《散步》導學(xué)提綱導學(xué)案(魯教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

學(xué)習目標：

1 鞏固有關(guān)記敘要素的知識，鍛煉在文中把握要素的能力，從而培養敘事能力。

2體味文中洋溢的濃濃親情，學(xué)習尊老愛(ài)幼的傳統美德。

3 學(xué)習“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法

學(xué)習過(guò)程

課前預習

1想知道文中講了一個(gè)什么動(dòng)人的小故事嗎？請同學(xué)們先解決這些攔路虎吧。

讀準下列加點(diǎn)字字音

拆（）散嫩（）芽分歧（）

霎（）時(shí) 熬（）過(guò) 水波粼（）粼（）

2 解釋詞語(yǔ)

委屈：

粼粼：

3趕快走進(jìn)課文去欣賞這篇優(yōu)美的小短文吧，別忘了圈畫(huà)出文中的關(guān)鍵詞及給文章標記段落序號和做批注哦！

4 預習課文，自主思考：

（1）有感情地朗讀文章，用圈點(diǎn)法圈出精美的句子。

（2）根據記敘文的六要素，概括故事情節。

5你閱讀時(shí)還有哪些疑惑？請寫(xiě)在下面，課堂上交流。

課堂學(xué)習

一、課前五分鐘：

交流上節課的說(shuō)話(huà)作業(yè)

二、情境導入

三、自主合作學(xué)習

（一）出示學(xué)習目標

（二）整體感知課文，交流預習情況。

（三）自主解決

1 第一自然段中包含的記敘要素

2 第二自然段體現了母子二人怎樣的情態(tài)？

3“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西--生命�！笨粗�(zhù)這些景象，作者為什么就想到生命？這一環(huán)境描寫(xiě)在文中有什么作用？

四、合作探究：

質(zhì)疑、討論、答疑

1一家四口在田野上散步，出現了什么分歧?分歧是怎么解決的？結果是什么？

2她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！边@處環(huán)境描寫(xiě)有什么作用

3好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@個(gè)句子運用了什么修辭手法？含義是什么？有怎樣的作用?

五、拓展提高：

《散步》的語(yǔ)言平易樸實(shí)。整個(gè)行文，無(wú)僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費解的句子，然而內涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺(jué)得有滋味。有的句子讀來(lái)情趣盎然，富有生活氣息；有的句子含義豐富，有多層意蘊；有的句子意在言外。請分別找出這樣的句子，并朗讀，體會(huì )它們的美。

（一）情趣盎然：

（二）含義豐富：

（三）意在言外：

六、課堂練習：

1有感情朗讀課文，找出蘊含濃濃親情的語(yǔ)句，加以體會(huì )。

2根據課文情節的發(fā)展，對下列內容進(jìn)行正確的排序（只填序號）。

①我勸母親散步 ②母親卻依從了孫子 ③我決定委屈兒子

④在不好走的地方，我和妻子分別被其母親和兒子

⑤全家一起散步 ⑥選擇大路小路的分歧

正確的排序是：

七、作業(yè)

必做：鞏固課堂學(xué)習內容，掌握生字、解詞

選作：為父母擦一次鞋，并將感想寫(xiě)成一篇隨筆。

附：比較閱讀

三代

林文煌

在交叉路口轉彎的時(shí)候，我的腳踏車(chē)把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來(lái)我是安全避閃的，當我看到那位先生一手牽著(zhù)一個(gè)剛會(huì )走路模樣的小男孩，一手牽著(zhù)一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急煞車(chē)，把車(chē)頭傾向一邊。豈料就在這時(shí)，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來(lái)。

我趕緊跳下車(chē)，不安地說(shuō)：“對不起！對不起！”

他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的……也許是我太多慮了，我以為車(chē)子如果不會(huì )撞上我的小孩，便會(huì )撞上我的父親，于是下意識地上前阻擋�！�

在我驚魂未定、訥訥不知所措的時(shí)候，那位先生已牽著(zhù)小孩和老者慢慢離去，我愣愣地目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構成一幅感人的畫(huà)面。我有擱下車(chē)子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)�？墒�，我沒(méi)有那樣做：我發(fā)覺(jué)小孩和老者好像那位先生肩上的一副擔子的兩頭，再艱苦他也不肯放下任何一頭的。

（１）“他突然急速地跨前一步，自己撞了上來(lái)”，那位先生為什么要自己撞上來(lái)？

（２）怎樣理解“三個(gè)腳步遲緩的背影構成一幅感人的畫(huà)面”？

（３）將“小孩”和“老者”比喻成“那位先生肩上的一副擔子的兩頭”，你覺(jué)得這個(gè)比喻形象嗎？為什么？

（4）《散步》與《三代》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

第二課時(shí)

課前五分鐘：交流上節課的說(shuō)話(huà)作業(yè)

一復習檢測：聽(tīng)寫(xiě)并解詞

二繼續研討：

1 一家四口在田野上散步，出現了什么分歧?分歧是怎么解決的？結果是什么？

2 “我”決定走大路的理由是什么？第六段主要運用了哪一種描寫(xiě)人物的方法？表現了人物的什么特點(diǎn)？

3 “她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！边@處環(huán)境描寫(xiě)有什么作用

4 當出現分歧時(shí)，從“我”的決定，“母親”的改變主意，你認識了一個(gè)怎樣的家庭？

5 “但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，……”這是什么描寫(xiě)方法？加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么表達效果？為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？

6 “好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@個(gè)句子運用了什么修辭手法？含義是什么？有怎樣的作用?

三擴展提高：

1 《散步》一文中出現的四個(gè)人物--“我”、母親、妻子、兒子的性情怎樣？分別從哪里體現出來(lái)？

2 《散步》中，一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對“分歧”，“我感到了責任的重大�！币惶幇炎约旱脑�(huà)，說(shuō)成“決定”。一處在結尾，“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@樣的大詞小用，小題大做有什么作用？

3 文中運用了大量精美的對稱(chēng)句式來(lái)表情達意，試找出來(lái)，揣摩品味，并分析其表達效果。

四課內練習：

（一）語(yǔ)言運用

1 ＿＿＿＿＿＿＿信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

2 一切都取決于＿＿＿＿＿＿＿。

3 ＿＿＿＿＿＿＿，各得其所。

4 ＿＿＿＿＿＿＿水波粼粼。

（二）活動(dòng)體驗

1 結合自己對生活的情感體驗，“我”說(shuō)走大路，委屈了兒子，沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應，試結合自己對生活的體驗加以想象，兒子聽(tīng)到“我”決定后的反應是什么？請你為“兒子”設計幾句要說(shuō)的話(huà)，要符合文章的情節、主旨和人物的年齡和感情。

2 母親摸摸孫兒的小腦袋，變了主意：“還是走小路吧�！甭�(lián)系生活實(shí)際，你能推測一下母親這樣說(shuō)的原因嗎？

五作業(yè)：

總有那么多關(guān)于親情的故事感動(dòng)著(zhù)你我，讓我們一起分享環(huán)抱你的那份幸福。寫(xiě)一件有關(guān)親情的往事，題目自擬，500字左右。