吳國強 唐修君
山東省平邑第一中學(xué)
一、要審時(shí)度勢，認清形勢，高度重視
隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )已進(jìn)入信息時(shí)代。信息化社會(huì )對中學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的要求，而且，信息技術(shù)也對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革產(chǎn)生了極其重大的影響。
目前，教育技術(shù)呈現出聲像技術(shù)和計算機技術(shù)結合的趨勢，多媒體的參與，使得中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息能通過(guò)文字、圖形、圖像、音頻等媒體更直觀(guān)、更形象地傳輸給學(xué)生，從而提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的行為參與、感情參與以及思維參與，使中學(xué)語(yǔ)文課堂的信息傳輸更輕松，也使學(xué)生能力的提高更迅速。
因此，多媒體教學(xué)，進(jìn)入語(yǔ)文課堂成為必然。任何一個(gè)語(yǔ)文教師，無(wú)論年老還是年輕，都必須意識到這一點(diǎn)，并正確面對這一點(diǎn)。
二、要準確把握《CSC語(yǔ)文電子備課系統》的特點(diǎn)
教師要明確：
1、《CSC語(yǔ)文電子備課系統》是面向教師的一個(gè)軟件，以教師為使用對象，不能把它直接用于課堂。因為該軟件只是一個(gè)“助備”系統，即不能用于“助教”。
2、它的信息庫，的確緝納了大量有價(jià)值的相關(guān)信息，且有配樂(lè )朗誦、小錄像等，但是這些信息庫，往往只體現了教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)知識點(diǎn)、某個(gè)環(huán)節、某段過(guò)程，缺乏有機和系統的聯(lián)系，不能代表“課堂教學(xué)”的整個(gè)過(guò)程。
這就是說(shuō)，對軟件所能提供的信息，教師應該有“一雙慧眼”，應該有一顆“明明白白我的心”，能夠辨優(yōu)識劣，去偽存真，不能“不管三七二十一”地統統拿來(lái)，然后統統灌輸給學(xué)生；教師要注意整理、歸納、綜合，以及再組織、再加工、再創(chuàng )造。
比如，在制作《雷雨》課件時(shí)需介紹周魯兩家人物關(guān)系，所采集的相關(guān)的資料中，有文字解說(shuō)，有圖示說(shuō)明�？紤]到視覺(jué)媒體的直觀(guān)性，我們選擇了圖一那樣的圖示；但圖一形式失于簡(jiǎn)單，人物關(guān)系沒(méi)有區別標志，且為豎式，不符合人的視覺(jué)習慣。因此對其作了優(yōu)化處理成為圖二所示。該圖借助不同符號、色彩明確了人物親緣或情感糾葛，從形式上表明了周魯兩家既對立又相聯(lián)的復雜關(guān)系。
圖一
圖二
三、要注重發(fā)揮計算機強大的信息檢索能力
實(shí)踐證明，教學(xué)活動(dòng)要求語(yǔ)文教師必須占有豐富的、方便使用的原始材料，但人腦的信息存儲和檢索能力總是有限的，單憑所謂“博聞強志”和人工檢索方式很難獲取足夠的信息。所以，要注重發(fā)揮計算機強大的信息處理能力，以改變傳統的、效率低下的、以手翻檢的檢索方式。
比如，文言文《鄒忌諷齊王納諫》中“能謗譏于市朝”的“市朝”一詞，新版高中語(yǔ)文教材注作“集市和朝廷”，是否正確呢？單單借助一兩本辭書(shū)是解決不了問(wèn)題的。而在《CSC語(yǔ)文電子備課系統》搜索一下，就有16篇文章合乎要求，從得到的例句以及對應的解釋中，就能總結出它的真正意義和用法。這既是辨析，又是拓展，一舉兩得。
利用好《CSC語(yǔ)文電子備課系統》，就能在有限的時(shí)間內，搜集足夠多、足夠好的資料，從而組織一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課。
四、要特別注意發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng )造性
就語(yǔ)文教學(xué)的目的、任務(wù)和過(guò)程來(lái)說(shuō)，利用計算機輔助教學(xué)仍是以傳統語(yǔ)文教學(xué)的規律為基礎。
打個(gè)比方說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教師就象電影導演，計算機則如攝影機。導演的表達意圖、理念思想、審美傾向決定了一部片子的內蘊；而攝影機只是工具，借助它，導演的構想才能展現為表情的畫(huà)面、傳意的音響。
特別是課堂教學(xué)中學(xué)生的隨機提問(wèn)，沒(méi)有任何一個(gè)課件、沒(méi)有任何一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)者能夠列出所有的可能，做萬(wàn)無(wú)一失的準備；課堂上，只有教師的大腦才能在短暫的思考之后作出正確的答復。甚至可以說(shuō)，最好的交互工具永遠是人腦。
因此，語(yǔ)文教師的功能并沒(méi)改變，仍是教學(xué)過(guò)程的設計者、教學(xué)內容的傳授者、教學(xué)對象的管理者、教學(xué)問(wèn)題的答疑者。
五、要挖掘傳統硬件媒體的潛力
意思是說(shuō)：授課時(shí)，不要過(guò)分依賴(lài)計算機，萬(wàn)萬(wàn)不可用計算機代替所有硬件媒體，還要挖掘傳統硬件媒體的潛力。
利用計算機進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)輔助，只是綜合運用現代教育媒體以真正實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和結果的優(yōu)化，決不是讓計算機代替語(yǔ)文教師。計算機即使有再高的性能也難以獨自完成一次簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
因此，不要過(guò)分依賴(lài)計算機。
特別是在現階段，信息的最后表現媒體不一定非得是計算機，相反，計算機還要為常規媒體的使用創(chuàng )造更多的素材。
具體地說(shuō)，《CSC語(yǔ)文電子備課系統》信息與課程的整合，其最后成果，不見(jiàn)得就非得是包裝完整的一個(gè)計算機用課件。它可以?xún)H僅是經(jīng)過(guò)計算機加工的、可以在錄音機、放像機上演播的一段錄音，一段錄像，甚至可以是打在紙上、膠片上的一段文字、一幅圖畫(huà)。
六、要時(shí)時(shí)處處貫徹積件思想。
教學(xué)用課件制作切戒“大”�！按蟆笔侵缸詈蟠虬�、發(fā)布的文件幾十M,不便于使用、交流、傳播。
開(kāi)掘《CSC語(yǔ)文電子備課系統》所蘊含的信息財富，要以積件思想為指針，并借助多媒體制作軟件，如Powerpoint、Authorware、Flash、Dirtor等，制作一些內容單一的課件或素材，實(shí)際教學(xué)中可以靈活調用，避免重復制作、浪費時(shí)間和精力，也能節省存儲空間。
如學(xué)習《拿來(lái)主義》一文，“魯迅”這一知識點(diǎn)就應該單獨制作，那么，以后凡是涉及魯迅的篇章都可以直接調用，或鏈接、或插入。
七、要樹(shù)立“實(shí)用為本”的思想
在實(shí)際制作中，一些初出茅廬的老師總喜歡把軟件做得很“花”，這是不對的。
所謂“花”，不是指課件界面華麗，過(guò)分樸素就可能變?yōu)楹~，而是指濫用一些圖片、藝術(shù)字，切換效果也特復雜。由于根本不考慮與內容的關(guān)系，不僅沒(méi)有積極作用，而且成為干擾因素。須知形式為內容服務(wù)。形勢和內容應該是相輔相成，相得益彰的，下面這種設計就非常合乎要求。從畫(huà)面到字體，都契合課文內容，極其和諧，富有韻致。
圖三
八、要有可操作的實(shí)施流程
只有制定了操作流程，才能減輕操作難度。在教學(xué)實(shí)踐中，在《CSC語(yǔ)文電子備課系統》的整合利用中，我們遵循整合理論和積件思想，有意識地積累了一套整合的操作程序。程序如下：
明確教學(xué)目的 確定學(xué)習重點(diǎn)
匯總知識要點(diǎn) 安排知識序列
瀏覽軟件資料 審核所有信息
優(yōu)化信息形式 編制簡(jiǎn)單課件
利用操作程式 制作教學(xué)個(gè)案
操縱各類(lèi)媒體 實(shí)施課堂教學(xué)
這樣，我們就能夠利用程序，高效地組織信息，實(shí)施備課、教學(xué)。
九、要嚴格分析自變量、中介變量、因變量、干擾變量及其關(guān)系。
對自變量、中介變量、因變量、干擾變量做認真的分析界定，對自變量變化所引起的因變量的相應變化、干擾變量對因變量的影響等，直接影響到實(shí)驗的進(jìn)行、成果的價(jià)值，以及可重復性、可推廣性。
十、要落實(shí)課題實(shí)驗研究的方法
根據課題的特點(diǎn)，一般采用以下實(shí)驗研究方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法、數值比較法、觀(guān)察法、訪(fǎng)談法。簡(jiǎn)述注意事項如下。
1、問(wèn)卷調查法：利用問(wèn)卷調查法，進(jìn)行諸如學(xué)生對語(yǔ)文的態(tài)度、對學(xué)習語(yǔ)文的興趣、對教師課堂教學(xué)的感受、對學(xué)習效果的主觀(guān)評價(jià)等，務(wù)必要定期進(jìn)行，搞好階段性的評估。
2、數值比較法：要編制一個(gè)成績(jì)統計與分析系統，對學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)作可觀(guān)的量化，使實(shí)驗前測和后期對比評測的數據更加全面、具體，從而為了解實(shí)驗的進(jìn)程和控制實(shí)驗的研究提供有效的數據；
其次，要充分利用本學(xué)校、年級組織的各種考試的量化評估，從名次的變化、成績(jì)的升降評測學(xué)生語(yǔ)文知能水平的變化與提高。
3、觀(guān)察法：主要指標須側重于課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與程度、興趣變化情況，學(xué)生注意力的持久度、集中度、與教師的目光交流等。
4、訪(fǎng)談法：由于沒(méi)有書(shū)面的問(wèn)卷，訪(fǎng)談教師必須控制好被訪(fǎng)談的對象、訪(fǎng)談的話(huà)題、訪(fǎng)談的場(chǎng)合與氣氛等，如訪(fǎng)談對象要具有代表性、廣泛性，有性格的代表性。
在數據收集和整理分析中，要注意各種量表的設計、修改和應用。（部分量表附后，僅供參考。）
十一、要構建出教學(xué)信息序列。
語(yǔ)文教學(xué)是一項目的明確的信息活動(dòng)。
如圖所示，作為一個(gè)系統，它包含語(yǔ)文教師、學(xué)生、語(yǔ)文信息和教學(xué)媒體等要素，這些要素通過(guò)信息的流動(dòng)維系成一個(gè)有機的整體。
在該系統中，教師是主導者，是語(yǔ)文信息的發(fā)布者，是教學(xué)媒體的選用者；學(xué)生作為學(xué)習的主體，借助教學(xué)媒體接收語(yǔ)文信息；教學(xué)信息不可替代的。
因此，教師在《CSC語(yǔ)文電子備課系統》與語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中，必須注重自我知識結構的梳理，注意自我應用能力的提高，注意積累，要構建出自己的教學(xué)信息序列，決不能“黑瞎子掰玉米，掰一路，扔一路”，最后一無(wú)所有。
結 語(yǔ)
以上是我們在教學(xué)和課題研究實(shí)踐中的一些心得，不當之處敬請專(zhuān)家和各位同仁批評指正。在此謝過(guò)。
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2.往事拾零（隨筆）
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