是魯人版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》選修《唐詩(shī)宋詞》第二單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習的是中晚唐詩(shī)歌,共六首詩(shī)!堵(tīng)穎師彈琴》是唐代著(zhù)名詩(shī)人韓愈寫(xiě)的一首描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī),與白居易的《琵琶行》 、李賀的《李憑箜篌引》同是“摹寫(xiě)聲音至文”(清方扶南語(yǔ))。

二、教學(xué)目標

誦讀是感受詩(shī)歌魅力的鎖鑰。整齊的句式、平仄的聲調、和諧的節奏,使得詩(shī)歌中融入了音樂(lè )的旋律。本單元的教學(xué)要求是讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的格律與節奏之美,使詩(shī)歌入于眼,出于口,聞?dòng)诙,記于心?/p>

根據教學(xué)大綱和單元教學(xué)要求,結合本課特點(diǎn)和學(xué)生情況,我制定本課的教學(xué)目標是:

1、誦讀該詩(shī),把握音樂(lè )的節奏及感情變化。                                                                      2、學(xué)習作者描繪音樂(lè )的方法。

3、背誦本詩(shī)。

三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本文成功之處是通過(guò)聽(tīng)者的感受來(lái)描寫(xiě)音樂(lè ),而音樂(lè )很難描摩,因此我把鑒賞音樂(lè )作為教學(xué)的重難點(diǎn)。

四.課時(shí)安排:本文是一篇講讀課文,我安排1課時(shí)。

五.說(shuō)教法學(xué)法

新課標改革的目的之一在于變學(xué)生機械接受灌輸的學(xué)習狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習。一思一得,詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己,所以本課堂教學(xué)主要還是著(zhù)重于設計問(wèn)題引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如何讓學(xué)生理解詩(shī)人出色的音樂(lè )描寫(xiě)是重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

根據夸美紐斯的直觀(guān)教學(xué)原理,我借助多媒體讓學(xué)生從《高山流水》的古琴聲中感受古琴音樂(lè ),播放詩(shī)歌朗誦讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的情感,播放音圖并茂的歌曲讓學(xué)生模仿寫(xiě)作等方式增加學(xué)生的直觀(guān)感受,加深理解詩(shī)文。因此我將具體采用以下教學(xué)法:朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽(tīng)結合法等。

六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)營(yíng)造氛圍,故事導入,激發(fā)興趣

新課導入得法,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,從而增強教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《高山流水》的曲子,進(jìn)入音樂(lè )欣賞的氛圍。然后講述故事:相傳在我國的唐朝有一個(gè)名叫穎的和尚,從天竺來(lái)到我國,人們尊稱(chēng)他為穎師。穎師演奏古琴十分出眾,他的古琴長(cháng)八尺一寸,用質(zhì)地優(yōu)良的古桐木制成,音色非常優(yōu)美。穎師彈琴的技藝精湛,演奏時(shí)有特別的韻味,而且曲目很豐富,遠近知名。據說(shuō)有一個(gè)生病的人,躺在床上,聽(tīng)到穎師彈琴的聲音,頓然覺(jué)得病已經(jīng)好了,坐了起來(lái),不用再服藥了。當時(shí)著(zhù)名的詩(shī)人和文學(xué)家韓愈,也慕名前來(lái)欣賞穎師彈琴。聽(tīng)完之后,韓愈把他聽(tīng)琴的感受寫(xiě)成了一首詩(shī),述說(shuō)了當時(shí)聽(tīng)琴的感受。這首詩(shī)就是《聽(tīng)穎師彈琴》。 今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

(二)整體感知,把握詩(shī)歌內容。

向學(xué)生展示多媒體動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀,通過(guò)音樂(lè )的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫(huà)面的感染,把學(xué)生帶到《聽(tīng)穎師彈琴》的氛圍之中。反復誦讀,整體把握文本大意,依據描寫(xiě)的具體內容把詩(shī)歌分為兩部分。 前十句:正面摹寫(xiě)聲音;后八句:聽(tīng)琴的感受和反應。

(三)品味音樂(lè ),體會(huì )感情

1、在上面朗讀訓練的基礎上,我要求學(xué)生結合注釋根據聽(tīng)后感受,分組討論第一部分描摩了哪些場(chǎng)面?音樂(lè )的描寫(xiě)中體現了怎樣的旋律變化?在這個(gè)變化的旋律中又飽含詩(shī)人怎樣的情緒變化?這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,能充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累,培養同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。

場(chǎng)景有(1)兒女私語(yǔ)  (2)勇士赴敵    

   (3)云絮飛揚 (4)眾鳥(niǎo)喧啾    

   (5)鳳凰高飛    (6)鳳凰失勢落千丈

變化:細柔宛轉------昂揚振奮-------激昂高亢-------舒緩悠揚--------和諧高揚--------由高滑低,戛然而止

    以上場(chǎng)景表現了音樂(lè )由裊裊升起,輕柔細屑而驟然昂揚、激越。接著(zhù)琴聲又由剛轉柔,呈起伏回蕩之姿,展示了高遠闊大的意境,驀地、百鳥(niǎo)齊鳴、聲音細碎,于這喧鬧背景中,有高音昂起至極高又迅速向低音滑落,寫(xiě)出了音調的復雜變化,而這變化由于有場(chǎng)景作依托,而有了具象化的表現,我們似乎看到了勇士慨然赴敵的豪邁,看到了鳳凰不甘與凡鳥(niǎo)為伍,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦后,卻還是跌落下來(lái)的不幸。

2、詩(shī)人聽(tīng)琴有什么樣的舉動(dòng)?怎樣看待詩(shī)人的舉動(dòng)?

“起坐在一旁”“揮手遽止之”“濕衣淚滂滂”

詩(shī)人聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中“起坐在一旁”即在一旁起坐不寧,這實(shí)際上是說(shuō)音樂(lè )與詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴,詩(shī)人已進(jìn)入到音樂(lè )的境界里去了。這表明了音樂(lè )的魅力。而詩(shī)人“滂滂”落淚而“止之”是因為穎師的樂(lè )曲引發(fā)了他“冰炭”置腸的感受。

附: “冰炭”置腸實(shí)際上也是通感。是說(shuō)明詩(shī)人內心情感變化劇烈,一時(shí)火熱,一時(shí)又冰涼,以至于潸然落淚了。

(補充背景: 此詩(shī)作于元和十一年 (816)因受讒言被降為右庶子以后。韓愈此時(shí)正處在人生的低谷,自然易從音樂(lè )中感傷自身的不幸。而音樂(lè )中“孤鳳凰,躋攀分寸不可上,失勢一落千丈強”,這大起大落,正是詩(shī)人人生的寫(xiě)照,最能引起詩(shī)人的感傷。這與白居易的“江州司馬青衫濕”極為相似。)

(四) 把握音樂(lè )的描寫(xiě)技巧

引導學(xué)生根據以往所學(xué),自己試著(zhù)總結描寫(xiě)音樂(lè )的方法。以《琵琶行》為例,學(xué)生討論。

本詩(shī)運用了正面描摹聲音與側面烘托琴聲優(yōu)美相結合的手法。前十句是正面描寫(xiě),運用通感的手法,把抽象的音樂(lè )表現得生動(dòng)、形象,這可以說(shuō)是“以形顯聲”;而詩(shī)中“昵昵”“軒昂”“喧啾”,又是以其他聲音來(lái)摹寫(xiě)琴音,又是“借聲擬聲”了。

后八句寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應。詩(shī)人聽(tīng)后嘆為觀(guān)止、全情投入、不能自禁,形象地表現了穎師技藝的高超,琴聲的優(yōu)美。

(六)深入理解,總結規律

聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》和《琵琶行》,總結描寫(xiě)音樂(lè )常常使用什么表現手法?結合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。小組討論,代表發(fā)言,看哪個(gè)小組找得全。

①正面和側面相結合。正面描寫(xiě)有《聽(tīng)穎師彈琴》中的前十句、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》中的中四句、《琵琶行》 從“大弦嘈嘈”到“四弦一聲如裂帛”。側面描寫(xiě)有《聽(tīng)穎師彈琴》中的后八句、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》中的后四句、《李憑箜篌引》中除了一二句和五六句都是側面,《琵琶行》中的“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”。

②聯(lián)想想象。所有正面描寫(xiě)的部分都是詩(shī)人想象的。

③比喻!堵(tīng)蜀僧浚彈琴》中的“客心洗流水”,《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)”。

④夸張!堵(tīng)穎師彈琴》中“失勢一落千丈強”。

⑤用典。 《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》“綠綺”、“揮手”、“流水”“霜鐘”。

(七)當堂背誦詩(shī)歌

板書(shū)設計

聽(tīng)穎師彈琴

                        (以形顯聲)

正面描寫(xiě): 音樂(lè )    →    通感    ←    場(chǎng)景

               (虛)  (借聲擬聲)  (實(shí)) 

  側面烘托:詩(shī)人的感受、反應    →    感傷身世

 

趙士慧

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