1．師：關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背誦多少？
2．師：是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿�？墒侨绻�(shī)人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì )是什么樣呢？讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。
3．師：請同學(xué)們翻到課本的第202頁(yè)，借助詞典用最短的時(shí)間掃除文字障礙。
4．師：文字障礙后請一位同學(xué)朗誦全文，同學(xué)們仔細聽(tīng)，粗步感知一下課文內容。 （很有感情，師生簡(jiǎn)評。）
5．師：下面再請一位同學(xué)讀一遍。這次朗讀的要求高了一點(diǎn)兒：這篇短文中，作者犯了一個(gè)很?chē)乐氐那昂竺艿腻e誤，請你迅速把它找出來(lái)。（生驚詫好奇）文中開(kāi)頭是說(shuō)“獨往湖心亭”，應該是一個(gè)人，可是后文又出現了一個(gè)舟子在說(shuō)話(huà)�！爸壑腥藘扇６选�。
6．師：同學(xué)們好敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應該和張岱商量一下讓他改改？
7．師：來(lái)，讓我們大家一起來(lái)再齊誦一遍，這次要求更高了。文中啊有一個(gè)詞語(yǔ)可以形象地概括出張岱的形象，請你找出來(lái)。
（老師板書(shū)“癡”）
8． 師：“癡”用通俗的話(huà)怎么講��？
生：傻，笨！
9．師：對，這個(gè)張岱啊，就是一個(gè)與眾不同的呆人。大家再自由讀兩遍，咱們分組討論一下，他哪些地方表現出特別的呆氣了。 （生自由朗讀，討論，紛紛舉手。）
生：“是夜更定”，還不是一個(gè)普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鳥(niǎo)聲俱絕”的時(shí)候去的。
10．師：你把這句子有感情地，稍微夸張地讀一遍。
師：想想，三天大雪之后的情景？
師：什么聲音都沒(méi)有。
師：用一個(gè)成語(yǔ)表達如何？
生（想了想）：萬(wàn)籟俱寂。
師：這是從哪個(gè)感覺(jué)器官來(lái)描寫(xiě)的？
11．師：能從其他角度來(lái)寫(xiě)嗎？
生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的氣，到空中馬上就被凝固了，耳邊是呼呼的風(fēng)聲，空氣都是冰涼的。
12． 師：想象得還可以。也能用一成語(yǔ)來(lái)表達嗎？
生：天寒地凍。
13．師：好。這樣天寒地凍的天氣里，你會(huì )在家干什么？
生：縮在被窩里看書(shū)睡覺(jué)。
生：喝熱茶熱咖啡聊天。
14．師：可是張岱，居然在這樣天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪異”��？
15．師：妙�。ò鍟�(shū)：行癡）
16．除了行為異常外，他眼中的西湖雪景怎樣呢 ？
17．師：來(lái)，咱們一起讀這兩句，細細體會(huì )一下。說(shuō)說(shuō)異在哪兒？
18．師：不著(zhù)急，我來(lái)幫你。老師覺(jué)得呀，這一句問(wèn)題也挺多的。你看“天與云與山與水”多拖沓啊，古人不是說(shuō)要惜墨如金嗎？一連用了四個(gè)“與”，我看一個(gè)都不用也行。
19．師：為什么不行？你看我讀。
（師去掉四個(gè)“與”，很認真地讀了）
生：效果不對了。
20．師：哪點(diǎn)不對，你得說(shuō)服我。
生：哦，老師，我感覺(jué)出來(lái)了，這四個(gè)“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，如果去掉，好像它們就有界限似的。
生：四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這四個(gè)“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢。
21．師：好樣的，有眼光！來(lái)，咱們讀出天地蒼茫的景象。
（生拖長(cháng)音調讀，搖頭晃腦，韻味兒十足）
22．師：還有一個(gè)地方，老師不明白。你們說(shuō)文中那些量詞怎么這么怪��？明明應該是這樣的嘛：惟長(cháng)堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，湖中人兩三個(gè)而已。
生：不好，顯得好大喲！
23．師：大有什么不好嗎？看得更清楚有什么不好嗎？
生：前面的大和后面的小形成鮮明對比。
24．師：哼，不僅是量詞有問(wèn)題，我還覺(jué)得順序也有問(wèn)題呢，如果我來(lái)寫(xiě)就這樣安排“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、余舟一艘、湖心亭一座、長(cháng)堤一條”，你看，越來(lái)越清晰，越來(lái)越清晰，符合人的心理要求嘛！
生：好像作者要把自己融和進(jìn)蒼茫宇宙的那種味道。
25．師（驚喜的）：漂亮！咱們讀讀最后一句，把那個(gè)“而已”的味道讀出來(lái)。
（生反復讀“舟中人兩三粒而已”，教師反復指導“而已”的讀法）
26．師：感覺(jué)到這“而已”的言外之意了嗎？
生：景啊，人啊，不過(guò)是這滄海一粟罷了，在蒼茫天地中，他們都似有似無(wú)，“天人合一”了！
27．師：哦，同學(xué)們真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，原來(lái)癡人眼中有癡景，是因為有個(gè)“天人合一”，融入宇宙的愿望��！
（師板書(shū)“癡景”）
28．師：作者寫(xiě)到這里營(yíng)造的是什么樣的氛圍呢？（喧鬧嘈雜還是安靜愜意呢？）如此安靜的環(huán)境，后文突然又寫(xiě)喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？
29．說(shuō)不定這后邊還藏著(zhù)關(guān)于“癡人”的秘密呢！咱們先到對話(huà)中去找。來(lái)，請一同學(xué)讀讀“大喜”一句。
30．師：客說(shuō)“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，咱們用文言文說(shuō)出來(lái)。
生：雅興之人，豪情之人，知音也！
31．師：是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老師有一疑問(wèn)�。猴嬀浦安粏�(wèn)姓氏，飲酒之后才問(wèn)；問(wèn)卻避而不答姓氏，只說(shuō)“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話(huà)號碼不留E－mail，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了。
生：應該是故意的吧。正如舟子所說(shuō)“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”，文中三人都是癡人，何需留名，一留反而就俗了。
32．師：這樣看來(lái)，張岱追求的人生是一種什么樣的人生��？ 生：他只愿融入自然中，和自然為友，而不愿進(jìn)入世俗的生活。
33．師：我們現在來(lái)看最初我們發(fā)現的那個(gè)矛盾，是張岱數不清楚人數嗎？是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯誤嗎？
生：我懂了，根本就不是失誤，根本就是因為他“眼中無(wú)人”，知音尚且不顧，何況舟子。（生鼓掌）
34．師：那他的眼中只有什么呢？
生：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。
35．師：哦，同學(xué)們一點(diǎn)撥，老師懂了。世上居然有如此癡人，視世俗世界而不顧，一心要把自己融入自然之中�？墒菑堘饭P下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤獨，這其中會(huì )不會(huì )有更深層次的原因呢？
36．舟子說(shuō)他癡，他會(huì )辯解嗎？
生：不會(huì )。
37．師：為何？
生：舟子沒(méi)有文化，不可能懂他。
師：當時(shí)他會(huì )是怎樣的表現？
生：他一言不發(fā)，搖著(zhù)頭，臉上有一絲琢磨不透的微笑。
38．師：開(kāi)始上課時(shí)，老師說(shuō)張岱心中有寒冰，同學(xué)們，找找這個(gè)迷，就在全文第一句第一個(gè)詞語(yǔ)，還有注釋一。
（生急看，恍然大悟）
生：他想：你怎知我心！大明已亡，我豈可因那繁華紅塵忘記故國？ 他想：我無(wú)力改變這天下，那我就在這山水之間來(lái)度過(guò)余生罷。
生：達則兼濟天下，窮則獨善其身，我張岱，絕不媚俗失節，一湖寒冰，就是我的志向。（生鼓掌）
39．師：同學(xué)們，老師非常佩服你們。在我們的共同努力下，我們終于透過(guò)癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。（生板書(shū)“癡心”）中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現實(shí)中被壓彎了腰，他們在現實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了，于是，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是一朵云是一片冰。他們不僅僅是寄情于山水，而且是寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水。他們在這片山水中來(lái)尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。同學(xué)們，文中雪是其節操，冰是其志向，蒼茫天地是其歸宿，凝寒獨立是其人格。讓我們回顧大家非常熟悉的柳宗元的那首《江雪》吧。
（師生齊誦《江雪》）
40．師：同學(xué)們，孤舟一寒士，獨品滿(mǎn)湖冰。
我記得曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有一名詩(shī)，你們再細細去品張岱之癡吧： （在動(dòng)情的朗讀中結束全文）
張平
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