《背影》教案教學(xué)設計(人教版八年級)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

[教學(xué)目標]

1、理解課文以背影為線(xiàn)索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結構特點(diǎn)。

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言特色。

3、理解作者所表現的真摯的父子之情，認識尊長(cháng)愛(ài)幼是中華民族的美德。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì )選擇“背影”作為表現主體的美學(xué)意義。

[媒體設計］

多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]1

　　第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。

朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學(xué)教員。1925年暑假以后到北平清華大學(xué)任國文系教授，當時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國民主運動(dòng)。1945年日本帝國主義投降，1946年10月，朱自清又回到北平，繼續任清華大學(xué)中文系主任，并在行動(dòng)上參加爭取民主的運動(dòng)，由一個(gè)愛(ài)國者走向人民，成為一個(gè)堅定的革命民主主義者。當時(shí)，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動(dòng)政府打內戰，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來(lái)籠絡(luò )人心。朱自清為了反對美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，他在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買(mǎi)政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現了我們民族的英雄氣概”。

　　《背影》是朱自清的名作，寫(xiě)于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來(lái)信。信中一些話(huà)，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫(xiě)下了這篇《背影》。他父親的來(lái)信說(shuō)了些什么呢？請看文章的最后一段，（這一段有些語(yǔ)句今天初一的學(xué)生較難理解，先學(xué)這一段，既可掃除難點(diǎn)，又弄清了寫(xiě)作背景，有助于理解前文的內容。教師用講讀法進(jìn)行講解。）

　　這最后一段，內容相當豐富，寫(xiě)了家境的衰落，寫(xiě)了父親的身世和心境，寫(xiě)了作者的感受和對父親的懷念之情。從這里我們也可以了解作者寫(xiě)這篇文章的背景，這對學(xué)習課文前面的內容是有幫助的。

　　二、正音釋詞。

　　出示小黑板，學(xué)生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。

　�。劢恍叮ǎ楱ǎ萁獬殑�(wù)，向后一任官吏交代。

　�。郾紗剩ǎ猕ィ睿蟥。睿輳耐獾丶泵︒s回去料理長(cháng)輩親屬的喪事。

　�。圮P躇（ｃｈóｕｃｈú）］猶豫。

　�。塾兀ǎ保└� ［頹（ｔｕí）唐］

　�。郜嵭迹ǎ楱ǎ� ［晶瑩（ｙíｎｇ）］

　�。鄄睿ǎ悖瑷。椋┦梗� ［狼藉（ｊí）］

　�。垠ǎ蟥矗蟥矗� ［賦（ｆù）閑］

　�。塾喂洌ǎ纾酲ぃ睿纾� ［柵（ｚｈà）欄］

　�。叟e著(zhù)（ｚｈù）］

　　三、自讀課文，按第七練習題的要求概括段意層意；注意第一第二段所指的時(shí)間；提出疑問(wèn)。

　　四、討論文章結構，從整體上了解課文內容。板書(shū)如下：　

　　五、研讀第一、二、三段。

　　1.第一段的“二年余”指什么時(shí)間？第二段的“那年”是哪一年？

　　--第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因為第四段中提到“其實(shí)我那年已20歲”。從第二段開(kāi)始是回敘往事。

　　2.第二段寫(xiě)徐州見(jiàn)父，為什么我“不禁簌簌地流下眼淚”？怎么院子里會(huì )滿(mǎn)是“狼藉的東西”？父親的那句話(huà)（“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”）包含著(zhù)什么意思？

　　--父親卸職失業(yè)，不得不打點(diǎn)行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來(lái)了。這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見(jiàn)兒子流淚的時(shí)候，便強抑悲苦，反過(guò)來(lái)安慰?jì)鹤�，表現了父親對兒子是多么的體貼、愛(ài)護。

　　3.為什么說(shuō)“家中光景很是慘淡”？變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪事說(shuō)明了什么？

　　--作者的父親在徐州當煙酒公賣(mài)局長(cháng)（在舊社會(huì )被認為是一種肥缺）不僅沒(méi)有發(fā)財，還要借了錢(qián)辦喪事，變賣(mài)典當了家財去償還虧空，這從一個(gè)側面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎，所以說(shuō)“家中的光景很是慘淡”。

　　這兩段寫(xiě)家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。4.教師范讀第一段，學(xué)生齊讀第二三段，要求讀時(shí)注意速度、語(yǔ)調和感情。

　　六、研讀第四段。

　　1.這一段為什么寫(xiě)南京“游逛”只用“勾留了一日”五個(gè)字一筆帶過(guò)，而寫(xiě)父親是不是親自送行卻用了不少筆墨？

　　--當時(shí)父子倆對游逛沒(méi)有心思，而且它對寫(xiě)父親也沒(méi)有什么關(guān)系，用一句話(huà)交代一下就可以了，重點(diǎn)是寫(xiě)父親對兒子的關(guān)懷愛(ài)護。

　　2.這一段是怎么寫(xiě)父親對兒子的關(guān)懷愛(ài)護的？文中哪些地方說(shuō)明父親完全可以不必自己送行？父親“躊躇”了又“躊躇”說(shuō)明了什么？

　　--照理父親可以不必親自送行，因為：第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識的茶房可以托他陪同上車(chē)；第三，“我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”�？墒�，父親還是不放心，“終于決定還是自己送我去”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥貼”，“躊躇了一會(huì )”，寫(xiě)出了父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)心。

　　3.“不要緊，他們去不好！”父親的這句話(huà)說(shuō)明了什么？

　　--“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無(wú)關(guān)緊要�！八麄內ゲ缓谩�，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現了父親的愛(ài)子之心。

　　4.齊讀第四段。

　　七、口頭表達訓練。

　　1.復述第二三四段，復述時(shí)把以下詞語(yǔ)用進(jìn)去。

　　交卸禍不單行滿(mǎn)院狼藉簌簌天無(wú)絕人之路

　　虧空慘淡勾留囑咐仔細妥貼

　　躊躇再三終于

　　2.課后朗讀課文兩遍。

第二教時(shí)

　　一、復習檢查。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并訂正。

　　交卸差使狼藉虧空慘淡游逛勾留妥貼

　　囑咐熟識躊躇

　　2.復述二到四段，把聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)用進(jìn)去。

　　二、研讀第五段。

　　1.作者為什么說(shuō)：“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，而且還要嘆氣說(shuō)“唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了”？

　　--這兩句話(huà)是作者的自責，責備自己那時(shí)年輕無(wú)知，不僅沒(méi)有體會(huì )父親的一片愛(ài)心，反而嫌他“說(shuō)話(huà)不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”�，F在想來(lái)，內心深感愧疚。

　　2.進(jìn)站上車(chē)，父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢？

　　--文中兩個(gè)“忙著(zhù)”說(shuō)明父親全然不顧自己，只想著(zhù)為兒子勞神費力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說(shuō)明父親像慈母一樣對“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)坐位，他也要認真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。

　　3.指名朗讀或齊讀第四第五段，體會(huì )父親的愛(ài)子之心。

　　三、研讀第六段。

　　1.買(mǎi)橘送行，具體寫(xiě)父親的背影，很感人。這一段是分幾層來(lái)寫(xiě)的？

　　--分四層：第一層寫(xiě)父親執意自己去買(mǎi)橘子；第二層寫(xiě)父親過(guò)鐵路買(mǎi)橘；第三層寫(xiě)買(mǎi)橘回來(lái)；第四層寫(xiě)依依惜別。

　　2.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候他心里是怎么想的？

　　--他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買(mǎi)些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。

　　3.“他往車(chē)外看了看”，后來(lái)“我”也看了，兩人看的是不是一樣？為什么對父親的看寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，而“我”的看卻寫(xiě)得較詳細？>>>--父親只是看看有沒(méi)有橘子可買(mǎi)的，而“我”呢，不僅看到有賣(mài)東西的人，而且看到過(guò)月臺，穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來(lái)想不讓父親去的，可是“他不肯，只好讓他去”。這一層寫(xiě)出了父親一心為兒子著(zhù)想的拳拳愛(ài)心。

　　4.第二層寫(xiě)看見(jiàn)父親的背影，描寫(xiě)了父親的感人形象。作者是怎么描寫(xiě)的？

　　--這一層主要寫(xiě)了父親的穿戴和一系列的動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著(zhù)具體描寫(xiě)父親是怎樣穿過(guò)鐵道，爬上那邊月臺的�！佰橎堑刈摺�、“慢慢探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫(xiě)出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買(mǎi)橘子，“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷，因此，“看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫(xiě)第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。

　　教師范讀一二兩層，讓學(xué)生感受體會(huì )。

　　5.第三層寫(xiě)買(mǎi)橘回來(lái)，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一個(gè)細節描寫(xiě)，反映了父親怎樣的內心活動(dòng)？

　　--其實(shí)，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過(guò)鐵道，爬上爬下也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jì)鹤�。盡管這輕松的樣子是裝出來(lái)的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的�！案┦赘蕿槿孀优！�，父親的慈愛(ài)是多么感人，多么崇高！

　　6.最后一層寫(xiě)依依惜別。離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話(huà)，這兩句話(huà)表達了父親怎樣的感情？

　　--“我走了，到那邊來(lái)信！”表明父親這時(shí)仍在惦念著(zhù)兒子旅途的安全�！斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！眱鹤铀透赣H下車(chē)，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開(kāi)車(chē)廂會(huì )丟失東西。臨別時(shí)這樣細心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。

　　7.最后一句寫(xiě)第二次看見(jiàn)背影和第二次流淚，說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情。

　　--父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘，使“我”感動(dòng)不巳，現在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段里兩次寫(xiě)流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛(ài)。

　　8.先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛(ài)子、子愛(ài)父的深情。

　　四、讀寫(xiě)訓練。

　　1.朗讀課文。教師范讀第一二三段和最后一段，學(xué)生分別朗讀第四第五段和第六段。

　　2.復述第六段的內容，注意采用課文中的重要詞語(yǔ)。復述時(shí)要把前兩段的內容作簡(jiǎn)要的交代，反映南京送行的全過(guò)程。

　　3.正確運用四個(gè)以上動(dòng)詞寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)一個(gè)情節。（當堂交流評議）

　　4.快速閱讀第八道練習題的一篇文字，并說(shuō)說(shuō)它的思路。（也可讓學(xué)生課外閱讀。）　　　　

白鴿

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